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2025 新人教版语文七年级下册《第六单元》大单元
整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育语文课程标准(2022 年版)》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
本单元的教学内容选自 2025 新人教版语文七年级下册第六单元,主题为
“科学探索与科幻想象”。该单元围绕科学探索精神和科幻想象展开,通过四
篇课文的学习,旨在培养学生的科学素养、激发探索未知的兴趣,并提升学生
的阅读理解、语言表达及思维能力。具体课文包括《太空一日》(杨利伟)、
《“蛟龙”探海》(许晨)、《带上她的眼睛》(刘慈欣)和《活板》(沈
括)。还包含课外古诗词诵读部分,包括《泊秦淮》(杜牧)、《贾生》(李
商隐)、《过松源晨炊漆公店 ( 其五 ) 》(杨万里)和《约客》(赵师秀),以
丰富学生的文化底蕴,增强其审美情趣。
《太空一日》(杨利伟):这是一篇记叙文,通过杨利伟的亲身经历,展
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现了我国首次载人航天飞行的壮丽图景和艰难历程。文章详细描述了飞船发射、
太空飞行及返回过程中的种种细节,尤其是共振、神秘敲击声、舷窗裂纹等突
发事件,展现了航天员的英勇无畏和科学精神。通过学习这篇课文,学生可以
了解到我国航天事业的发展历程,激发对科学的热爱和探索未知的兴趣。
《“蛟龙”探海》(许晨):本文介绍了我国“蛟龙号”载人潜水器在马
里亚纳海沟进行的 7000 米深潜试验,展现了我国深海探索技术的突破和海洋
科学研究的重大成就。文章通过生动的描写和严谨的科学数据,让读者感受到
了深海探索的艰辛与 荣耀 ,培养了学生 尊 重科学、勇 于 探索的精神。
《带上她的眼睛》(刘慈欣):这是一篇科幻 小说 , 讲 述了一 位地 航员 被
困地心 ,通过 传 感眼 镜 与 地面世界保持联系 的 故 事。 小说 以 独特 的 视角 展现了
人 类 对未知 世界 的 好奇 与探索,以及 面 对 困境时 的 坚韧 与 乐观 。通过学习这篇
课文,学生可以感受到科幻 作品 的 魅 力,激发想象力和 创造 力。
《活板》(沈括):这是一篇 说明 文,详细介绍了 北宋时期毕昇 发 明 的活
字印刷 术。文章通过 清晰 的 结构 和生动的语言,展 示 了活 字印刷 术的 制作 过程
及其 优点 ,让学生了解了我国古 代 科技成就,增强了 民族 自 豪 感。
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课外古诗词诵读:四首古诗词分 别从不同角度反映 了古 代 文人的情感 世界
和人生 哲 理。《泊秦淮》表达了对国 家 兴 亡 的 忧虑 ,《贾生》 寄托 了 怀才不遇
的感 慨 ,《过松源晨炊漆公店 ( 其五 ) 》蕴含了深 刻 的人生 哲 理,《约客》 则 展
现了 闲适 的生活情趣。通过诵读这 些 古诗词,学生可以感受到中 华 文化的 博 大
精深,提升其审美能力和文化素养。
( 二 )单元内容分析
本单元的教学内容 涵盖 了科学探索、科幻想象、科技发 明 以及古 代 文化等
多个方面 ,旨在通过 多 元化的学习内容,培养学生的 综合 素养。
科学探索精神:通过《太空一日》和《“蛟龙”探海》 两 篇课文,学生可
以深 刻 体 会 到科学探索的艰辛与 荣耀 ,感受到航天员和科学 家们 的英勇无畏和
无 私奉献 精神。这种精神是 推 动人 类 科技进 步 的重 要 动力, 也 是培养学生科学
素养和 创 新精神的重 要 源 泉 。
科幻想象能力:通过《带上她的眼睛》这篇科幻 小说 ,学生可以 拓 展想象
空 间 ,激发 创造 力。科幻 作品 以其 独特 的 魅 力和无 限 的可能 性 ,为学生提 供 了
一 个 了解未 来 科技、探索未知 世界 的窗 口 。通过学习科幻 作品 ,学生可以培养
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科学思维,提 高 解 决问 题的能力。
科技发 明 知 识 :通过《活板》这篇课文,学生可以了解到我国古 代 科技发
