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人教版语文八年级上册《第六单元》大单元整体教学
设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
本单元的教学内容涵盖了语文学习的多个方面,包括古代经典散文、诗词
以及写作训练等。具体教学内容包括《孟子》三章(《得道多助,失道寡助》、
《富贵不能淫》、《生于忧患,死于安乐》)、《愚公移山》、《周亚夫军细
柳》以及五首诗词(《饮酒》其五、《春望》、《雁门太守行》、《赤壁》、
《渔家傲 · 天接云涛连晓雾》)。本单元还包含写作训练《表达要得体》和综合
性学习《身边的文化遗产》。这些教学内容旨在通过经典文学作品的阅读和鉴
赏,提升学生的语文素养,培养其文化自信、语言运用能力、思维能力和审美
创造能力。
古代散文与诗词:通过《孟子》三章的学习,学生能够理解儒家思想中的
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“仁政”观念,体会文章中的雄辩艺术;通过《愚公移山》的学习,学生能够
理解寓言的深刻寓意,感受古代人民的智慧和毅力;通过《周亚夫军细柳》的
学习,学生能够了解古代军事制度和将领风范,体会史传文学的特点。诗词部
分则选取了不同风格和主题的作品,旨在通过多样化的诗词学习,提高学生的
诗词鉴赏能力和审美情趣。
写作训练:《表达要得体》这一写作训练旨在培养学生的书面表达能力,
使其能够根据不同场合和对象,恰当、得体地表达自己的观点和情感。
综合性学习:《身边的文化遗产》这一综合性学习活动旨在引导学生关注
身边的文化遗产,增强其文化保护意识,同时培养其综合实践能力。
(二)单元内容分析
本单元的教学内容围绕“人与社会”这一主题展开,通过古代散文、诗词
的学习,引导学生思考个人与社会的关系,理解儒家思想中的“仁政”观念,
感受古代人民的智慧和毅力,以及体会古代将领的风范和史传文学的特点。通
过写作训练和综合性学习活动,培养学生的书面表达能力和综合实践能力。
《孟子》三章:这三篇文章均选自《孟子》,是儒家经典著作之一。《得
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道多助,失道寡助》强调了“人和”的重要性,即人心的向背是决定战争胜负
的关键因素;《富贵不能淫》则通过孟子与景春的对话,阐述了什么是 真正 的
大丈 夫之道;《生于忧患,死于安乐》则通过 列举历 史事 例 , 说明 了忧患 可 以
激励 人 奋发有为 , 而 安 逸享 乐则会使人 萎靡 死 亡 的道理。这三篇文章不 仅 具 有
深刻的思想内涵, 而且 语言 凝 练、 逻辑严密 ,是培养学生阅读能力和思维能力
的 好材料 。
《愚公移山》:这是一篇寓言 故 事,通过愚公移山的决心和行动,展 现 了
古代 劳 动人民的智慧和毅力。文章情 节 生动、寓意深刻,能够 激发 学生的想象
力和创造力,同时 也有 助于培养其 坚持 不 懈 的 精神 。
《周亚夫军细柳》:这篇文章选自《史 记 》,是一篇史传文学作品。通过
汉 文 帝慰问 细柳 营 的 故 事,展 现 了周亚夫 治 军 有 方、 令 行 禁止 的将领风范。文
章语言 简洁明快 、 叙 事 条 理 清晰 , 有 助于学生了解古代军事制度和将领 形 象。
诗词五首:这五首诗词风格 各异 、主题多样, 既有陶渊明 的 田园 诗《饮
酒》其五,表达了诗人对自 然 和 田园 生活的 热爱 ; 又有杜甫 的《春望》, 抒发
了诗人对 国 家 兴衰 的感 慨 ;还 有李贺 的《雁门太守行》, 描绘 了边 塞 战争的 壮
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烈 场面; 杜牧 的《赤壁》则通过 怀 古 抒发 了对 历 史 兴亡 的感 慨 ; 李清照 的《渔
