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2025 新人教版语文七年级下册《第三单元》大单元
整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育语文课程标准(2022 年版)》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
本单元选自 2025 新人教版语文七年级下册第三单元,涵盖了阅读、写作、
整本书阅读及古诗词诵读等多个教学板块。阅读部分精选了四篇具有深刻内涵
和文学价值的文章,分别是鲁迅的《阿长与〈山海经〉》、孙犁的《山地回
忆》、李森祥的《台阶》以及欧阳修的《卖油翁》。这些文章不仅展现了不同
时代、不同背景下的生活场景和人物形象,而且蕴含了丰富的情感和深刻的思
想,有助于培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
在写作部分,本单元聚焦于“抓住细节”的写作技巧。细节描写是文学创
作中不可或缺的一部分,它能够生动地展现人物性格、推动情节发展、增强文
章的真实感和感染力。通过学习这一写作技巧,学生能够在写作中更加细腻地
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刻画人物形象,使文章更加生动、具体。
整本书阅读部分选择了老舍的经典作品《骆驼祥子》。这部作品通过祥子
这一人物形象的塑造,深刻揭示了旧社会劳动人民的苦难生活和社会制度的黑
暗。整本书阅读不仅能够拓宽学生的阅读视野,还能够培养学生的阅读能力和
批判性思维。
古诗词诵读部分则选取了王维的《竹里馆》、李白的《春夜洛城闻笛》、
岑参的《逢入京使》以及韩愈的《晚春》四首经典诗词。这些诗词不仅语言优
美、意境深远,而且蕴含了丰富的文化内涵和情感表达,有助于培养学生的审
美情趣和文学素养。
(二)单元内容分析
阅读部分
《阿长与〈山海经〉》:本文通过回忆保姆阿长与《山海经》的故事,展
现了鲁迅对阿长的怀念和感激之情。文章通过生动的细节描写和真挚的情感表
达,展现了阿长善良、朴实、乐于助人的性格特征。文章也反映了封建社会对
劳动人民的压迫和 剥削 ,以及作 者 对封建 礼 教的批判。
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《山地回忆》:本文是一篇回忆性 散 文,通过回忆在 太行 山 区 的生活经 历 ,
展现了 军 民之 间 的深 厚 情 谊 和 抗日战争 时 期 的 艰 苦生活。文章通过细腻的 笔触
和真挚的情感, 让 读 者 感 受到 了 战争 年代人 们 的 坚韧 不 拔 和乐 观向上 。
《台阶》:本文通过 叙述父亲为 建造 高 台阶的新 屋 而 付出 的 艰辛努 力,展
现了 农 民生活的 艰辛 和 追求尊严 的 渴望 。文章通过生动的细节描写和深刻的思
想内涵, 让 读 者 感 受到 了 农 民生活的真实 面貌 和 他们 对美 好 生活的 向往 。
《卖油翁》:本文是一篇 寓 言故事,通过卖油翁和 陈尧咨 的对 话 ,揭示了
熟 能生巧的 道理 。文章语言 简洁明 了, 寓 意深刻,有助于培养学生的思维能力
和批判性思维。
写作部分
抓住细节:本单元的写作 训练重点 是“抓住细节”。细节是文学作品中展
现人物形象、推动情节发展的 重要手段 。通过学习这一写作技巧,学生能够在
写作中更加细腻地刻画人物形象,使文章更加生动、具体。细节描写也能够增
强文章的真实感和感染力, 让 读 者 更加深入地 理解 文章的 主题 和思想内涵。
整本书阅读部分
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《骆驼祥子》:这是一部深刻揭示旧社会劳动人民苦难生活和社会制度黑
暗的经典作品。通过祥子这一人物形象的塑造,展现了旧社会劳动人民的 悲惨