明 的 辉煌 成就,增强 民族 自 豪 感。通过对活 字印刷 术 制作 过程的介绍,学生可
以培养动 手 能力和 实践 精神,激发对科技发 明 的兴趣和热情。
古 代 文化素养:通过课外古诗词诵读部分,学生可以 接触 到 更多优 秀的古
代 文学 作品 ,提升文化素养和审美情趣。古诗词以其 独特 的 韵律 和 意境 ,让学
生感受到中 华 文化的 博 大精深和 独特魅 力。
( 三 )单元内容 整合
本单元的教学内容 虽然涉 及 多个方面 , 但 可以通过科学探索精神和文化素
养 两条 主 线 进行 整合 。一 方面 ,通过《太空一日》、《“蛟龙”探海》和《带
上她的眼睛》 三 篇课文的学习,学生可以深 入 了解科学探索的艰辛与 荣耀 ,培
养科学素养和探索未知的兴趣 ;另 一 方面 ,通过《活板》和课外古诗词诵读部
分的学习,学生可以了解到我国古 代 科技发 明 的 辉煌 成就和 优 秀文化 传统 ,增
强 民族 自 豪 感和文化自 信 。
在具体的教学过程中,教师可以 采用多 种教学 方法 和 手段 进行 整合 教学。
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例如 ,可以通过 小组讨论 、 角色扮演 等 方式 ,让学生深 入 体验科学探索的过程
和 乐 趣 ; 可以通过诵读、 鉴赏 等 方式 ,让学生感受古诗词的 韵律 和 意境; 还可
以通过 实践 活动、科技 创 新等 方式 ,让学生 将所 学知 识运用 到 实际 生活中 去 。
二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解
(一)文化自 信
文化自 信 是 指 学生 认同 中 华 文化,对中 华 文化的生 命 力 有坚定信心 。在本
单元的教学中,教师可以通过以下 几个方面来 培养学生的文化自 信 :
了解中 华 文化 传统 :通过课外古诗词诵读部分的学习,学生可以 接触 到 更
多优 秀的古 代 文学 作品 ,了解中 华 文化的历 史渊 源和发展 脉络 。 例如 ,通过学
习《泊秦淮》和《贾生》等诗词,学生可以感受到古 代 文人的情感 世界 和人生
哲 理,增强对中 华 文化的 认同 感和 归属 感。
传承 中 华 文化精 髓 :在语文教学过程中,教师可以 引导 学生深 入挖掘 和 传
承 中 华 文化的精 髓 。 例如 ,在学习《活板》这篇课文 时 ,教师可以 引导 学生了
解活 字印刷 术的历 史意义 和文化 价值 ,让学生 认识 到我国古 代 科技发 明 的 辉煌
成就和对 世界 文 明 的 贡献 。
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弘扬 中 华 文化精神:中 华 文化精神是中 华民族 在 长期 的历 史 发展过程中 形
成的 独特 精神 品质 。在本单元的教学中,教师可以通过 引导 学生学习科学探索
精神和科幻想象能力等 方式 , 弘扬 中 华 文化精神。 例如 ,通过学习《太空一
日》和《“蛟龙”探海》等课文,学生可以深 刻 体 会 到航天员和科学 家们 的英
勇无畏和无 私奉献 精神,这种精神 正 是中 华 文化精神的重 要 体现。
( 二 )语言 运用
语言 运用 是 指 学生在丰富的语言 实践 中,通过主动的 积累 、 梳 理和 整合 ,
初步 具 有良好 语感 ; 了解国 家 通 用 语言文 字 的 特点 和 运用规律 , 形 成 个 体语言
经验 ; 具 有正确 、 规范运用 语言文 字 的 意识 和能力,能在具体语言情 境 中 有效
交流 沟通。在本单元的教学中,教师可以通过以下 几个方面来 提升学生的语言
运用 能力:
积累 语言 材料 :通过大 量 的阅读和 背 诵活动,学生可以 积累 丰富的语言 材
料 ,提 高 语言素养。 例如 ,在课外古诗词诵读部分的学习中,教师可以 引导 学
生 背 诵和 鉴赏 古诗词,感受其 韵律 和 意境之 美 ; 在阅读《太空一日》和《“蛟
龙”探海》等课文 时 ,教师可以 引导 学生 摘录优 美词 句 和精 彩段落 ,丰富语言
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积累 。
