2025新人教版语文七年级下册《第五单元》大单元整体教学设计[2022课标]

2025年1月1409:29:21发布者:gggyyy 46 views 举报
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2025 新人教版语文七年级下册《第五单元》大单元

整体教学设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育语文课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元的教学内容选自 2025 新人教版语文七年级下册第五单元,这是一

个以“托物言志,借景抒情”为主题的单元。本单元的教学材料丰富多样,包

括现代文阅读《紫藤萝瀑布》(宗璞)、《井冈翠竹》(袁鹰),外国诗歌二

首《假如生活欺骗了你》(普希金)、《未选择的路》(弗罗斯特),以及古

代诗歌五首《登幽州台歌》(陈子昂)、《望岳》(杜甫)、《登飞来峰》

(王安石)、《游山西村》(陆游)、《己亥杂诗(其五)》(龚自珍)。本

单元还包含了写作指导“语言要简明”以及整本书阅读推荐《钢铁是怎样炼成

的》。

这些教学内容旨在引导学生通过阅读和鉴赏不同体裁、不同时代的文学作

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品,理解作者如何通过描绘具体事物来寄托自己的情感和志向,从而培养学生

的文学鉴赏能力、语言表达能力和思维能力。通过写作实践,学生能够进一步

提升自己的语言运用能力,做到语言简明、表达清晰。

(二)单元内容分析

现代文阅读

《紫藤萝瀑布》:本文是一篇托物言志的散文,宗璞通过描绘紫藤萝的盛

开景象,表达了自己对生命的感悟和思考。文章语言优美,情感真挚,是培养

学生文学鉴赏能力和语言表达能力的佳作。

《井冈翠竹》:这是一篇借景抒情的散文,袁鹰通过描写井冈山的翠竹,

赞美了以井冈山人民为代表的中国人民的革命气节和革命精神。文章情感饱满,

气势磅礴,能够激发学生的爱国情怀和革命精神。

外国诗歌

《假如生活欺骗了你》:这是一首以劝说的口吻鼓励人们相信生活、相信

未来的诗歌。普希金通过简洁明快的语言,传达了积极向上的人生态度。

《未选择的路》:弗罗斯特通过描写自然界中的两条路,表达了对人生之

路的思考和感慨。诗歌意象鲜明,寓意深 ,能够引导学生思考自己的人生选

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择。

古代诗歌

本单元选 了五首具 代表 的古代诗歌, 涵盖 了从 代到清代的优

品。这些诗歌不 语言优美,意 ,而 且蕴 丰富的情感和 理,能够

帮助 学生 领略 古代文学的 力,提升文学 养。

写作指导

语言要简明:本单元的写作指导旨在培养学生简明的语言表达能力。通过

具体 案例 的分析和 练习 ,学生能够 掌握 简明的写作 技巧 ,做到语言简洁明了、

表达清晰 准确

整本书阅读

《钢铁是怎样炼成的》:这是一 部闪烁着崇高 义光芒 说,

讲述 保尔 · 柯察 金的成 长故 事。通过阅读这 作品,学生能够理解人物 象,

人物 力,培养为理 献身 的精神和 顽强奋斗 的品

)单元内容整

本单元的教学内容 围绕 “托物言志,借景抒情”这一主题 开,旨在通过

不同体裁、不同时代的文学作品,引导学生理解作者如何通过具体事物来寄托

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自己的情感和志向。在教学过 中, 现代文阅读、外国诗歌、古代诗歌

