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2024 统编新版小学一年级数学下册《第六单元 数量
间的加减关系》大单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育数学课程标准(2022 年版)》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
《第六单元 数量间的加减关系》是人教版小学一年级数学下册的一个重要
单元,主要教授学生如何通过加减法解决数量之间的关系问题。这一单元的内
容建立在学生已经掌握了一定的加减法基础知识之上,进一步引导学生理解数
量之间的关系,并能够灵活运用加减法解决实际问题。
本单元的教学内容主要包括以下几个方面:
阅读理解:通过具体的问题情境,引导学生理解题目中的已知条件和需要
求解的问题,培养学生的阅读理解能力。
分析解答:在理解题目的基础上,引导学生分析数量之间的关系,选择合
适的加减法进行计算,并得出正确的答案。
回顾反思:在完成计算后,引导学生回顾解题过程,检查答案的正确性,
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并反思解题过程中存在的问题和不足,提高学生的自我检查能力。
本单元还通过“做一做”、“整理和复习”以及“练一练”等环节,巩固
和拓展学生所学的知识,提高学生的实践能力和问题解决能力。
(二)单元内容分析
本单元的核心内容是数量间的加减关系,这不仅是数学计算的基础,也是
解决实际问题的重要工具。具体来说,本单元的内容可以细分为以下几个部分:
加减法基础:回顾和巩固加减法的基本概念和计算方法,为后续的加减法
应用打下基础。
数量关系的理解:通过具体的问题情境,引导学生理解数量之间的关系,
如总数与部分数之间的关系、两个数之间的相差关系等。
加减法应用:在理解数量关系的基础上,引导学生运用加减法解决实际问
题,如求总数、求剩余数、求相差数等。
实践与应用:通过“做一做”、“整理和复习”以及“练一练”等环节,
让学生在实际操作中巩固和拓展所学的知识,提高问题解决能力。
(三)单元内容整合
为了使学生更好地掌握数量间的加减关系,本单元在内容整合上注重以下
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几个方面:
情境与问题的结合:将加减法的学习与具体的问题情境相结合,使学生在
解决实际问题的过程中理解和掌握加减法。
理论与实践的结合:在理论学习的基础上,注重实践操作,通过“做一
做”、“整理和复习”以及“练一练”等环节,提高学生的实践能力和问题解
决能力。
知识与技能的结合:在传授知识的同时,注重培养学生的阅读理解能力、
分析能力和自我检查能力,提高学生的综合素养。
二、《义务教育数学课程标准( 2022 年版)》分解
(一)会用数学的眼光观察现实世界
在《第六单元 数量间的加减关系》的教学中,引导学生用数学的眼光观察
现实世界,主要体现在以下几个方面:
从生活中发现问题:引导学生从日常生活中发现问题,如购物、分配物品
等情境中涉及的数量关系问题,让学生感受到数学与生活的紧密联系。
例如,在购物情境中,学生可以通过观察商品的价格和数量,计算出购买
多种商品所需的总价。在这个过程中,学生不仅运用了加减法进行计算,还学
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会了如何从实际情境中抽象出数学问题。
识别数量关系:在观察现实世界的过程中,引导学生识别并理解数量之间
的关系,如总数与部分数之间的关系、两个数之间的相差关系等。
例如,在分配物品的情境中,学生需要识别并理解物品的总数和每个人分
配到的物品数之间的关系,从而运用加减法计算出每个人分配到的物品数。
用数学语言描述问题:引导学生用数学语言描述现实世界中的问题,如用
加法表示合并、用减法表示剩余或相差等。
例如,在描述班级人数变化时,学生可以用加法表示新转入的学生人数和
原有人数合并后的总人数,用减法表示转出学生后剩余的人数。
(二)会用数学的思维思考现实世界
在《第六单元 数量间的加减关系》的教学中,引导学生用数学的思维思考
现实世界,主要体现在以下几个方面:
逻辑推理能力:通过引导学生分析数量之间的关系,培养学生的逻辑推理
能力。
例如,在解决“已知一部分数量和总数,求另一部分数量”的问题时,学
生需要通过逻辑推理,明确问题的已知条件和求解目标,然后运用加减法进行
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计算。
问题解决能力:在解决实际问题的过程中,引导学生运用数学知识和方法,
培养问题解决能力。
例如,在解决购物问题时,学生需要运用加减法计算出购买多种商品所需
的总价,并根 据 实际情 况 选择合适的 付款 方 式 。在这个过程中,学生不仅运用
了数学知识,还培养了问题解决能力。
抽象概括能力:引导学生从具体的问题情境中抽象出数学 模型 ,并用数学
语言进行概括和表 达 。
例如,在解决分配物品问题时,学生可以从具体的问题情境中抽象出“总
数 = 部分数 + 部分数”的数学 模型 ,并用这个 模型 解决实际问题。
(三)会用数学的语言表 达 现实世界
在《第六单元 数量间的加减关系》的教学中,引导学生用数学的语言表 达
现实世界,主要体现在以下几个方面:
用数学 符号 表示数量:引导学生用数学 符号 表示现实世界中的数量,如用
