2025新人教版语文七年级下册《第三单元》大单元整体教学设计[2022课标]

2025年1月1409:29:00发布者:gggyyy 33 views 举报
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2025 新人教版语文七年级下册《第三单元》大单元

整体教学设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育语文课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元选自 2025 新人教版语文七年级下册第三单元,涵盖了阅读、写作、

整本书阅读及古诗词诵读等多个教学板块。阅读部分精选了四篇具有深刻内涵

和文学价值的文章,分别是鲁迅的《阿长与〈山海经〉》、孙犁的《山地回

忆》、李森祥的《台阶》以及欧阳修的《卖油翁》。这些文章不仅展现了不同

时代、不同背景下的生活场景和人物形象,而且蕴含了丰富的情感和深刻的思

想,有助于培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。

在写作部分,本单元聚焦于“抓住细节”的写作技巧。细节描写是文学创

作中不可或缺的一部分,它能够生动地展现人物性格、推动情节发展、增强文

章的真实感和感染力。通过学习这一写作技巧,学生能够在写作中更加细腻地

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刻画人物形象,使文章更加生动、具体。

整本书阅读部分选择了老舍的经典作品《骆驼祥子》。这部作品通过祥子

这一人物形象的塑造,深刻揭示了旧社会劳动人民的苦难生活和社会制度的黑

暗。整本书阅读不仅能够拓宽学生的阅读视野,还能够培养学生的阅读能力和

批判性思维。

古诗词诵读部分则选取了王维的《竹里馆》、李白的《春夜洛城闻笛》、

岑参的《逢入京使》以及韩愈的《晚春》四首经典诗词。这些诗词不仅语言优

美、意境深远,而且蕴含了丰富的文化内涵和情感表达,有助于培养学生的审

美情趣和文学素养。

(二)单元内容分析

阅读部分

《阿长与〈山海经〉》:本文通过回忆保姆阿长与《山海经》的故事,展

现了鲁迅对阿长的怀念和感激之情。文章通过生动的细节描写和真挚的情感表

达,展现了阿长善良、朴实、乐于助人的性格特征。文章也反映了封建社会对

劳动人民的压迫和 剥削 ,以及作 对封建 教的批判。

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《山地回忆》:本文是一篇回忆性 文,通过回忆在 太行 的生活经

展现了 民之 的深 抗日战争 苦生活。文章通过细腻的 笔触

和真挚的情感, 受到 战争 年代人 坚韧 和乐 观向上

《台阶》:本文通过 叙述父亲为 建造 台阶的新 付出 艰辛努 力,展

现了 民生活的 艰辛 追求尊严 渴望 。文章通过生动的细节描写和深刻的思

想内涵, 受到 民生活的真实 面貌 他们 对美 生活的 向往

《卖油翁》:本文是一篇 言故事,通过卖油翁和 陈尧咨 的对 ,揭示了

能生巧的 道理 。文章语言 简洁明 了, 意深刻,有助于培养学生的思维能力

和批判性思维。

写作部分

抓住细节:本单元的写作 训练重点 是“抓住细节”。细节是文学作品中展

现人物形象、推动情节发展的 重要手段 。通过学习这一写作技巧,学生能够在

写作中更加细腻地刻画人物形象,使文章更加生动、具体。细节描写也能够增

强文章的真实感和感染力, 更加深入地 理解 文章的 主题 和思想内涵。

整本书阅读部分

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《骆驼祥子》:这是一部深刻揭示旧社会劳动人民苦难生活和社会制度黑

暗的经典作品。通过祥子这一人物形象的塑造,展现了旧社会劳动人民的 悲惨

命运 和对美 生活的 向往 。整本书阅读不仅能够拓宽学生的阅读视野,还能够

培养学生的阅读能力和批判性思维。

古诗词诵读部分

本单元选取了四首经典诗词,分别是王维的《竹里馆》、李白的《春夜洛

城闻笛》、岑参的《逢入京使》以及韩愈的《晚春》。这些诗词不仅语言优美、

意境深远,而且蕴含了丰富的文化内涵和情感表达。通过诵读这些诗词,学生

能够感 受到 文化的 博大 精深和古诗词的 力。

(三)单元内容整

本单元的教学内容涵盖了阅读、写作、整本书阅读及古诗词诵读等多个

在通过多元化的教学活动培养学生的文学素养和 综合 能力。在阅读部分,

通过精选不同 格、不同 主题 的文章, 引导 学生深入 理解 文学作品的思想内涵

艺术 色; 在写作部分,通过 训练 “抓住细节”的写作技巧, 提高 学生的写

作能力和表达能力 在整本书阅读部分,通过 引导 学生阅读经典作品,拓宽学

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生的阅读视野和培养阅读能力 在古诗词诵读部分,通过诵读经典诗词,培养