命运 和对美 好 生活的 向往 。整本书阅读不仅能够拓宽学生的阅读视野,还能够
培养学生的阅读能力和批判性思维。
古诗词诵读部分
本单元选取了四首经典诗词,分别是王维的《竹里馆》、李白的《春夜洛
城闻笛》、岑参的《逢入京使》以及韩愈的《晚春》。这些诗词不仅语言优美、
意境深远,而且蕴含了丰富的文化内涵和情感表达。通过诵读这些诗词,学生
能够感 受到 中 华 文化的 博大 精深和古诗词的 独 特 魅 力。
(三)单元内容整 合
本单元的教学内容涵盖了阅读、写作、整本书阅读及古诗词诵读等多个 方
面 , 旨 在通过多元化的教学活动培养学生的文学素养和 综合 能力。在阅读部分,
通过精选不同 风 格、不同 主题 的文章, 引导 学生深入 理解 文学作品的思想内涵
和 艺术 特 色; 在写作部分,通过 训练 “抓住细节”的写作技巧, 提高 学生的写
作能力和表达能力 ; 在整本书阅读部分,通过 引导 学生阅读经典作品,拓宽学
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生的阅读视野和培养阅读能力 ; 在古诗词诵读部分,通过诵读经典诗词,培养
学生的审美情趣和文学素养。
本单元的教学内容也体现了《 义务 教 育 语文 课程标准 ( 2022 年版)》的
要求 , 注重 培养学生的文化自 信 、语言 运用 、思维能力和审美创造。通过阅读
经典文学作品和古诗词,学生能够更加深入地了 解 中 华 文化的 博大 精深和 独 特
魅 力,增强文化自 信; 通过写作 训练 和语言表达能力的培养,学生能够更加 准
确 地 运用 语言 进行交流 和表达 ; 通过思维 训练 和批判性思维的培养,学生能够
更加深入地 理解 文学作品的思想内涵和 艺术 特 色; 通过审美教 育 和情感表达的
培养,学生能够更加 敏锐 地感 知 美、 欣 赏美和创造美。
二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解
(一)文化自 信
认识 中 华 文化的丰 厚博大
通过阅读《阿长与〈山海经〉》、《山地回忆》、《台阶》和《卖油翁》
等经典文学作品, 引导 学生深入了 解 中 华 文化的 历史渊源 和发展 脉络 。这些作
品不仅反映了不同时代、不同背景下的社会生活和文化 风貌 ,而且蕴含了丰富
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的文化内涵和人文精 神 。通过阅读这些作品,学生能够更加深入地了 解 中 华 文
化的丰 厚博大 和 独 特 魅 力。
通过古诗词诵读活动, 引导 学生感 受 中 华 诗词的 独 特 魅 力和文化价值。王
维的《竹里馆》、李白的《春夜洛城闻笛》、岑参的《逢入京使》以及韩愈的
《晚春》等经典诗词不仅语言优美、意境深远,而且蕴含了丰富的文化内涵和
情感表达。通过诵读这些诗词,学生能够更加深入地了 解 中 华 诗词的 艺术 特 色
和文化价值,增强文化自 信 。
继承 和 弘扬 中 华 优 秀传统 文化
在教学过 程 中 注重传承 和 弘扬 中 华 优 秀传统 文化。通过 引导 学生阅读经典
文学作品和古诗词, 让 学生深入了 解 中 华 文化的精 髓 和内涵 ; 通过 组织 丰富多
彩 的文化活动 如 诗词 朗 诵、书 法比赛 等, 让 学生在实 践 中体 验 和 传承 中 华 优 秀
传统 文化。
鼓励 学生在 日常 生活中 积极运用 中 华 优 秀传统 文化元素 进行 创作和表达。
如引导 学生 运用 古诗词 进行 写作 练 习或创作具有中 华 文化特 色 的 手工艺 品等,
让 学生在实 践 中感 受 和 传承 中 华 优 秀传统 文化。
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关注当 代文化生活
引导 学生 关注当 代文化生活和社会 热点话题 , 将 语文学习与生活实 际紧密
