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2025 新人教版语文一年级下册《第八单元 阅读》大
单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育语文课程标准(2022 年版)》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
本单元的教学内容选自 2025 新人教版语文一年级下册第八单元,包括三
篇生动有趣的阅读课文《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》以及一个综合
性的语文园地八。这些教学内容旨在通过丰富多样的故事情境,引导学生学习
汉字、理解语言、发展思维和培养审美情趣,全面提升学生的语文素养。
《棉花姑娘》:这篇课文通过棉花姑娘生病求医的故事,引导学生了解益
虫和害虫的区别,同时学习请求和帮助的礼貌用语。课文语言生动,情节简单,
易于一年级学生理解和接受。通过学习,学生可以认识到不同动物有不同的本
领,从而激发对自然界的好奇心和探索欲。
《咕咚》:这是一篇富有童趣的民间故事,讲述了小动物们因为听到“咕
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咚”声而惊慌失措,最后发现是木瓜掉进湖里的声音。课文通过生动的情节和
对话,引导学生理解故事内容,学习遇到事情要冷静思考,不盲目跟从的道理。
课文中的对话丰富,有助于学生提高语言表达能力和想象力。
《小壁虎借尾巴》:这篇课文通过小壁虎借尾巴的故事,让学生了解不同
动物的尾巴有不同的作用,同时培养学生的观察力和思考能力。课文中的对话
简洁明了,有助于学生理解动物间的交流和互助,同时也为学生提供了丰富的
语言素材,有助于提高学生的语言表达能力。
语文园地八:这是一个综合性的学习板块,包括识字加油站、字词句运用、
日积月累和和大人一起读等部分。通过识字加油站,学生可以学习更多的汉字,
扩大词汇量;通过字词句运用,学生可以练习语言表达,提高语言运用能力;
通过日积月累,学生可以接触和积累优秀的传统文化,培养审美情趣;通过和
大人一起读,学生可以享受亲子阅读的乐趣,增进亲子关系,同时提高阅读理
解能力。
(二)单元内容分析
本单元的教学内容围绕“自然与动物”这一主题展开,通过三篇生动有趣
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的阅读课文,引导学生了解自然界中不同动物的特点和习性,培养学生的观察
力和思考能力。通过语文园地八的综合性学习,进一步巩固学生的汉字学习成
果,提高语言运用能力,培养审美情趣和阅读习惯。
主题鲜明,贴近学生生活:本单元的教学内容以“自然与动物”为主题,
贴近学生的生活实际,容易引起学生的兴趣和 共鸣 。通过学习,学生可以更好
地了解自然界中的动物,培养对动物的 喜爱 和 保护意 识。
注重 语言实 践 ,培养语言运用能力:本单元的教学内容 注重 语言实 践 ,通
过丰富的对话和情节,引导学生学习语言表达和交流 技巧 。通过字词句运用等
练习,进一步提高学生的语言运用能力。
培养思维能力和审美情趣:本单元的教学内容不 仅注重 语言实 践 , 还注重
培养学生的思维能力和审美情趣。通过学习,学生可以了解不同动物的特点和
习性,培养观察力和思考能力;通过接触和积累优秀的传统文化,培养审美情
趣和文化自 信 。
综合性学习, 促 进学生全面发展:语文园地八的综合性学习板块,为学生
提供了丰富的学习 资源 和实 践 活动,有助于 促 进学生的全面发展。通过学习,
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学生可以巩固汉字学习成果,提高语言运用能力,培养审美情趣和阅读习惯。
(三)单元内容 整 合
为了更好地实现教学目 标 ,本单元的教学内容 需 要进 行 有 机整 合, 形 成一
个 完整 的教学 体 系。 具体来说 ,可以从以下 几 个 方 面进 行整 合:
主题 整 合:以“自然与动物”为主题, 将 三篇阅读课文和语文园地八的内
容进 行整 合, 形 成一个有 机 的教学 整体 。通过主题 整 合,引导学生全面了解自
然界中的动物,培养对动物的 喜爱 和 保护意 识。
语言实 践整 合: 将 语言实 践贯穿 于 整 个教学过 程 中,通过丰富的对话和情
节,引导学生学习语言表达和交流 技巧 。通过字词句运用等练习,进一步提高
学生的语言运用能力。
思维能力和审美情趣培养 整 合:在教学过 程 中, 注重 培养学生的思维能力
和审美情趣。通过学习不同动物的特点和习性,引导学生观察、思考和想象;
通过接触和积累优秀的传统文化,培养学生的审美情趣和文化自 信 。
教学 资源整 合: 充 分 利 用教材、 网络资源 、实物 模型 等教学 资源 ,为学生
提供丰富的学习材 料 和实 践 活动。通过教学 资源整 合,激发学生的学习兴趣和
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积 极 性,提高教学 效 果。
二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解
(一)文化自 信
文化自 信 是 指 学生认同中 华 文化,对中 华 文化的生 命 力有 坚定信 心。在本
单元的教学中,可以通过以下 几 个 方 面培养学生的文化自 信 :
接触和积累优秀传统文化:通过语文园地八中的日积月累部分,引导学生
接触和积累优秀的传统文化, 如唐诗 《 画鸡 》等。通过学习这些优秀的传统文
化作 品 ,学生可以 感 受到中 华 文化的 博 大 精深 和 独 特 魅 力,从而增 强 对中 华 文
化的认同 感 和自 豪感 。