家傲 · 天接云涛连晓雾》则是一首 充满奇幻色彩 的 梦 中之作。这些诗词不 仅 能够
提高学生的诗词鉴赏能力,还 有 助于培养其审美情趣和人文素养。
写作训练与综合性学习:本单元的写作训练《表达要得体》旨在培养学生
的书面表达能力;综合性学习《身边的文化遗产》则引导学生关注身边的文化
遗产,增强其文化保护意识。这 两项 活动 都有 助于提升学生的综合实践能力和
社会 责任 感。
(三)单元内容 整 合
本单元的教学内容在 整 合 上 注重了经典性与时代性的 结 合、 知 识性与实践
性的 结 合以及人文性与 工 具性的 结 合。通过 整 合经典文学作品、诗词鉴赏、写
作训练和综合性学习活动等多个方面的内容,旨在 全 面提升学生的语文素养和
综合能力。
经典性与时代性 结 合:本单元选取了多部经典文学作品作 为 教学内容,这
些作品不 仅 具 有 深 厚 的 历 史文化 底蕴 , 而且蕴 含 着丰 富的思想内涵和人生 哲 理。
通过将这些经典作品与 现 实生活 相结 合,引导学生思考个人与社会的关系、人
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与自 然 的和 谐共 生等时代 课 题,使其在学习经典的过 程 中不 断汲 取智慧和力 量 。
知 识性与实践性 结 合:本单元的教学内容不 仅 注重 知 识的传 授 和 积累 , 更
强调 知 识的运用和实践。通过写作训练、综合性学习等活动,引导学生将 所 学
知 识运用 到 实 际 生活中 去 ,解决实 际问 题, 从而 培养其综合实践能力和创 新精
神 。
人文性与 工 具性 结 合:本单元的教学内容在注重人文性教 育 的同时, 也充
分体 现 了 工 具性教 育 的特点。通过学习经典文学作品和诗词鉴赏,培养学生的
审美情趣和人文素养;通过写作训练和综合性学习活动,提升学生的语言表达
能力和综合实践能力。这 种 人文性与 工 具性的 结 合, 有 助于 促进 学生的 全 面 发
展。
二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解
(一)文化自信
传 承 中 华 文化:通过学习《孟子》三章、《愚公移山》等经典文学作品,
引导学生深 入 理解中 华优秀 传 统 文化的 精髓 ,增强对中 华 文化的 认 同感和自 豪
感。通过诗词鉴赏和写作训练等活动,培养学生的审美情趣和人文素养, 进 一
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步 传 承 和 弘扬 中 华 文化。
关注文化遗产:通过综合性学习《身边的文化遗产》,引导学生关注身边
的文化遗产,了解其 历 史 价值 和文化意 义 ,增强文化保护意识。 鼓励 学生 积极
参 与文化遗产的保护和传 承工 作, 为 中 华 文化的 繁荣发 展 贡献 自己的力 量 。
跨 文化 交流 :在语文教学过 程 中,注重培养学生的 跨 文化 交流 能力。通过
学习不同风格和主题的文学作品和诗词,引导学生理解不同文化的特点和 价值
观念,增 进 对多元文化的理解和 尊 重。 鼓励 学生 积极参 与 国际 文化 交流 活动,
提升 跨 文化 交流 能力。
(二)语言运用
积累 语言 材料 :通过学习经典文学作品和诗词鉴赏等活动,引导学生 积累
丰 富的语言 材料 ,包括 优 美的词 汇 、生动的 句式 和 独 特的表达方 式 等。这些语
言 材料 的 积累有 助于提升学生的语言表达能力和文学素养。
提高表达能力:通过写作训练和 口 语 交际 等活动,引导学生运用 所 学的语
言 材料进 行表达和 交流 。在写作训练中,注重培养学生的书面表达能力;在 口
语 交际 中,注重培养学生的 口头 表达能力和 应变 能力。 鼓励 学生多读多写多 说
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多练,不 断 提高自己的语言运用能力。
