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2025 新人教版语文七年级下册《第一单元》大单元
整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育语文课程标准(2022 年版)》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
本单元的教学内容选自 2025 新人教版语文七年级下册第一单元,主要包
括四篇阅读课文和一项写作任务。这四篇课文分别是《邓稼先》(杨振宁)、
《说和做——记闻一多先生言行片段》(臧克家)、《列夫 · 托尔斯泰》(茨威
格)和《孙权劝学》(选自《资治通鉴》)。这些课文不仅涵盖了中国现代史
上的杰出科学家、文学家,还涉及了外国文学巨匠以及中国古代的历史故事,
内容丰富,体裁多样,既有传记文学,也有小说和古代记叙文,能够全面锻炼
学生的阅读能力和文学素养。
《邓稼先》:本文是杨振宁撰写的一篇传记文学,通过回忆与邓稼先的交
往,高度赞扬了邓稼先忠诚纯正、无私奉献、甘于奉献、勇于开拓的科学精神,
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以及他的人格魅力。文章语言平实,感情真挚,是学生学习传记文学、了解科
学家精神的优秀范文。
《说和做——记闻一多先生言行片段》:臧克家通过选取闻一多先生的典
型事迹,生动展现了他作为学者和民主战士的双重身份和形象。文章结构严谨,
语言生动形象,是培养学生理解人物形象、把握文章主旨的好材料。
《列夫 · 托尔斯泰》:茨威格以其细腻的笔触描绘了列夫 · 托尔斯泰的外貌
特征和内心世界,展现了这位文学巨匠的独特魅力和深邃思想。文章运用了欲
扬先抑的写作手法,对学生理解人物描写、学习写作技巧具有重要意义。
《孙权劝学》:本文选自《资治通鉴》,是一篇简短的记叙文,通过孙权
劝吕蒙学习的故事,强调了学习的重要性和必要性。文章语言简练,情节生动,
是学生了解古代文化、学习古代汉语的好素材。
写作任务为“写出人物特点”,要求学生通过具体事例展现人物的性格特
点和精神风貌,这与本单元的阅读教学内容紧密相连,旨 在 培养学生的写作能
力和 观察 力。
( 二 )单元内容分析
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主 题 思想:本单元以“杰出人物”为主 题 ,通过 介绍 不 同领域 、不 同时 代
的杰出人物,展现他 们 的 卓越成就 和高 尚品质 , 引导 学生学习他 们 的精神风貌
和人格魅力,培养学生的 爱 国情 怀 和 社会责 任感。
文体特点:本单元涵盖了传记文学、小说和古代记叙文 等 多 种 文体, 每种
文体 都 有其独特的写作特点和 表 现手法。通过学习这些课文,学生 可 以了解不
同 文体的特点和要求, 提 高阅读理解和写作能力。
语言风格:本单元的语言风格多样,既有平实 朴 素的语言,也有生动形象
的语言 ; 既有严谨 准确 的语言,也有富有 哲 理的语言。这些不 同 的语言风格能
够丰富学生的语言 积累 , 提 高他 们 的语言运用能力。
知识 要点:本单元的 知识 要点包括人物描写、情节 安排 、语言运用 等方 面。
通过学习这些课文,学生 可 以 掌 握一些 基 本的写作技巧和 表 现手法,为 今后 的
写作 打 下 坚 实的 基础 。
( 三 )单元内容 整合
为了 更 好 地 实现教学 目标 , 提 高教学 效果 , 我们需 要对本单元的内容 进 行
整合 。具体 来 说, 可 以 从 以下 几个方 面 入 手:
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主 题整合 :以“杰出人物”为主 题 , 将 四篇课文有 机串联起来 ,形 成 一 个