了解不同地区的文化特 色 :在《咕咚》等课文的教学中,可以引导学生了
解不同地区的文化特 色 和 风俗 习惯。通过学习不同地区的文化特 色 ,学生可以
拓宽视野 ,增 强 对多元文化的理解和 尊重 ,从而培养 跨 文化交流的能力。
参 与文化活动:在教学过 程 中,可以 组织 学生 参 与 各种 文化活动, 如朗诵
比赛 、 书法比赛 、传统文化 知 识 竞赛 等。通过 参 与这些文化活动,学生可以更
深入 地了解中 华 文化的内 涵 和 价值 ,从而增 强 文化自 信 。
(二)语言运用
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语言运用是 指 学生在丰富的语言实 践 中,通过主动的积累、 梳 理和 整 合,
初 步 具 有 良 好语 感 ;了解 国家 通用语言文字的特点和运用 规律 , 形 成个 体 语言
经验 ; 具 有 正确 、 规范 运用语言文字的 意 识和能力,能在 具体 语言情境中有 效
交流 沟 通。在本单元的教学中,可以通过以下 几 个 方 面提高学生的语言运用能
力:
学习 规范 的语言表达:通过三篇阅读课文的学习,引导学生学习 规范 的语
言表达和交流 技巧 。在教学过 程 中, 注重 培养学生的语 感 和语 调 ,提高学生的
口 语表达能力。
积累语言材 料 :通过语文园地八中的识字加油站和字词句运用等部分,引
导学生积累丰富的语言材 料 。通过积累语言材 料 ,学生可以扩大词汇量,提高
语言运用能力。
运用语言进 行 交流:在教学过 程 中, 注重 培养学生的语言交流能力。通过
小 组讨论 、 角色扮演 等活动,引导学生运用语言进 行 交流,提高学生的语言表
达和 沟 通能力。
阅读 经典 作 品 :通过和大人一起读等部分,引导学生阅读 经典 作 品 ,提高
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学生的阅读理解能力。通过阅读 经典 作 品 ,学生可以接触到更多的优秀语言材
料 ,从而提高自 己 的语言运用能力。
(三)思维能力
思维能力是 指 学生在语文学习过 程 中的 联 想想象、分析 比较 、 归纳判断 等
认 知 表现,主要包括 直觉 思维、 形 象思维、 逻辑 思维、 辩证 思维和 创造 思维。
在本单元的教学中,可以通过以下 几 个 方 面培养学生的思维能力:
观察与想象:通过《小壁虎借尾巴》等课文的学习,引导学生观察不同动
物的特点和习性,培养学生的观察力和想象力。在教学过 程 中, 注重 引导学生
通过 联 想和想象 来 理解和 感 受课文内容。
分析与 比较 :通过《咕咚》等课文的学习,引导学生分析和 比较 不同动物
的 行 为和 反应 ,培养学生的分析 比较 能力。在教学过 程 中, 注重 引导学生从多
个 角度 对课文内容进 行 分析和 比较 。
归纳 与 判断 :通过语文园地八中的字词句运用等部分,引导学生对 所 学内
容进 行归纳 和 总结 ,培养学生的 归纳判断 能力。在教学过 程 中, 注重 引导学生
通过 归纳 和 判断来 巩固 所 学内容。
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创造 与表达:在教学过 程 中, 注重 培养学生的 创造 力和表达能力。通过小
组讨论 、 角色扮演 等活动,引导学生发 挥创造 力进 行 语言表达和交流,提高学
生的 创造 思维和表达能力。
( 四 )审美 创造
审美 创造 是 指 学生通过 感 受、理解、 欣赏 、 评价 语言文字及作 品 , 获得较
为丰富的审美 经验 , 具 有 初 步的 感 受美、发现美和运用语言文字表现美、 创造
美的能力; 涵 养高 雅 情趣, 具备健康 的审美 意 识和 正确 的审美观 念 。在本单元
的教学中,可以通过以下 几 个 方 面培养学生的审美 创造 能力:
感 受美:通过《棉花姑娘》等课文的学习,引导学生 感 受课文中的美好情
感 和生动 形 象,培养学生的 感 受美能力。在教学过 程 中, 注重 引导学生通过 朗
读和想象 来感 受课文中的美好情 感 。
发现美:通过语文园地八中的日积月累部分,引导学生接触和积累优秀的
传统文化作 品 , 如唐诗 《 画鸡 》等。通过学习这些优秀的传统文化作 品 ,引导
学生发现 其 中的美好 之处 和 独 特 魅 力。
表现美:在教学过 程 中, 注重 培养学生的表现美能力。通过 朗诵比赛 、 书
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法比赛 等活动,引导学生运用语言文字 来 表现美和 创造 美。通过 角色扮演 等活
动,引导学生通过 肢体 语言和面部表情 来 表现美和 创造 美。
创造 美:在教学过 程 中, 注重 培养学生的 创造 美能力。通过小 组讨论 、 创
意写 作等活动,引导学生发 挥创造 力进 行 语言表达和交流, 创造出具 有个性和
特 色 的作 品 。通过引导学生接触和了解不同的 艺术形式 和表现 手法 ,激发学生
的 创造 力和想象力。
三、学情分析
(一) 已知 内容分析
在小学一年级下学 期 ,学生 已经完 成了第一学 期 的 基础 学习,对汉语 拼 音、
基 本 笔画 、 常 用 偏旁 部 首 有了 较 好的 掌握 ,能 够 阅读简单的 短 文, 并 能用 普 通
话进 行 简单的 口 语交流。 他 们 已经 积累了一 定 的词汇量,能 够初 步理解课文内
容, 感 受文 章 的情 感 。在识字 方 面,学生 已经 学 会 了一些 基 本的识字 方法 , 如
借助 拼 音识字、 结 合 上 下文理解字 义 等。学生 还具备 了一 定 的听、 说 、读、 写
能力,能 够 进 行 简单的 仿写 和 口头 表达。
具体 到第八单元的教学内容,学生在 之前 的学习中 已经 接触过童话、 寓 言