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2025 新人教版语文七年级下册《第五单元》大单元
整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育语文课程标准(2022 年版)》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
本单元的教学内容选自 2025 新人教版语文七年级下册第五单元,这是一
个以“托物言志,借景抒情”为主题的单元。本单元的教学材料丰富多样,包
括现代文阅读《紫藤萝瀑布》(宗璞)、《井冈翠竹》(袁鹰),外国诗歌二
首《假如生活欺骗了你》(普希金)、《未选择的路》(弗罗斯特),以及古
代诗歌五首《登幽州台歌》(陈子昂)、《望岳》(杜甫)、《登飞来峰》
(王安石)、《游山西村》(陆游)、《己亥杂诗(其五)》(龚自珍)。本
单元还包含了写作指导“语言要简明”以及整本书阅读推荐《钢铁是怎样炼成
的》。
这些教学内容旨在引导学生通过阅读和鉴赏不同体裁、不同时代的文学作
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品,理解作者如何通过描绘具体事物来寄托自己的情感和志向,从而培养学生
的文学鉴赏能力、语言表达能力和思维能力。通过写作实践,学生能够进一步
提升自己的语言运用能力,做到语言简明、表达清晰。
(二)单元内容分析
现代文阅读
《紫藤萝瀑布》:本文是一篇托物言志的散文,宗璞通过描绘紫藤萝的盛
开景象,表达了自己对生命的感悟和思考。文章语言优美,情感真挚,是培养
学生文学鉴赏能力和语言表达能力的佳作。
《井冈翠竹》:这是一篇借景抒情的散文,袁鹰通过描写井冈山的翠竹,
赞美了以井冈山人民为代表的中国人民的革命气节和革命精神。文章情感饱满,
气势磅礴,能够激发学生的爱国情怀和革命精神。
外国诗歌
《假如生活欺骗了你》:这是一首以劝说的口吻鼓励人们相信生活、相信
未来的诗歌。普希金通过简洁明快的语言,传达了积极向上的人生态度。
《未选择的路》:弗罗斯特通过描写自然界中的两条路,表达了对人生之
路的思考和感慨。诗歌意象鲜明,寓意深 刻 ,能够引导学生思考自己的人生选
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择。
古代诗歌
本单元选 取 了五首具 有 代表 性 的古代诗歌, 涵盖 了从 唐 代到清代的优 秀 作
品。这些诗歌不 仅 语言优美,意 境 深 远 ,而 且蕴 含 着 丰富的情感和 哲 理,能够
帮助 学生 领略 古代文学的 魅 力,提升文学 素 养。
写作指导
语言要简明:本单元的写作指导旨在培养学生简明的语言表达能力。通过
具体 案例 的分析和 练习 ,学生能够 掌握 简明的写作 技巧 ,做到语言简洁明了、
表达清晰 准确 。
整本书阅读
《钢铁是怎样炼成的》:这是一 部闪烁着崇高 理 想 主 义光芒 的 长 篇 小 说,
讲述 了 保尔 · 柯察 金的成 长故 事。通过阅读这 部 作品,学生能够理解人物 形 象,
感 受 人物 魅 力,培养为理 想 而 献身 的精神和 顽强奋斗 的品 质 。
( 三 )单元内容整 合
本单元的教学内容 围绕 “托物言志,借景抒情”这一主题 展 开,旨在通过
不同体裁、不同时代的文学作品,引导学生理解作者如何通过具体事物来寄托
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自己的情感和志向。在教学过 程 中, 可 以 将 现代文阅读、外国诗歌、古代诗歌
以及写作指导 等 内容进 行 整 合 , 形 成一个 有机 的整体。
具体来说, 可 以通过以下 方式 进 行 整 合 :
主题 串联 :以“托物言志,借景抒情”为主题, 将 不同体裁、不同时代的
文学作品 串联起 来, 形 成一个 完 整的主题单元。
对 比 阅读:引导学生对 比 阅读不同体裁、不同时代的文学作品,分析 它 们
之 间 的相同 点 和不同 点 , 加 深对“托物言志,借景抒情”这一主题的理解。
写作实践: 结合 本单元的写作指导“语言要简明”,引导学生进 行 写作实
践, 将所 学的文学鉴赏能力和语言表达能力运用到实 际 写作中。
整本书阅读:推荐学生阅读《钢铁是怎样炼成的》,通过整本书阅读的 方
式 ,进一步培养学生的阅读能力和思考能力。
二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解
(一)文 化 自信
理解中 华 优 秀 传 统 文 化
在本单元的教学中, 可 以通过引导学生阅读古代诗歌五首,了解中 华 优 秀
传 统 文 化 的 博大 精深。通过分析和鉴赏这些诗歌,培养学生的文 化 自 觉 和文 化
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自信。
在整本书阅读 环 节,推荐学生阅读《钢铁是怎样炼成的》,引导学生理解
这 部 作品 所 传达的革命精神和 崇高 理 想 ,培养学生的爱国情怀和革命精神。
尊重 多样文 化
通过引导学生阅读外国诗歌二首,了解不同国 家 的文 化背 景和文学特 色 ,
培养学生的国 际视野 和 跨 文 化交流 能力。
在教学过 程 中, 可 以 适 时 介绍 不同国 家 的文 化习俗 和文学传 统 ,引导学生
尊重 多样文 化 , 增 进对不同文 化 的理解和包容。
传 承 和 弘扬 中 华 优 秀 传 统 文 化
在写作指导 环 节, 可 以引导学生运用中 华 优 秀 传 统 文 化 的元 素 进 行 写作,