完整 的教学体 系 。通过对 比 不 同 人物的事迹和精神风貌, 引导 学生深 入 思 考 杰
出人物 成功 的 秘诀 和 共同品质 。
文体 整合 : 将 不 同 文体的课文 进 行 整合 , 引导 学生了解不 同 文体的特点和
要求。 可 以通过对 比 分析、 模仿 写作 等方式 , 帮助 学生 掌 握不 同 文体的写作技
巧和 表 现手法。
语言 整合 : 将 本单元中出现的优 美 语 句 、 经 典段 落进 行 整合 , 引导 学生 进
行 背诵 和 模仿 。通过语言 积累 和运用, 提 高学生的语言素养和 表达 能力。
活 动 整合 :结 合 本单元的教学内容, 设计 一 系 列丰富多 彩 的语文 活 动, 如
朗 读 比赛 、写作 比赛 、 角色扮演等 。通过 活 动 参 与和实 践 体 验 , 激发 学生的学
习 兴趣 和 积极 性。
本单元的教学内容具有 鲜明 的主 题 思想、多样的文体特点、丰富的语言风
格和重要的 知识 要点。通过内容 整合 和教学 活 动的 设计 , 我们可 以 更 好 地 实现
教学 目标 , 提 高学生的语文素养和 综合 能力。
二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解
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(一)文化自 信
传 承 中 华 优秀传 统 文化
在 《孙权劝学》的教学中, 引导 学生了解古代文化 背景 下的学习 观念 和 价
值观 ,体 会 古代汉语的 韵味 和魅力。通过 诵 读、 翻译等活 动, 让 学生感 受 中 华
优秀传 统 文化的 博大 精深, 增 强文化自 信 。
结 合 《邓稼先》和《说和做——记闻一多先生言行片段》的教学, 引导 学
生了解中国现代史上的杰出人物和他 们 的精神风貌。通过对 比 分析不 同时 代的
人物形象和精神 追 求, 让 学生 认识到 中 华 优秀传 统 文化 在 现代 社会 中的传 承 和
发 展,培养学生的 爱 国情 怀 和 社会责 任感。
弘 扬 革命 文化
在 《邓稼先》的教学中, 突 出邓稼先作为“ 两弹 一 星 ”元 勋 的 卓越贡 献和
无私奉献精神。通过 讲述 邓稼先的生平事迹和科学 成就 , 引导 学生学习 革命 先
烈 的 崇 高精神和 爱 国情 怀 , 弘 扬 革命 文化。
结 合 《说和做——记闻一多先生言行片段》的教学, 引导 学生了解闻一多
先生作为民主战士的 英 勇事迹和 坚定信念 。通过对 比 分析闻一多先生的学者身
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份和民主战士身份, 让 学生 认识到革命 文化 在 现代 社会 中的重要性和 价值 。
彰显社会 主义先 进 文化
在 《列夫 · 托尔斯泰》的教学中, 引导 学生了解外国文学巨匠的思想 成就 和
艺术贡 献。通过对 比 分析托尔斯泰与其他文学家的不 同之处 , 让 学生 认识到社
会 主义先 进 文化的开 放 性和包容性。
结 合 本单元的写作任务“写出人物特点”, 引导 学生 关注 现实生 活 中的杰
出人物和他 们 的精神风貌。通过写作实 践 , 让 学生展现自 己 对 社会 主义先 进 文
化的理解和 认同 ,培养学生的 社会责 任感和 使命 感。
( 二 )语言运用
积累 与 梳 理
在 本单元的教学中, 注 重 引导 学生 积累 优 美 的语 句 和 经 典的段 落 。通过 背
诵 、 默 写 等活 动, 让 学生 掌 握一些 基 本的语言素材和 表达方式 。
结 合 本单元的课文内容, 引导 学生 梳 理不 同 文体的语言特点和 表 现手法。
通过对 比 分析、 模仿 写作 等方式 , 帮助 学生 掌 握不 同 文体的语言运用 规律 。
阅读与鉴 赏