阿拉伯 数 字 表示物品的数量、用加 号 表示合并、用减 号 表示剩余或相差等。
例如,在描述班级人数时,学生可以用 阿拉伯 数 字 表示班级的总人数和每
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个小 组 的人数,然后用加 号 表示合并后的人数。
用数学表 达式 表示数量关系:引导学生用数学表 达式 表示现实世界中的数
量关系,如用加法表 达式 表示合并、用减法表 达式 表示剩余或相差等。
例如,在解决购物问题时,学生可以用加法表 达式 表示购买多种商品所需
的总价, 即 “总价 = 商品 1 的价格 + 商品 2 的价格 +...+ 商品 n 的价格”。
用数学语言解 释 问题:引导学生用数学语言解 释 现实世界中的问题,如用
加法解 释 合并、用减法解 释 剩余或相差等。
例如,在解 释 班级人数变化时,学生可以用加法解 释 新转入的学生人数和
原有人数合并后的总人数 增 加的原 因 ,用减法解 释 转出学生后剩余人数减 少 的
原 因 。
《第六单元 数量间的加减关系》的教学不仅注重传授加减法的基本知识和
计算方法,还注重引导学生用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现
实世界、用数学的语言表 达 现实世界。通过这 样 的教学,可以培养学生的数学
素养和综合能力,为 他们未 来的学习和生活打下 坚 实的基础。
三、学情分析
(一)已知内容分析
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在小学一年级的学习进程中,学生已经完成了 对 20 以内加减法的 熟 练掌
握,能够通过 直 观操作和 口头 计算 迅速 得出结 果 。 他们 具 备 了 初 步的数感和 符
号意 识,能够理解 简 单的数量关系,并能够用数学语言进行 简 单的表 达 。例如,
在教 材 中提到的 简 单加减实际问题,如“原来有 5 盒 , 又拿 来 1 盒 ,现在有几
盒? ”这 类 问题,学生已经能够 轻松 解决, 显 示出 他们对 加法运算的基本理解。
学生也 接触 过一 些简 单的 图形认 知,如三 角形 、正方 形 等, 初 步建立了 空
间观念。 他们对 日常生活中的 事 物能够进行 简 单的分 类 和 比较 ,如 大 小、多 少
等,这 些 经 验 为学习数量间的加减关系提 供 了感性基础。通过之 前 的学习,学
生也 积累 了一定的数学活 动 经 验 ,能够 积极参 与 课堂互动 , 勇于 表 达 自 己 的 想
法。
在《 义务 教 育 数学 课 程标 准 ( 2022 年版)》的 指 导下,一年级的学生 被
期望 能够 形 成 初 步的数感、 符号意 识和运算能力。 他们 已经 历 了 简 单的数的抽
象过程,能够进行 简 单的整数 四则 运算,这为进一步学习 100 以内的 笔 算加减
法以及数量间的加减关系 奠 定了 坚 实的基础。
(二)新知内容分析
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《第六单元 数量间的加减关系》是人教版小学一年级数学下册的重要教学
内容。本单元 旨 在通过一系 列 的教学活 动 ,使学生 深 入理解加减法的实际 意义 ,
掌握数量间加减关系的计算方法,并能够运用所学知识解决 简 单的实际问题。
阅读理解与分析解答
本单元的教学从阅读理解入 手 ,通过 呈 现 贴近 学生生活的实际情境,如 卫
生 评比 中的小 红旗 数量、 参 加 志愿 活 动 的 次 数等,引导学生理解题目中的数量
关系。在分析解答环节,学生通过 动手 操作、 画图辅助 等方 式 , 探索 数量间的
加减关系,掌握 笔 算加减法的基本方法。例如,在计算一班 比 二班多得了几面
小 红旗 时,学生需要理解并 去掉 二班同 样 多的部分,剩下的 就 是一班多得的部
分,这一过程不仅 锻炼 了学生的计算能力,还培养了 他们 的逻辑思维和问题解
决能力。
回顾反思
回顾反思是本单元教学的重要环节。通过回顾解题过程,学生能够加 深对
加减法运算 规律 的理解,总结解题经 验 ,提高解题 效率 。反思过程中,学生还
能发现自 己 的不足,如计算 错误 、理解 偏 差等,并及时进行 纠 正, 形 成正确的
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数学观念。
做一做、整理和复习、练一练
“ 做一做”环节通过提 供 一系 列 与例题相 似 的练习题,让学生在实际操作中
巩固所学知识,提高计算能力。整理和复习环节 则 是 对 本单元知识的系 统梳 理,
帮助 学生建立知识 网络 , 形 成完整的知识体系。练一练环节 则 通过 设 计多 样 化
的练习题,如 口 算、 笔 算、应用题等, 全 面检 测 学生的学习 效果 , 促 进知识的
迁移 和应用。
成 长 小 档 案
成 长 小 档 案是学生自我 评 价和反思的重要工具。通过 记录 自 己 的学习过程、
学习成 果 和学习感受,学生能够更加 清晰 地 认 识自 己 的学习 状况 ,明确学习目
标, 激 发学习 动 力。
(三)学生学习能力分析
计算能力
经过 前半 个学 期 的学习,学生已经具 备 了一定的计算能力,能够进行 20
以内的加减法运算。在本单元的学习中, 他们 将进一步 扩 展计算能力,掌握
100 以内的 笔 算加减法,以及数量间的加减关系。