2025新人教版语文一年级下册《第一单元 识字》大单元整体教学设计[2022课标]

2025年1月1409:32:05发布者:gggyyy 52 views 举报
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2025 新人教版语文一年级下册《第一单元 识字》大

单元整体教学设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育语文课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

小学一年级下册《第一单元 识字》是学生正式进入小学阶段学习的第一个

识字单元,承载着奠定语文学习基础、激发学生学习兴趣的重要任务。本单元

的教学内容涵盖了多个方面,旨在通过丰富多彩的语言实践活动,帮助学生掌

握基本的汉字识记方法,提高识字效率,同时培养学生的语言感知能力和文化

认同感。

具体来说,本单元包括了以下几篇课文:《春夏秋冬》、《姓氏歌》、

《小青蛙》、《猜字谜》、《语文园地一》以及《快乐读书吧 读读童谣和儿

歌》。这些课文各具特色,既有描绘自然景色的《春夏秋冬》,也有充满趣味

性和文化气息的《姓氏歌》,还有通过谜语形式教授汉字的《猜字谜》等。这

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些课文不仅内容丰富多样,而且贴近学生的生活实际,易于激发学生的学习兴

趣。

(二)单元内容分析

《春夏秋冬》:这篇课文通过简洁明快的语言,描绘了春、夏、秋、冬四

个季节的自然景色,帮助学生认识与季节相关的汉字,并引导学生感受大自然

的美丽和变化。课文中的词汇如“春风”、“夏雨”、“秋霜”、“冬雪”等,

既富有画面感,又易于学生理解和记忆。

《姓氏歌》:这是一篇充满文化韵味的课文,通过问答的形式介绍了中国

的姓氏文化。课文中的姓氏大多取自常见的百家姓,如“李”、“张”、

“胡”、“吴”等,旨在帮助学生认识这些姓氏的汉字写法,并初步了解中国

的姓氏文化。课文还通过押韵和节奏感的运用,使得朗读起来朗朗上口,易于

学生接受和喜爱。

《小青蛙》:这是一篇富有童趣的课文,通过描绘小青蛙的形象和活动,

帮助学生认识与动物和自然环境相关的汉字。课文中的词汇如“河水”、“青

蛙”、“大眼睛”等,既形象生动,又贴近学生的生活实际,有助于激发学生

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的学习兴趣和观察力。

《猜字谜》:这是一篇通过谜语形式教授汉字的课文,旨在培养学生的思

维能力和语言感知能力。课文中的谜语设计巧妙,既符合学生的认知水平,又

具有一定的挑战性,能够激发学生的好奇心和求知欲。通过猜谜语的过程,学

生可以在轻松 快的 氛围 中掌握汉字的识记方法。

《语文园地一》:这是一个 合性的学习 板块 ,包括了识字 加油站 、字词

运用、书写提 日积月累 和口语 际等多个方面。通过这些活动,学生可

以在实践中 巩固所 学的汉字知识,提高语言运用能力,并培养自 学习的习

《快乐读书吧 读读童谣和儿歌》:这是一个 推荐阅 板块 ,旨在引导学生

优秀 的童谣和儿歌 作品 ,感受语言的韵 美和节奏感。通过 读这些 作品

学生可以丰富自 的语言 积累 ,提高 读能力和 趣。

)单元内容

本单元的教学内容 然各具特色, 但都 围绕 识字这一 目标展开 的。

在教学过程中, 我们应该注 重单元内容的 合与 接, 确保 各个教学环节 之间

连贯 性和 系统 性。

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具体来说, 我们 可以通过以下方式实 单元内容的 合:

主题串联 :以识字 为主线 各个课文的 主题串联 起来,形 一个有

体。 如, 我们 可以 《春夏秋冬》与《小青蛙》等课文 合起来,引导学

生认识与自然景色和动物相关的汉字。

活动 合: 《语文园地一》中的各 活动与课文教学相 合,通过实践

活动 巩固所 学的汉字知识。 如,在教授《姓氏歌》时, 我们 可以 合识字

油站 中的相关词汇进 行拓展练 在教授《猜字谜》时, 我们 可以 合字词

运用中的相关要求进 猜谜 游戏

拓展 《快乐读书吧 读读童谣和儿歌》与课文教学相 合,引导学

优秀 的童谣和儿歌 作品 ,丰富自 的语言 积累 我们 还可以 鼓励 学生

学的汉字运用 到阅 读实践中 ,提高自 读能力和语言运用能力。

二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解

(一)文化自

文化自 学生认同中 文化, 文化的生 力有 心。在本

单元的教学中, 我们应该注 重培养学生的文化认同感, 让他们 通过学习和认识

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汉字,感受 文化的 精深 力。

承中 文化:通过教授与姓氏、自然景色等相关的汉字,引导学生了解

中国的姓氏文化和自然风 ,感受中 文化的 力。 如,在教授《姓氏

歌》时, 我们 可以 学生介绍中国的百家姓文化, 让他们 了解姓氏的起

变过程 在教授《春夏秋冬》时, 我们 可以引导学生 欣赏 中国的四季美景,感

受大自然的 奇和美丽。

弘扬传统 :在识字教学过程中, 我们 可以 合汉字的文化内涵,引导

学生了解中 华民族 传统 如,在教授“ ”字时, 我们 可以 学生

述孝道 故事 和内涵, 让他们 白孝顺父母 是中 华民族 传统 德之 在教

授“ ”字时, 我们 可以引导学生了解 礼仪 文化的重要性, 让他们 会尊

礼貌待人

培养 趣:通过引导学生 优秀 的童谣和儿歌 作品 ,培养 他们

趣和 艺术鉴赏 能力。 如,在《快乐读书吧 读读童谣和儿歌》中, 我们

学生 推荐 一些 经典 的童谣和儿歌 作品 让他们 读过程中感受 语言的

美和节奏感 ;我们 还可以 鼓励 学生 尝试创作 的童谣和儿歌 作品 ,培养

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他们 创造 力和 象力。

(二)语言运用

语言运用是 学生在丰富的语言实践中,通过 动的 积累 理和 合,

初步具有 好语感 了解国家通用语言文字的特 和运用 规律 ,形 个体语言

经验; 具有正 规范 运用语言文字的 识和能力,能在具体语言 境中有效

交流沟 通。在本单元的教学中, 我们应该注 重培养学生的语言运用能力, 让他

通过实践活动掌握汉字的运用 规律 和方法。

积累 语言 材料 :通过识字教学,帮助学生 积累 丰富的语言 材料 如,在

教授《春夏秋冬》时, 我们 可以引导学生认识与季节相关的汉字和词汇 在教

授《姓氏歌》时, 我们 可以帮助学生掌握一些常见的姓氏汉字和用法。通过这

积累 活动,学生可以 逐渐 丰富自 的语言 库存 ,提高语言 表达 能力。

培养语感:通过朗读、 背诵 等实践活动,培养学生的语感。 如,在教授

《姓氏歌》时, 我们 可以引导学生 反复 朗读课文,感受 中的韵 美和节奏感

在教授《小青蛙》时, 我们 可以 学生 模仿 小青蛙的 叫声 和动 行表演 朗读,

增强 语感体 。通过这些活动,学生可以 逐渐 成良 好的语感基础, 为今后

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语文学习 实的基础。

运用语言文字:通过实践活动 学生运用 学的汉字进 行交流沟 通。 如,

在《语文园地一》的口语 际环节中, 我们 可以设计一些与 常生活相关的

对话 活动, 学生运用 学的汉字进 行角 扮演 交流沟 在《快乐读书

吧 读读童谣和儿歌》中, 我们 可以 鼓励 学生 尝试创作 的童谣和儿歌 作品

并运用 学的汉字进 行表达 展示 。通过这些活动,学生可以 逐渐 提高自

语言运用能力, 增强 心和 表达 欲。

)思维能力

思维能力是 学生在语文学习过程中的 联想想 象、分析 比较 归纳判断

认知 表现 。在本单元的教学中, 我们应该注 重培养学生的思维能力, 让他们

过识字教学学 、学 分析、学

激发 联想想 象:通过谜语等形式激发学生的 联想想 象能力。 如,在教授

《猜字谜》时, 我们 可以设计一些富有挑战性的谜语 学生猜 案; 同时

还可以引导学生 根据 谜语的提 行联想想 象, 尝试 己创作 谜语。通过这

些活动,学生可以 逐渐 提高自 联想想 象能力,培养 创新 思维。

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培养分析 比较 能力:通过 对比 分析等方法培养学生的分析 比较 能力。 如,

在教授《姓氏歌》时, 我们 可以 不同姓氏的汉字进 行对比 分析, 学生 找出

它们 点; 在教授《春夏秋冬》时, 我们 可以 不同季节的景色进 行对比

分析, 学生感受 中的 差异 联系 。通过这些活动,学生可以 逐渐 提高自

的分析 比较 能力,学 会从 多个 角度看待

提高 归纳判断 能力:通过 归纳总结 等方法提高学生的 归纳判断 能力。 如,

在教授《语文园地一》中的字词 运用环节时, 我们 可以引导学生 将所 学的汉

字进 类归纳; 在教授《快乐读书吧 读读童谣和儿歌》时, 我们 可以 学生

尝试将所 学的童谣和儿歌 作品 行主题归纳 和分 类整 理。通过这些活动,学生

可以 逐渐 提高自 归纳判断 能力,学 会从复杂 息中提取关 并进

有效 合。

(四) 创造

创造 学生通过感受、理解、 欣赏 评价 语言文字及 作品

丰富的 经验 ,具有初步的感受美、发 美和运用语言文字 表现 美、 创造

美的能力。在本单元的教学中, 我们应该注 重培养学生的 创造 能力, 让他

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通过识字教学学 会欣赏 美、 创造 美。

感受语言美:通过朗读、 背诵 等实践活动 学生感受语言的美妙 之处

如,在教授《姓氏歌》时, 我们 可以引导学生 反复 朗读课文并感受 中的韵

美和节奏感 在教授《春夏秋冬》时, 我们 可以 学生 上眼睛 聆听 课文朗读

中的画面美。通过这些活动,学生可以 逐渐 提高自 美感知能力,

会欣赏 语言的美妙 之处

培养 创造 力:通过 创作 实践活动培养学生的 创造 力。 如,在《快乐读书

吧 读读童谣和儿歌》中, 我们 可以 鼓励 学生 尝试创作 的童谣和儿歌 作品

运用 学的汉字进 行表达 展示; 在教授《猜字谜》时, 我们 可以引导学生

己创作 谜语并与 其他 同学分 享交流 。通过这些活动,学生可以 逐渐 提高自

创造 力水平,学 运用语言文字 表现 美和 创造 美。

提高 趣:通过引导学生 欣赏优秀 的文学 作品 艺术作品 提高 他们

趣和 艺术鉴赏 能力。 如,在教授《快乐读书吧 读读童谣和儿歌》时,

我们 可以 学生 推荐 一些 经典 的童谣和儿歌 作品 并引导 他们 行欣赏 和分析

在教授《春夏秋冬》时, 我们 可以 学生 欣赏 一些与季节相关的绘画 作品 并引

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