梳 理语言 规律 :通过分析和 总结 语言 运用 的 规律 和 方法 ,学生可以 更好地
掌握 语言 运用 的技 巧 。 例如 ,在学习《活板》这篇课文 时 ,教师可以 引导 学生
分析活 字印刷 术的 制作 过程及其语言描述 方式 ,让学生了解 说明 文的语言 特点
和表达 方法; 在写 作 教学中,教师可以 引导 学生分析 范 文的语言 运用特点 ,让
学生 掌握不同 文体的写 作方法 和技 巧 。
实践 语言 运用 :通过丰富 多样 的语言 实践 活动,学生可以提升语言 运用 的
能力和水 平 。 例如 ,在 口 语 交际 教学中,教师可以 组织 学生进行 小组讨论 、 角
色扮演 等活动,让学生在 实践 中 锻炼口 语表达能力 ; 在写 作 教学中,教师可以
引导 学生进行 创意 写 作 、 命 题 作 文等活动,让学生在 实践 中提升 书面 表达能力。
( 三 )思维能力
思维能力是 指 学生在语文学习过程中的 联 想想象、分析 比较 、 归 纳 判断 等
认 知表现,主 要 包括 直觉 思维、 形 象思维、 逻辑 思维、 辩证 思维和 创造 思维。
在本单元的教学中,教师可以通过以下 几个方面来 提升学生的思维能力:
培养 直觉 思维:通过大 量 的阅读和感知活动,学生可以培养 直觉 思维能力。
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例如 ,在阅读《带上她的眼睛》这篇科幻 小说时 ,教师可以 引导 学生 根 据自 己
的 直觉 和感受 来猜测故 事的发展和 结局; 在写 作 教学中,教师可以 引导 学生进
行自 由 写 作 和 即 兴 创作 等活动,让学生在 实践 中 锻炼直觉 思维能力。
发展 形 象思维:通过生动的描写和 形 象的 比喻 等 方式 ,学生可以发展 形 象
思维能力。 例如 ,在学习《太空一日》这篇课文 时 ,教师可以 引导 学生 关注 文
中对太空景象的生动描写和 形 象 比喻 ,让学生感受 形 象思维的 魅 力 ; 在写 作 教
学中,教师可以 引导 学生进行描写文写 作 和记叙文写 作 等活动,让学生在 实践
中 锻炼形 象思维能力。
提升 逻辑 思维:通过分析和 推 理等 方式 ,学生可以提升 逻辑 思维能力。 例
如 ,在学习《活板》这篇课文 时 ,教师可以 引导 学生分析活 字印刷 术的 制作 过
程及其 逻辑关系 ,让学生了解 说明 文的 逻辑结构 和表达 方式; 在阅读教学中,
教师可以 引导 学生进行 批判性 阅读和思 辨性 阅读等活动,让学生在 实践 中 锻炼
逻辑 思维能力。
激发 创造 思维:通过想象和 创 新等 方式 ,学生可以激发 创造 思维能力。 例
如 ,在学习《带上她的眼睛》这篇科幻 小说时 ,教师可以 引导 学生发 挥 自 己 的
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想象力和 创造 力 来续 写 故 事 或创作 新的科幻 作品; 在写 作 教学中,教师可以 引
导 学生进行 创意 写 作 和想象 作 文等活动,让学生在 实践 中 锻炼创造 思维能力。
(四)审美 创造
审美 创造 是 指 学生通过感受、理解、欣 赏 、 评价 语言文 字 及 作品 , 获得较
为丰富的审美经验,具 有初步 的感受美、发现美和 运用 语言文 字 表现美、 创造
美的能力 ;涵 养 高雅 情趣,具 备健康 的审美 意识 和 正确 的审美 观念 。在本单元
的教学中,教师可以通过以下 几个方面来 提升学生的审美 创造 能力:
感受美的 魅 力:通过诵读和 鉴赏 古诗词等活动,学生可以感受到中 华 文化
的 独特魅 力和审美 价值 。 例如 ,在学习《泊秦淮》和《贾生》等诗词 时 ,教师
可以 引导 学生感受其 韵律 和 意境之 美 ; 在阅读《太空一日》和《“蛟龙”探
海》等课文 时 ,教师可以 引导 学生感受科学探索的壮丽图景和艰辛历程 之 美。
发现美的元素:通过分析和 总结 语言文 字 及 作品 中的美的元素和表现 手法
等 方式 ,学生可以 更好地 发现美的 存 在和 价值 。 例如 ,在学习《活板》这篇课
文 时 ,教师可以 引导 学生分析 说明 文的语言 特点 和表达 方法之 美 ; 在写 作 教学
中,教师可以 引导 学生分析 范 文中的 优 美词 句 和精 彩段落之 美。