2025新人教版语文七年级下册《第一单元》大单元整体教学设计[2022课标]

2025年1月1409:29:30发布者:gggyyy 39 views 举报
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2025 新人教版语文七年级下册《第一单元》大单元

整体教学设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育语文课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元的教学内容选自 2025 新人教版语文七年级下册第一单元,主要包

括四篇阅读课文和一项写作任务。这四篇课文分别是《邓稼先》(杨振宁)、

《说和做——记闻一多先生言行片段》(臧克家)、《列夫 · 托尔斯泰》(茨威

格)和《孙权劝学》(选自《资治通鉴》)。这些课文不仅涵盖了中国现代史

上的杰出科学家、文学家,还涉及了外国文学巨匠以及中国古代的历史故事,

内容丰富,体裁多样,既有传记文学,也有小说和古代记叙文,能够全面锻炼

学生的阅读能力和文学素养。

《邓稼先》:本文是杨振宁撰写的一篇传记文学,通过回忆与邓稼先的交

往,高度赞扬了邓稼先忠诚纯正、无私奉献、甘于奉献、勇于开拓的科学精神,

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以及他的人格魅力。文章语言平实,感情真挚,是学生学习传记文学、了解科

学家精神的优秀范文。

《说和做——记闻一多先生言行片段》:臧克家通过选取闻一多先生的典

型事迹,生动展现了他作为学者和民主战士的双重身份和形象。文章结构严谨,

语言生动形象,是培养学生理解人物形象、把握文章主旨的好材料。

《列夫 · 托尔斯泰》:茨威格以其细腻的笔触描绘了列夫 · 托尔斯泰的外貌

特征和内心世界,展现了这位文学巨匠的独特魅力和深邃思想。文章运用了欲

扬先抑的写作手法,对学生理解人物描写、学习写作技巧具有重要意义。

《孙权劝学》:本文选自《资治通鉴》,是一篇简短的记叙文,通过孙权

劝吕蒙学习的故事,强调了学习的重要性和必要性。文章语言简练,情节生动,

是学生了解古代文化、学习古代汉语的好素材。

写作任务为“写出人物特点”,要求学生通过具体事例展现人物的性格特

点和精神风貌,这与本单元的阅读教学内容紧密相连,旨 培养学生的写作能

力和 观察 力。

)单元内容分析

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思想:本单元以“杰出人物”为主 ,通过 介绍 同领域 、不 同时

的杰出人物,展现他 卓越成就 和高 尚品质 引导 学生学习他 的精神风貌

和人格魅力,培养学生的 国情 怀 社会责 任感。

文体特点:本单元涵盖了传记文学、小说和古代记叙文 文体, 每种

文体 有其独特的写作特点和 现手法。通过学习这些课文,学生 以了解不

文体的特点和要求, 高阅读理解和写作能力。

语言风格:本单元的语言风格多样,既有平实 素的语言,也有生动形象

的语言 既有严谨 准确 的语言,也有富有 理的语言。这些不 的语言风格能

够丰富学生的语言 积累 高他 的语言运用能力。

知识 要点:本单元的 知识 要点包括人物描写、情节 安排 、语言运用 等方 面。

通过学习这些课文,学生 握一些 本的写作技巧和 现手法,为 今后

写作 实的 基础

)单元内容 整合

为了 实现教学 目标 高教学 效果 我们需 要对本单元的内容

整合 。具体 说, 以下 几个方 手:

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题整合 :以“杰出人物”为主 四篇课文有 机串联起来 ,形