注重语言 规 范:在语文教学过 程 中,注重培养学生的语言 规 范意识。通过
学习语 法知 识、 修辞技巧 等内容,引导学生 掌握正确 的语言表达方 式 和方 法 。
鼓励 学生在 日常 生活中运用 规 范的语言 进 行 交流 和表达, 树立良好 的语言 形 象。
(三)思维能力
培养 批判 性思维:通过学习《孟子》三章等经典文学作品和诗词鉴赏等活
动,引导学生对文本 进 行深 入 分析和解读。在解读过 程 中, 鼓励 学生提 出 自己
的 见 解和 疑问 ,培养 批判 性思维能力。通过 小组讨论 、 课堂 辩 论 等活动 形式 ,
激发 学生的思维活力和创 新精神 。
发 展 逻辑 思维:在语文教学过 程 中,注重培养学生的 逻辑 思维能力。通过
学习文本的 结构 、 层次 和 逻辑 关系等内容,引导学生理解文章的内在 逻辑 和 推
理过 程 。通过写作训练和 口头 表达等活动 形式 ,培养学生的 逻辑 思维能力和 条
理 清晰 的表达能力。
激发 创 新 思维:通过综合性学习、写作训练等活动 形式 , 激发 学生的创 新
思维和想象力。 鼓励 学生 大胆尝试新 的表达方 式 和方 法 , 探索 多元化的写作风
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格和表 现形式 。通过 组织 文学创作 比赛 、 朗诵比赛 等活动 形式 , 为 学生提 供 展
示 自己 才华 和创造力的 平台 。
( 四 )审美创造
培养审美情趣:通过学习经典文学作品和诗词鉴赏等活动 形式 ,引导学生
感受文学作品的 魅 力 所 在。在鉴赏过 程 中,注重培养学生的审美情趣和鉴赏能
力。通过 组织 文学社 团 、读书会等活动 形式 , 为 学生提 供交流 心得、分 享 感 悟
的 平台 。
提升审美创造力:在语文教学过 程 中,注重提升学生的审美创造力。通过
学习写作 技巧 和表 现手法 等内容,引导学生 掌握 文学创作的 基 本方 法 和 技巧 。
鼓励 学生 结 合自己的生活经 验 和情感体 验进 行文学创作 尝试 ,不 断 提升自己的
审美创造力和文学素养。
美化生活 环境 :通过综合性学习等活动 形式 ,引导学生关注身边的生活 环
境 和社会 现 象。 鼓励 学生运用 所 学的语文 知 识美化自己的生活 环境 和社会 环境 ,
如 通过书写 标 语、制作 海报 等 形式宣 传 环 保理念、 倡 导文 明 行 为 等。这 种 将语
文 知 识与社会实践 相结 合的教学方 式有 助于培养学生的社会 责任 感和公民意识。
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三、学情分析
(一) 已知 内容分析
八年级 的学生经过 七年 的语文学习, 已 经具 备 了一定的文学素养和阅读能
力。 他们 对古文 有 了 初步 的接 触 和理解, 如七年级 学习的《 论 语》 十 二章、
《 世说新 语》二则等,这些 都为 学生 进 一 步 学习《孟子》三章等古文 奠 定了 基
础 。学生在 七年级已 经学习过 现 代文阅读、写作和综合性学习,具 备 了一定的
语文综合运用能力。
在诗词学习方面,学生 已 经接 触 过 唐 诗 宋 词,对诗词的 基 本 形式 、 韵律 和
情感表达 有 了一定了解。 例如 , 七年级下册 学习的《 木兰 诗》、《 卖炭翁 》等,
都为 学生理解 八年级上册 的《诗词五首》提 供 了 帮 助。
学生在 日常 生活中 也积累 了一定的社会经 验 和生活体 验 ,这 有 助于 他们更
好 地理解《愚公移山》、《周亚夫军细柳》等 课 文中的主题和思想。
(二) 新知 内容分析
本单元的 新知 内容主要包括以 下几 个方面:
古文阅读:《孟子》三章中的《得道多助,失道寡助》、《富贵不能淫》、
《生于忧患,死于安乐》等,这些文章语言 凝 练,思想深刻, 需 要学生深 入 理