如引用古 典 诗 词 、成语 典故等 ,培养学生的文 化 传 承 意 识 和 创 新能力。
通过 组织 文 化 主题活 动 、诗歌 朗诵会等形式 , 让 学生 亲身 体 验 中 华 优 秀 传
统 文 化 的 魅 力,激发 他 们对传 统 文 化 的 热 爱和传 承 意 识 。
(二)语言运用
积 累 语言材料
在本单元的教学中, 可 以引导学生通过 朗 读、 背诵等方式 积 累 优美的语言
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材料,如古代诗歌中的 名句 、现代文中的精 彩段落等 。
通过写作实践,引导学生 将所 学的语言材料运用到实 际 写作中,提升自己
的语言表达能力。
理解语言运用 规律
在阅读教学中, 可 以引导学生分析不同体裁、不同 风格 的文学作品的语言
运用 规律 ,如诗歌的 韵律 美、散文的意 境 美 等 。
通过对 比 阅读不同体裁、不同 风格 的文学作品,引导学生理解语言运用的
多样 性 和 灵 活 性 。
运用语言进 行交流沟 通
在教学过 程 中, 可 以 组织 学生进 行小组讨论 、 课堂 发言 等 活 动 ,培养学生
的口 头 表达能力和 交流沟 通能力。
通过写作实践,引导学生运用语言进 行 书 面 表达,如写信、写 日记 、写读
后 感 等 ,提升自己的书 面 表达能力。
( 三 )思维能力
发 展联想 和 想 象能力
在阅读教学中, 可 以引导学生通过 联想 和 想 象进 入 作品的意 境 之中,感 受
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作者的情感和思 想 。
通过写作实践,引导学生运用 联想 和 想 象进 行创 作,如 编 写 故 事、 创 作诗
歌 等 ,培养自己的 想 象力和 创造 力。
提升分析 问 题和解 决问 题的能力
在教学过 程 中, 可 以引导学生对文学作品进 行 深 入 的分析和思考,如分析
作品的主题思 想 、人物 形 象、语言特 色等 。
通过 组织专 题 研讨 、 课 题 研究等 活 动 ,引导学生 关注社会 现实和人生 问 题,
提升自己的分析 问 题和解 决问 题的能力。
培养 批判性 思维能力
在阅读教学中, 可 以引导学生对文学作品进 行批判性 阅读,如分析作品的
不 足 之 处 、 探讨 作品的多元解读 等 。
通过 组织辩论会 、 讨论会等 活 动 ,引导学生对不同的 观点 和 看法 进 行辩论
和 交流 ,培养自己的 批判性 思维能力。
( 四 ) 审 美 创造
培养 审 美感 知 能力
在阅读教学中, 可 以引导学生通过 朗 读、品 味等方式 感 受 文学作品的美感
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和 韵味 ,如诗歌的 韵律 美、散文的意 境 美 等 。
通过 组织 文学鉴赏活 动 、诗歌 朗诵会等形式 , 让 学生 亲身 体 验 文学作品的
魅 力,培养自己的 审 美感 知 能力。
提升 审 美理解能力
在教学过 程 中, 可 以引导学生对文学作品进 行 深 入 的分析和思考,如分析
作品的主题思 想 、人物 形 象、 艺术 特 色等 ,提升自己的 审 美理解能力。
通过 组织专 题 研讨 、 论 文 撰 写 等 活 动 ,引导学生对文学作品进 行 深 入 的 探
究 和思考,培养自己的学 术素 养和 审 美能力。
激发 审 美 创造 能力
在写作实践中, 可 以引导学生运用 所 学的语言材料和表达 技巧 进 行创 作,
如 编 写 故 事、 创 作诗歌 等 ,激发自己的 审 美 创造 能力。
通过 组织 文学 社团 、文学 创 作 比赛等 活 动 ,为学生提 供展示 自己 才华 的 平
台和 机会 ,培养 他 们的 创 作 热 情和自信 心 。
三、学情分析
(一) 已知 内容分析
对 于 七年级的学生而言, 他 们 经 过 小 学 六 年的语文学 习 , 已经 积 累 了一 定
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的 基础知识 和阅读 经验 。具体来说, 他 们在以下 方面已 具 备 一 定 的能力:
识字与 写 字 : 根据 《 义务 教 育 语文 课程标准 ( 2022 年版)》,七年级学
生 应累计认识常 用 汉字 3500 个 左右 , 并 能 规范 、 端正 、整洁 地 书写 常 用 汉字
在 小 学 阶段 ,学生 已经掌握 了 大部 分 常 用 汉字 ,能够 流利地 阅读 并 书写简单的
文章。在阅读《紫藤萝瀑布》、《井冈翠竹》 等课 文时, 识字与 写 字 的 障碍 相
对 较小 。
阅读 与 鉴赏:学生能够用普通 话正确 、 流利 、 有 感情 地朗 读 课 文, 初 步学
会默 读, 并 能 联系 上下文理解 词句 的意思,体 会课 文中 关键词句 表达情意的作
用。学生还学 会 了 初 步 把握 文章的主要内容,体 会 文章表达的思 想 感情, 并 能
对 课 文中不理解的 地方 提 出疑问 , 乐于与他 人 讨论交流 。这为学生阅读《第五
单元》的 课 文提 供 了 良好 的 基础 , 他 们能够理解文中描绘的景象,感 受 作者的
情感。
表达 与交流 :学生能够 乐于 用口 头 、书 面 的 方式与 人 交流沟 通, 愿 意 与他
人分 享 , 并 能在 交流 中 注 意语言美, 抵制 不文明的语言。在写作 方面 ,学生能
够写简单的 记 实作文和 想 象作文,内容具体,感情真实, 并 能 根据 表达的 需 要,