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人教版语文八年级上册《第二单元》大单元整体教学
设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
人教版初中语文八年级上册《第二单元》的教学内容涵盖了四篇课文,分
别是鲁迅的《藤野先生》、朱德的《回忆我的母亲》、茨威格的《列夫 · 托尔斯
泰》和艾美 · 居里的《美丽的颜色》。这些课文不仅具有深刻的文学价值,还蕴
含着丰富的人文精神和思想内涵。本单元还包括写作练习“学写传记”和综合
性学习“人无信不立”,以及三首古诗《夜雨寄北》、《十一月四日风雨大作
(其二)》和《潼关》。
《藤野先生》是一篇回忆性散文,通过作者在日本仙台学医的经历,展现
了藤野先生的高尚品质和作者深刻的爱国情怀。《回忆我的母亲》是朱德对自
己母亲的深情回忆,展现了母亲勤劳、善良、坚韧的形象,以及对自己成长的
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深远影响。《列夫 · 托尔斯泰》则通过细腻的笔触描绘了托尔斯泰的外貌特征和
深邃的内心世界,展现了他作为文学巨匠的独特魅力。《美丽的颜色》则讲述
了居里夫人和她的丈夫在艰苦条件下发现镭元素的故事,体现了科学家们对科
学的执着追求和无私奉献。
写作练习“学写传记”要求学生能够运用所学知识,撰写一篇人物传记,
这不仅锻炼了学生的写作能力,还培养了他们对人物性格和生平事迹的提炼与
概括能力。综合性学习“人无信不立”则通过一系列活动,引导学生认识诚信
的重要性,培养他们的诚信意识和责任感。
古诗部分选取了《夜雨寄北》、《十一月四日风雨大作(其二)》和《潼
关》三首经典作品,旨在通过诵读和赏析,提高学生的古诗词鉴赏能力,感受
中华优秀传统文化的魅力。
(二)单元内容分析
本单元的教学内容以人物传记和回忆性散文为主,这些作品通过真实、生
动的故事情 节 和深刻的人物刻 画 ,引导学生感受人物的精神世界, 理解 人生的
意 义 和价值。本单元还 注 重培养学生的写作能力和诚信意识,通过写作练习和
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综合性学习活动, 使 学生在实 践 中提 升 语文素养和人文素养。
在文本 解 读 方面 ,学生 需 要深 入理解每 篇课文的主 题 思想和人物形象, 把
握 作者的写作意 图 和 表达技巧 。 例如 ,在《藤野先生》中,学生 需 要 理解 藤野
先生对作者的关怀和教 诲 ,以及作者对国家 命 运的深 切 关 注; 在《回忆我的母
亲》中,学生 需 要感受母亲勤劳、善良、坚韧的品质,以及这些品质对作者成
长的影响。
在写作 方面 ,学生 需 要 掌握 传记的 基 本写作 方法 和 技巧 ,能够 准确地 提炼
和概括人物的性格特 点 和生平事迹。学生还 需 要 注 重语 言 的 准确 性和生动性,
通过 恰当 的 修辞 和细 节 描写, 使 人物形象 更加鲜明 、立体。
在综合性学习 方面 ,学生 需 要通过实 践 活动, 如讨论 、 辩论 、 演 讲 等 , 加
深对诚信的认识和 理解 。学生还 需 要 将 所学知识 应 用 于 实 际 生活中, 做到言行
一 致 、诚实 守 信。
(三)单元内容 整 合
本单元的教学内容以人物传记和回忆性散文为主 线 , 贯穿 了文化自信、语
言 运用、思 维 能力和 审 美 创造等多个方面 。在教学过 程 中,教 师可 以 将 这些内
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容有 机整 合 起来 ,形成一 个完整 的教学体系。
教 师可 以通过引导学生诵读和赏析课文中的经典 段落 和语 句 ,培养他们的
语感和 审 美能力。 例如 ,在《藤野先生》中,教 师可 以选取藤野先生为作者 添
改 讲 义 、 纠正解剖图 的细 节 描写, 让 学生感受藤野先生的 严谨治 学 态度 和对学