结合起来 。 如组织 学生 开 展社会 调查 活动或参加社 区 文化 志愿服务 等, 让 学生
在实 践 中了 解 社会、增长 见识 、 提高综合 素 质 。
鼓励 学生在 日常 生活中 积极运用 语文 知识解决 实 际问题 。 如引导 学生 撰 写
新闻 稿 、 倡议 书等实 用 文体, 提高 学生的语言表达能力和社会实 践 能力。
(二)语言 运用
积累 与 梳理
引导 学生 积累 经典文学作品中的优美词 句 和精 彩片段 ,建 立 自 己 的语言素
材库 。通过阅读《阿长与〈山海经〉》、《山地回忆》等经典作品, 让 学生感
受 不同语言 风 格和文化背景下的语言表达 方式; 通过 摘抄 、背诵等 方式帮 助学
生 积累 优美词 句 和精 彩片段 。
指导 学生 梳理 和 总结所 学语言 知识 ,形 成系统 的语言 知识 体 系 。 如引导 学
生 总结 不同 类型 的修 辞手法 和表达 方式 , 并运用到 写作实 践 中 去; 通过 组织 语
言 知识竞赛 等活动激发学生的学习 兴 趣和 积极 性。
表达与 交流
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培养学生的 口头 表达能力和书 面 表达能力。通过 组织课堂讨论 、 辩论 等活
动 提高 学生的 口头 表达能力 ; 通过写作 训练如日记 、作文等 提高 学生的书 面 表
达能力。同时 注重 培养学生的 倾听 习 惯 和表达能力, 让 学生学会 尊重他 人意 见
并清晰 地表达自 己 的 观点 。
鼓励 学生 积极 参与 课堂互 动和 交流 活动。 如 通过 小组合 作、 角色扮演 等 方
式让 学生 积极 参与 课堂讨论 和 交流 活动 ; 通过 组织朗 诵 比赛 、 演讲比赛 等活动
提高 学生的语言表达能力和自 信心 。
梳理 与 探究
引导 学生对 所 学语言 知识进行梳理 和 探究 ,发现语言 规律并运用到 实 践 中
去 。 如引导 学生 探究 不同文体特 点 和写作 要求 , 并根据 实 际 情 况进行 创作 练 习 ;
通过 组织 语言 研究项目 或 课题研究 等 方式 培养学生的 探究 能力和创新精 神 。
注重 培养学生的批判性思维和 独立 思 考 能力。 如引导 学生对 所 学文学作品
进行 批判性阅读和分析 评 价 ; 通过 组织辩论 会或 研讨 会等 方式让 学生 积极 参与
思 考 和 讨论 活动。
(三)思维能力
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联 想与想象
培养学生的 联 想和想象能力。通过 引导 学生阅读具有丰富想象力的文学作
品 如 《阿长与〈山海经〉》、《山地回忆》等激发学生的想象力和创造力 ; 通
过 组织 写作 训练如科幻小说 创作等 让 学生 运用联 想和想象 进行 创作实 践 。
注重 培养学生的 直觉 思维和形象思维。 如 通过 组织 美 术 、 音 乐等 跨 学 科 教
学活动培养学生的 直觉 思维和形象思维 ; 通过 引导 学生 观察 自 然 和社会现象 并
尝试用 语言 进行 描 述 和表达 来 培养学生的 观察 力和表达能力。
分析与 比较
培养学生的分析和 比较 能力。通过 引导 学生对不同文学作品 进行比较 分析
来 发现它 们 之 间 的 异 同 点 和内在 联系; 通过 组织课堂讨论 或 辩论 等活动 让 学生
积极 参与分析和 比较 活动 并 表达自 己 的 观点 。
注重 培养学生的 逻辑 思维和 辩证 思维。 如 通过 组织逻辑 推 理训练 或 辩论赛
等活动培养学生的 逻辑 思维和 辩证 思维能力 ; 通过 引导 学生对 所 学 知识进行梳
理 和 总结来 形 成系统 的 知识 体 系 。
归纳 与推 理
培养学生的 归纳 和推 理 能力。通过 引导 学生对 所 学文学作品 进行归纳 和 总