学生的审美情趣和文学素养。

本单元的教学内容也体现了《 义务 语文 课程标准 2022 年版)》的

要求 注重 培养学生的文化自 、语言 运用 、思维能力和审美创造。通过阅读

经典文学作品和古诗词,学生能够更加深入地了 文化的 博大 精深和

力,增强文化自 信; 通过写作 训练 和语言表达能力的培养,学生能够更加

运用 语言 进行交流 和表达 通过思维 训练 和批判性思维的培养,学生能够

更加深入地 理解 文学作品的思想内涵和 艺术 色; 通过审美教 和情感表达的

培养,学生能够更加 敏锐 地感 美、 赏美和创造美。

二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解

(一)文化自

认识 文化的丰 厚博大

通过阅读《阿长与〈山海经〉》、《山地回忆》、《台阶》和《卖油翁》

等经典文学作品, 引导 学生深入了 文化的 历史渊源 和发展 脉络 。这些作

品不仅反映了不同时代、不同背景下的社会生活和文化 风貌 ,而且蕴含了丰富

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的文化内涵和人文精 。通过阅读这些作品,学生能够更加深入地了

化的丰 厚博大 力。

通过古诗词诵读活动, 引导 学生感 诗词的 力和文化价值。王

维的《竹里馆》、李白的《春夜洛城闻笛》、岑参的《逢入京使》以及韩愈的

《晚春》等经典诗词不仅语言优美、意境深远,而且蕴含了丰富的文化内涵和

情感表达。通过诵读这些诗词,学生能够更加深入地了 诗词的 艺术

和文化价值,增强文化自

继承 弘扬 秀传统 文化

在教学过 注重传承 弘扬 秀传统 文化。通过 引导 学生阅读经典

文学作品和古诗词, 学生深入了 文化的精 和内涵 通过 组织 丰富多

的文化活动 诗词 诵、书 法比赛 等, 学生在实 中体 传承

传统 文化。

鼓励 学生在 日常 生活中 积极运用 秀传统 文化元素 进行 创作和表达。

如引导 学生 运用 古诗词 进行 写作 习或创作具有中 文化特 手工艺 品等,

学生在实 中感 传承 秀传统 文化。

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关注当 代文化生活

引导 学生 关注当 代文化生活和社会 热点话题 语文学习与生活实 际紧密

结合起来 如组织 学生 展社会 调查 活动或参加社 文化 志愿服务 等, 学生

在实 中了 社会、增长 见识 提高综合

鼓励 学生在 日常 生活中 积极运用 语文 知识解决 际问题 如引导 学生

新闻 稿 倡议 书等实 文体, 提高 学生的语言表达能力和社会实 能力。

(二)语言 运用

积累 梳理

引导 学生 积累 经典文学作品中的优美词 和精 彩片段 ,建 的语言素

材库 。通过阅读《阿长与〈山海经〉》、《山地回忆》等经典作品, 学生感

不同语言 格和文化背景下的语言表达 方式; 通过 摘抄 、背诵等 方式帮 助学

积累 优美词 和精 彩片段

指导 学生 梳理 总结所 学语言 知识 ,形 成系统 的语言 知识 如引导

总结 不同 类型 的修 辞手法 和表达 方式 并运用到 写作实 去; 通过 组织

知识竞赛 等活动激发学生的学习 趣和 积极 性。

表达与 交流

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培养学生的 口头 表达能力和书 表达能力。通过 组织课堂讨论 辩论 等活

提高 学生的 口头 表达能力 通过写作 训练如日记 、作文等 提高 学生的书

达能力。同时 注重 培养学生的 倾听 和表达能力, 学生学会 尊重他 人意

并清晰 地表达自 观点

鼓励 学生 积极 参与 课堂互 动和 交流 活动。 通过 小组合 作、 角色扮演

式让 学生 积极 参与 课堂讨论 交流 活动 通过 组织朗 比赛 演讲比赛 等活动

提高 学生的语言表达能力和自 信心

梳理 探究

引导 学生对 学语言 知识进行梳理 探究 ,发现语言 规律并运用到

如引导 学生 探究 不同文体特 和写作 要求 并根据 况进行 创作

通过 组织 语言 研究项目 课题研究 方式 培养学生的 探究 能力和创新精

注重 培养学生的批判性思维和 独立 能力。 如引导 学生对 学文学作品

进行 批判性阅读和分析 通过 组织辩论 会或 研讨 会等 方式让 学生 积极 参与

讨论 活动。

(三)思维能力

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想与想象

培养学生的 想和想象能力。通过 引导 学生阅读具有丰富想象力的文学作

《阿长与〈山海经〉》、《山地回忆》等激发学生的想象力和创造力

组织 写作 训练如科幻小说 创作等 学生 运用联 想和想象 进行 创作实

注重 培养学生的 直觉 思维和形象思维。 通过 组织 乐等

学活动培养学生的 直觉 思维和形象思维 通过 引导 学生 观察 和社会现象

尝试用 语言 进行 和表达 培养学生的 观察 力和表达能力。

分析与 比较

培养学生的分析和 比较 能力。通过 引导 学生对不同文学作品 进行比较 分析

发现它 和内在 联系; 通过 组织课堂讨论 辩论 等活动 学生

积极 参与分析和 比较 活动 表达自 观点

注重 培养学生的 逻辑 思维和 辩证 思维。 通过 组织逻辑 理训练 辩论赛

等活动培养学生的 逻辑 思维和 辩证 思维能力 通过 引导 学生对 知识进行梳

总结来 成系统 知识

归纳 与推

培养学生的 归纳 和推 能力。通过 引导 学生对 学文学作品 进行归纳

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