生的关爱 之 情 ; 在《列夫 · 托尔斯泰》中,教 师可 以选取对托尔斯泰外貌和内心
世界的细腻描绘, 让 学生体 会 作者高 超 的写作 技巧 和深刻的 洞察 力。
教 师可 以通过 组织 写作练习和综合性学习活动,培养学生的写作能力和诚
信意识。在写作练习中,教 师可 以引导学生选取自己 熟悉 的人物 进行 传记撰写,
注 重提炼和概括人物的性格特 点 和生平事迹 ; 在综合性学习活动中,教 师可 以
通过 组织辩论 、 演 讲 等 活动,引导学生深 入探讨 诚信的重要性及其在现实生活
中的 应 用。
教 师可 以通过 将 本单元的教学内容与其他学科 相结 合, 拓 展学生的知识 面
和 视 野。 例如 ,在历 史 课上讲 解相 关历 史背景 和文化内涵 ; 在 地理 课上 探讨相
关 地域 特色和人文 景观等 。这 样 不仅 可 以 加 深学生对课文内容的 理解 ,还 可 以
培养他们的 跨 学科 整 合能力和综合素质。
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二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解
(一)文化自信
《 义务 教 育 语文课 程标准 ( 2022 年版)》 强调 ,语文课 程 要引导学生 热
爱国家通用语 言 文 字 , 继承 和 弘扬 中华优秀传统文化、 革命 文化和 社会 主 义 先
进 文化, 建 立文化自信。在本单元的教学中,教 师可 以通过以下 方式 培养学生
的文化自信 :
诵读经典作品 : 通过诵读《夜雨寄北》、《十一月四日风雨大作(其
二)》和《潼关》 等 经典古诗, 让 学生感受中华优秀传统文化的魅力, 增强 对
中华文化的认 同 感和自 豪 感。
理解 人物精神 : 通过引导学生深 入理解 《藤野先生》、《回忆我的母亲》
等 课文中的人物形象和精神内涵, 让 学生认识 到 不 同 文化 背景 下人物的 共同 价
值追求和高尚品质, 从而 培养学生的 跨 文化 理解 和 尊 重能力。
传 承革命 文化 : 通过讲 解 《回忆我的母亲》 等 课文中的 革命 故事和 英雄 人
物事迹, 让 学生了 解 中国 革命 历 史 和文化传统, 激 发他们的爱国情感和 民族 自
豪 感。
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参 与文化活动 : 通过 组织 综合性学习活动 如 “人无信不立” 等 , 让 学生 积
极参 与文化活动和 社会 实 践 ,了 解社会 主 义核 心价值 观 和中华优秀传统文化在
现实生活中的 应 用和体现。
(二)语 言 运用
语文课 程 的 核 心 目标 是培养学生的语 言 文 字 运用能力。在本单元的教学中,
教 师可 以通过以下 方式 提高学生的语 言 运用能力 :
积累 语 言材料: 通过引导学生诵读课文和古诗, 积累 丰富的语 言材料 ,包
括词 汇 、 短 语、 句子等 ,为语 言 运用 打 下坚实的 基础 。
学习 表达技巧: 通过分析课文中的 表达技巧 和 修辞手法 ( 如比喻 、 拟 人、
排比等 ), 让 学生学习 如何 运用这些 技巧来增强 语 言表达 的 效果 和感 染 力。
进行 写作实 践: 通过 组织 写作练习 如 “学写传记” 等 , 让 学生 将 所学的语
言 知识和 表达技巧 运用 到 实 践 中 去 ,提高他们的写作能力和语 言 运用能力。
开 展 口 语 交际: 通过 组织讨论 、 辩论 、 演 讲 等口 语 交际 活动, 让 学生在实
际 情 境 中运用语 言进行交流 和 表达 ,提高他们的 口 语 交际 能力和 应变 能力。
(三)思 维 能力
语文课 程 在培养学生的思 维 能力 方面 发 挥 着重要作用。在本单元的教学中,
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教 师可 以通过以下 方式 培养学生的思 维 能力 :