完整 的教学体 。通过对 人物的事迹和精神风貌, 引导 学生深

出人物 成功 秘诀 共同品质

文体 整合 文体的课文 整合 引导 学生了解不 文体的特点和

要求。 以通过对 分析、 模仿 写作 等方式 帮助 学生 握不 文体的写作技

巧和 现手法。

语言 整合 本单元中出现的优 典段 落进 整合 引导 学生

背诵 模仿 。通过语言 积累 和运用, 高学生的语言素养和 表达 能力。

整合 :结 本单元的教学内容, 设计 列丰富多 的语文 动,

比赛 、写作 比赛 角色扮演等 。通过 与和实 激发 学生的学

兴趣 积极 性。

本单元的教学内容具有 鲜明 的主 思想、多样的文体特点、丰富的语言风

格和重要的 知识 要点。通过内容 整合 和教学 动的 设计 我们可 实现

教学 目标 高学生的语文素养和 综合 能力。

二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解

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(一)文化自

优秀传 文化

《孙权劝学》的教学中, 引导 学生了解古代文化 背景 下的学习 观念

值观 ,体 古代汉语的 韵味 和魅力。通过 读、 翻译等活 动, 学生感

优秀传 文化的 博大 精深, 强文化自

《邓稼先》和《说和做——记闻一多先生言行片段》的教学, 引导

生了解中国现代史上的杰出人物和他 的精神风貌。通过对 分析不 同时 代的

人物形象和精神 求, 学生 认识到 优秀传 文化 现代 社会 中的传

展,培养学生的 国情 怀 社会责 任感。

革命 文化

《邓稼先》的教学中, 出邓稼先作为“ 两弹 ”元 卓越贡 献和

无私奉献精神。通过 讲述 邓稼先的生平事迹和科学 成就 引导 学生学习 革命

高精神和 国情 怀 革命 文化。

《说和做——记闻一多先生言行片段》的教学, 引导 学生了解闻一多

先生作为民主战士的 勇事迹和 坚定信念 。通过对 分析闻一多先生的学者身

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份和民主战士身份, 学生 认识到革命 文化 现代 社会 中的重要性和 价值

彰显社会 主义先 文化

《列夫 · 托尔斯泰》的教学中, 引导 学生了解外国文学巨匠的思想 成就

艺术贡 献。通过对 分析托尔斯泰与其他文学家的不 同之处 学生 认识到社

主义先 文化的开 性和包容性。

本单元的写作任务“写出人物特点”, 引导 学生 关注 现实生 中的杰

出人物和他 的精神风貌。通过写作实 学生展现自 社会 主义先

化的理解和 认同 ,培养学生的 社会责 任感和 使命 感。

)语言运用

积累

本单元的教学中, 引导 学生 积累 的语 典的段 。通过

等活 动, 学生 握一些 本的语言素材和 表达方式

本单元的课文内容, 引导 学生 理不 文体的语言特点和 现手法。

通过对 分析、 模仿 写作 等方式 帮助 学生 握不 文体的语言运用 规律

阅读与鉴

阅读教学中, 重培养学生的阅读能力和鉴 能力。通过 引导 学生深

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理解课文内容、把握文章主旨、分析人物形象 等方式 高学生的阅读理解能

力。

本单元的课文内容, 引导 学生鉴 文体的语言魅力和 艺术价值

通过对 分析、 讨论 流等方式 ,培养学生的 审美 能力和 审美

表达 与交

写作教学中, 重培养学生的 表达 能力和交 能力。通过 引导 学生 关注

现实生 挖掘 写作素材、运用 恰当 的语言 表达方式等方式 高学生的写作

平。

本单元的写作任务“写出人物特点”, 引导 学生通过具体事例展现人

物的性格特点和精神风貌。通过写作实 和交 享等方式 ,培养学生的 表达

能力和交 能力。

)思 能力

逻辑

阅读教学中, 重培养学生的 逻辑 能力。通过 引导 学生分析文章结

构、 理情节 线索 推断 人物心理 等方式 高学生的 逻辑 能力。

本单元的课文内容, 设计 一些 逻辑推 题目 动。通过解 和实

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等方式 ,锻炼学生的 逻辑 能力和 问题 能力。

批判 性思

阅读教学中, 重培养学生的 批判 性思 能力。通过 引导 学生 质疑 文本

内容、分析作者 点、 评价 人物形象 等方式 高学生的 批判 性思 能力。

本单元的课文内容, 组织 一些 讨论 和交 流活 动。通过 鼓励 学生 发表

点和 法、与他人 辩论 争鸣等方式 ,培养学生的 批判 性思 和独

能力。

新思

写作教学中, 重培养学生的 新思 能力。通过 引导 学生 关注 现实生

挖掘 的写作素材、运用独特的语言 表达方式等方式 激发 学生的

创造 力。

本单元的写作任务“写出人物特点”, 引导 学生 尝试 运用不 的写作

手法和 方式 。通过写作实 尝试等方式 ,培养学生的 新思

力。

(四) 审美创造

审美

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阅读教学中, 重培养学生的 审美 能力。通过 引导 学生 欣赏 课文中

的优 典段 、感 文体的语言魅力和 艺术价值等方式 高学

生的 审美 能力。

本单元的课文内容, 设计 一些 审美 知活 动。 如朗 比赛 配乐朗诵

等方式 学生 中感 语言的 美丽 和魅力。

审美 理解

阅读教学中, 重培养学生的 审美 理解能力。通过 引导 学生深 理解课

文内容、把握文章主旨、分析人物形象 等方式 高学生的 审美 理解能力。

本单元的课文内容, 组织 一些 讨论 和交 流活 动。通过 鼓励 学生 发表

点和 法、与他人 行交 和分 享等方式 ,培养学生的 审美 理解能力和

审美

审美创造

写作教学中, 重培养学生的 审美创造 能力。通过 引导 学生 关注 现实生

挖掘 的写作素材、运用独特的语言 表达方式等方式 激发 学生的 审美

创造 力和想象力。

本单元的写作任务“写出人物特点”, 引导 学生 尝试 运用不 的写作

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