在 阅读教学中, 注 重培养学生的阅读能力和鉴 赏 能力。通过 引导 学生深 入
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理解课文内容、把握文章主旨、分析人物形象 等方式 , 提 高学生的阅读理解能
力。
结 合 本单元的课文内容, 引导 学生鉴 赏 不 同 文体的语言魅力和 艺术价值 。
通过对 比 分析、 讨论 交 流等方式 ,培养学生的 审美 能力和 审美 情 趣 。
表达 与交 流
在 写作教学中, 注 重培养学生的 表达 能力和交 流 能力。通过 引导 学生 关注
现实生 活 、 挖掘 写作素材、运用 恰当 的语言 表达方式等方式 , 提 高学生的写作
水 平。
结 合 本单元的写作任务“写出人物特点”, 引导 学生通过具体事例展现人
物的性格特点和精神风貌。通过写作实 践 和交 流 分 享等方式 ,培养学生的 表达
能力和交 流 能力。
( 三 )思 维 能力
逻辑 思 维
在 阅读教学中, 注 重培养学生的 逻辑 思 维 能力。通过 引导 学生分析文章结
构、 梳 理情节 线索 、 推断 人物心理 等方式 , 提 高学生的 逻辑 思 维 能力。
结 合 本单元的课文内容, 设计 一些 逻辑推 理 题目 和 活 动。通过解 题 和实 践
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活 动 等方式 ,锻炼学生的 逻辑 思 维 能力和 问题 解 决 能力。
批判 性思 维
在 阅读教学中, 注 重培养学生的 批判 性思 维 能力。通过 引导 学生 质疑 文本
内容、分析作者 观 点、 评价 人物形象 等方式 , 提 高学生的 批判 性思 维 能力。
结 合 本单元的课文内容, 组织 一些 讨论 和交 流活 动。通过 鼓励 学生 发表 自
己 的 观 点和 看 法、与他人 进 行 辩论 和 争鸣等方式 ,培养学生的 批判 性思 维 和独
立 思 考 能力。
创 新思 维
在 写作教学中, 注 重培养学生的 创 新思 维 能力。通过 引导 学生 关注 现实生
活 、 挖掘 新 颖 的写作素材、运用独特的语言 表达方式等方式 , 激发 学生的 创 新
思 维 和 创造 力。
结 合 本单元的写作任务“写出人物特点”, 引导 学生 尝试 运用不 同 的写作
手法和 表 现 方式 。通过写作实 践 和 创 新 尝试等方式 ,培养学生的 创 新思 维 和 创
造 力。
(四) 审美创造
审美 感 知
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在 阅读教学中, 注 重培养学生的 审美 感 知 能力。通过 引导 学生 欣赏 课文中
的优 美 语 句 和 经 典段 落 、感 受 不 同 文体的语言魅力和 艺术价值等方式 , 提 高学
生的 审美 感 知 能力。
结 合 本单元的课文内容, 设计 一些 审美 感 知活 动。 如朗 读 比赛 、 配乐朗诵
等方式 , 让 学生 在 实 践 中感 受 语言的 美丽 和魅力。
审美 理解
在 阅读教学中, 注 重培养学生的 审美 理解能力。通过 引导 学生深 入 理解课
文内容、把握文章主旨、分析人物形象 等方式 , 提 高学生的 审美 理解能力。
结 合 本单元的课文内容, 组织 一些 讨论 和交 流活 动。通过 鼓励 学生 发表 自
己 的 观 点和 看 法、与他人 进 行交 流 和分 享等方式 ,培养学生的 审美 理解能力和
审美 情 趣 。
审美创造
在 写作教学中, 注 重培养学生的 审美创造 能力。通过 引导 学生 关注 现实生
活 、 挖掘 新 颖 的写作素材、运用独特的语言 表达方式等方式 , 激发 学生的 审美
创造 力和想象力。
结 合 本单元的写作任务“写出人物特点”, 引导 学生 尝试 运用不 同 的写作