理解 文本内容 : 通过引导学生深 入理解 课文内容和人物形象,培养他们的
阅 读 理解 能力和 批判 性思 维 能力。 例如 ,在《藤野先生》中,教 师可 以引导学
生分析藤野先生的性格特 点 和教学风格,以及这些特 点 对作者的影响。
提炼信 息 要 点: 通过引导学生提炼和概括课文中的信 息 要 点 和主旨大意,
培养他们的信 息处理 和概括能力。 例如 ,在《回忆我的母亲》中,教 师可 以 让
学生概括母亲的形象特 点 和品质精神。
进行比较 分析 : 通过引导学生对不 同 课文 进行比较 分析,培养他们的 比较
思 维 和 归纳 能力。 例如 ,教 师可 以 让 学生 比较 《藤野先生》和《回忆我的母
亲》在人物形象刻 画 和主 题表达 上的 异同点 。
拓 展思 维 深 度: 通过引导学生对课文内容 进行 深 入 思 考 和 拓 展 延伸 ,培养
他们的 创新 思 维 和发散思 维 能力。 例如 ,在《列夫 · 托尔斯泰》中,教 师可 以 让
学生 探讨 托尔斯泰的文学成 就 和思想 贡 献对 后 世的影响。
(四) 审 美 创造
语文课 程 还 承担 着培养学生 审 美 创造 能力的任 务 。在本单元的教学中,教
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师可 以通过以下 方式 培养学生的 审 美 创造 能力 :
鉴赏文学作品 : 通过引导学生鉴赏课文中的文学作品和古诗 佳 作,培养他
们的 审 美情 趣 和鉴赏能力。 例如 ,在《美丽的颜色》中,教 师可 以 让 学生感受
科学家们对科学的执着追求和无私奉献精神所 带来 的美感。
创造 美的语 言: 通过引导学生运用所学的语 言 知识和 表达技巧创造 美的语
言 作品( 如 诗 歌 、散文 等 ),培养他们的 审 美 创造 能力和 艺术表 现力。 例如 ,
在写作练习中,教 师可 以 鼓励 学生发 挥 想象力 创 作一篇关 于 自己心 目 中的 英雄
人物的传记作品。
参 与 艺术 活动 : 通过 组织朗 诵 会 、 戏剧表演等艺术 活动, 让 学生在实 际 情
境 中体 验 美的情感和 艺术 的魅力,培养他们的 艺术 感受力和 表 现力。 例如 ,在
综合性学习活动中,教 师可 以 组织 学生 排演 一 段 关 于 诚信的 小 品 或短剧 。
评 价美的作品 : 通过引导学生对 同 学 或 自己的作品 进行评 价和赏析,培养
他们的 审 美 评 价能力和 批判 性思 维 能力。 例如 ,在写作练习 结束后 ,教 师可 以
组织 学生 进行互评 和自 评 活动, 让 他们 从 语 言表达 、内容 构 思、 创 意 创新等方
面 对作品 进行 综合 评 价。
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三、学情分析
(一) 已 知内容分析
在初中 阶段 ,学生 已 经经过 六 年的 小 学教 育 ,具 备 了一 定 的语文 基础 知识
和 阅 读 理解 能力。他们 已 经 掌握 了 基 本的 阅 读 技巧 , 如浏览 、 略 读和精读,能
够 理解 文 章 的主要内容,概括文 章 的中心思想, 并 能对文 章 中的信 息进行 分析
和 推理 。学生在写作 方面也积累 了一 定 的经 验 ,能够撰写 简 单的记 叙 文、 说明
文和 议论 文。
具体 到 八年级上册第二单元的教学内容,学生在 此之前已 经学习过大 量 记
叙 文和散文,对人物刻 画 、情感 表达 和细 节 描写 等方面 有了一 定 的 理解 和 把握 。
例如 ,在 七 年级 时 ,学生 已 经 接 触过鲁迅的《 从百草园到 三 味书屋 》 等 经典篇
目 ,对鲁迅的文学风格有了一 定 的认识。学生 也 学习过一些传记 类 文 章 , 如
《 邓稼 先》 等 ,对传记的 基 本特 点 和写作 方法 有所了 解 。
(二) 新 知内容分析
本单元的教学内容包括鲁迅的《藤野先生》、朱德的《回忆我的母亲》、
茨威格的《列夫 · 托尔斯泰》以及艾美 · 居里的《美丽的颜色》 等 经典篇 目 。这