以及写作指导 内容进 成一个 有机 的整体。

具体来说, 以通过以下 方式

主题 串联 :以“托物言志,借景抒情”为主题, 不同体裁、不同时代的

文学作品 串联起 来, 成一个 整的主题单元。

阅读:引导学生对 阅读不同体裁、不同时代的文学作品,分析

的相同 和不同 深对“托物言志,借景抒情”这一主题的理解。

写作实践: 结合 本单元的写作指导“语言要简明”,引导学生进 写作实

践, 将所 学的文学鉴赏能力和语言表达能力运用到实 写作中。

整本书阅读:推荐学生阅读《钢铁是怎样炼成的》,通过整本书阅读的

,进一步培养学生的阅读能力和思考能力。

二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解

(一)文 自信

理解中

在本单元的教学中, 以通过引导学生阅读古代诗歌五首,了解中

博大 精深。通过分析和鉴赏这些诗歌,培养学生的文 和文

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自信。

在整本书阅读 节,推荐学生阅读《钢铁是怎样炼成的》,引导学生理解

作品 传达的革命精神和 崇高 ,培养学生的爱国情怀和革命精神。

尊重 多样文

通过引导学生阅读外国诗歌二首,了解不同国 的文 化背 景和文学特

培养学生的国 际视野 化交流 能力。

在教学过 中, 介绍 不同国 的文 化习俗 和文学传 ,引导学生

尊重 多样文 进对不同文 的理解和包容。

弘扬

在写作指导 节, 以引导学生运用中 的元 写作,

如引用古 、成语 典故等 ,培养学生的文 新能力。

通过 组织 主题活 、诗歌 朗诵会等形式 学生 亲身

力,激发 们对传 爱和传

(二)语言运用

语言材料

在本单元的教学中, 以引导学生通过 读、 背诵等方式 优美的语言

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材料,如古代诗歌中的 名句 、现代文中的精 彩段落等

通过写作实践,引导学生 将所 学的语言材料运用到实 写作中,提升自己

的语言表达能力。

理解语言运用 规律

在阅读教学中, 以引导学生分析不同体裁、不同 风格 的文学作品的语言

运用 规律 ,如诗歌的 韵律 美、散文的意

通过对 阅读不同体裁、不同 风格 的文学作品,引导学生理解语言运用的

多样

运用语言进 行交流沟

在教学过 中, 组织 学生进 行小组讨论 课堂 发言 ,培养学生

的口 表达能力和 交流沟 通能力。

通过写作实践,引导学生运用语言进 表达,如写信、写 日记 、写读

,提升自己的书 表达能力。

)思维能力

展联想 象能力

在阅读教学中, 以引导学生通过 联想 象进 作品的意 之中,感

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作者的情感和思

通过写作实践,引导学生运用 联想 象进 行创 作,如 事、 作诗

,培养自己的 象力和 创造 力。

提升分析 题和解 决问 题的能力

在教学过 中, 以引导学生对文学作品进 的分析和思考,如分析

作品的主题思 、人物 象、语言特 色等

通过 组织专 研讨 研究等 ,引导学生 关注社会 现实和人生 题,

提升自己的分析 题和解 决问 题的能力。

培养 批判性 思维能力

在阅读教学中, 以引导学生对文学作品进 行批判性 阅读,如分析作品的

探讨 作品的多元解读

通过 组织辩论会 讨论会等 ,引导学生对不同的 观点 看法 行辩论

交流 ,培养自己的 批判性 思维能力。

创造

培养 美感 能力

在阅读教学中, 以引导学生通过 读、品 味等方式 文学作品的美感

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韵味 ,如诗歌的 韵律 美、散文的意

通过 组织 文学鉴赏活 、诗歌 朗诵会等形式 学生 亲身 文学作品的

力,培养自己的 美感 能力。

提升 美理解能力

在教学过 中, 以引导学生对文学作品进 的分析和思考,如分析

作品的主题思 、人物 象、 艺术 色等 ,提升自己的 美理解能力。

通过 组织专 研讨 ,引导学生对文学作品进

和思考,培养自己的学 术素 养和 美能力。

激发 创造 能力

在写作实践中, 以引导学生运用 学的语言材料和表达 技巧 行创 作,

事、 作诗歌 ,激发自己的 创造 能力。

通过 组织 文学 社团 、文学 比赛等 ,为学生提 供展示 自己 才华

台和 机会 ,培养 们的 情和自信

三、学情分析

(一) 已知 内容分析

七年级的学生而言, 年的语文学 已经 了一

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基础知识 和阅读 经验 。具体来说, 们在以下 方面已 的能力:

识字与 根据 义务 语文 课程标准 2022 年版)》,七年级学

应累计认识常 汉字 3500 左右 规范 端正 、整洁 书写 汉字

阶段 ,学生 已经掌握 大部 汉字 ,能够 流利地 阅读 书写简单的

文章。在阅读《紫藤萝瀑布》、《井冈翠竹》 等课 文时, 识字与 障碍

较小

阅读 鉴赏:学生能够用普通 话正确 流利 感情 地朗 文, 步学

会默 读, 联系 上下文理解 词句 的意思,体 会课 文中 关键词句 表达情意的作

用。学生还学 把握 文章的主要内容,体 文章表达的思 感情,

文中不理解的 地方 出疑问 乐于与他 讨论交流 。这为学生阅读《第五

单元》的 文提 良好 基础 们能够理解文中描绘的景象,感 作者的

情感。

表达 与交流 :学生能够 乐于 用口 、书 方式与 交流沟 通, 与他

人分 能在 交流 意语言美, 抵制 不文明的语言。在写作 方面 ,学生能

够写简单的 实作文和 象作文,内容具体,感情真实, 根据 表达的 要,

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