24209 丨学前儿童健康教育活动指导（统设

课）期末复习题及答案

（一）单项选择题

1.“四体液学说”由（ ）提出

答案：D. 希波克拉底

2. 战国时期（ ）创立了诊断疾病的“四诊法”。

答案：A. 扁鹊

3.笛卡尔认为精神－肉体可以由（ ）沟通

答案：A. 松果体

4.认为人体就是自己发动自己的机器，疾病就是由于机器的某个部分发生故障而失灵，需要加以修补完善，

这种观点属于( )。

答案：A. “机械的自然科学”健康观

5. 认为每一种疾病均可在器官、细胞或生物大分子上找到对应的形态或化学变化，藉以确定其生物的或理

化的特定原因，并都能找到特异的治疗手段。这种观点属于（）。

答案：B. “没有生理疾病”的健康观

6. 健康教育须基于儿童的生活，从儿童生活的实际需要出发、解决生活中的实际问题。说明健康教育是（）。

答案：D. 生活教育

7. 学前儿童健康教育的教育目标、内容、方法是全面的。说明健康教育是（ ）。

答案：A. 全面教育

8. 教育者在进行健康教育时必须根据学前儿童身心发展的差异采取适宜的教育策略。说明健康教育是（）。

答案：C. 差异教育

9. 我们无论采取何种方法、通过何种途径进行健康教育，都必须关注学前儿童的主体地位。说明健康教育

是（）。

答案：B. 主体教育

10. 学前儿童健康行为的养成更需要教育者的言行一致、教育环境的内外一致来实现。说明健康教育是（）。

答案：D. 一致性教育

11. 医院在健康体检单上，对于每个指标都给出了指标的正常浮动区间，凡是在区间之内的检查结果，都

属于正常现象。体现出（）。

答案：D. 身心健康存在个体差异

12. 按时睡觉和起床，属于（ ）。

答案：A. 日常健康行为

13. 经常保持愉快的情绪、不随意哭闹、不乱发脾气，属于（ ）。

答案：D. 心理健康行为

14. 不挑食、不偏食、不暴饮暴食等，属于（ ）。

答案：B. 饮食健康行为

15. 不跟陌生人走，属于（ ）。

答案：C. 保障安全的健康行为

16. 乐于接受疾病预防与治疗，属于（ ）。

答案：D. 身体认知与保护的行为

17. 参加力量和耐力的训练，属于（ ）。

答案：D. 锻炼身体行为

18. 在提醒下能自然坐直、站直，属于（ ）。

答案：A. 他助水平

19. 愿意饮用白开水，不贪喝饮料，属于（ ）。

答案：A. 他助水平

20. 在提醒下能注意安全，不做危险的事，属于（ ）。

答案：A. 他助水平

21. 在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势，属于（ ）。

答案：B. 自助水平

22. 会用筷子吃饭，属于（ ）。

答案：B. 自助水平

23. 能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣，属于（ ）。

答案：B. 自助水平

24. 经常保持正确的站、坐和行走的姿势，属于（ ）。

答案：C. 自主水平

25. 能熟练地使用筷子，属于（ ）。

答案：C. 自主水平

26. 能自觉遵守基本的安全规则和交通规则，属于（ ）。

答案：C. 自主水平

27. 单元或主题活动目标可以是“能自己整理常用物品，分类有序摆放”，具体的活动目标可以是“能够

将玩具、图书等按照类别放回原处，摆放整齐”。通过这样的逐步分解和具体落实的学前儿童健康行为养

成的促进策略是（ ）。

答案：A. 分解确立具体的健康行为发展目标

28. （ ）是学前儿童健康教育目标确定的首要依据。

答案：A. 学前儿童身心发展特点

29. 在制定活动目标时，首先应充分了解幼儿的现有发展水平，然后在此基础上确定对幼儿来讲具有挑战

性的发展目标。体现了（）原则。

答案：A. 发展性

30. 健康教育活动目标定位应符合健康行为养成这一主要目的。体现了（ ）原则。

答案：B. 目的性

31. 健康教育活动目标要根据各地域、各幼儿园、各班级幼儿的实际情况来确定。体现了（）原则。

答案：C. 现实性

32. “知道并说出喝白开水的好处”就比“了解白开水的好处”之类的表述更加具有可评价性。体现了（）

原则。

答案：D. 可评价性

33. 一般不需要把一些过程性的方法、不重要的细节全部罗列在目标中。体现了（ ）原则。

答案：D. 简约性

34. 下列哪项不属于学前儿童健康教育的内容？（ ）

答案：D. 音乐节拍学习

35. 心理健康教育中，先引导学前儿童对情绪的类型有基本的认识，然后再进行情绪调节能力的培养则更

有效。体现了学前儿童健康教育内容选择的（）原则。

答案：A. 序列

36. 教育者只有充分兼顾不同模块的内容，才能促进学前儿童养成健康行为。体现了学前儿童健康教育内

容选择的（）原则。

答案：B. 均衡

37. 不符合学前儿童的认知特点等都不应成为学前教育的内容。体现了学前儿童健康教育内容选择的（）

原则。

答案：D. 可行

38. “通过主动与学前儿童对话交流”、“回应学前儿童的问题”、“向学前儿童提问”、“提出话题供

学前儿童讨论”、“让学前儿童分享自己的发现”是（ ）。

答案：D. 谈话讨论法

39. 在饮食营养教育活动中，通过让学前儿童亲自感受不同蔬菜的颜色、形状和气味等特征，然后再进行

相关的教育活动，则学前儿童的印象更深刻，活动参与性更强，这种方法是（）。

答案：B. 感知体验法

40. 无论是身心保健活动还是体育活动，都会采用游戏法来进行。这种方法是（ ）。

B

答案：B. 游戏法

41. 在学前儿童对特定情景和角色有一定认识的基础上，引导学前儿童通过角色扮演、情景再现等方法达

成健康教育教学目标的方法。这种方法是（）。

答案：C. 情景表演法

42. 通过适当的运动竞赛来让学前儿童的身体得到锻炼的方法是（ ）。

答案：A. 比赛法

43. 在教师有目的、有计划的引导下，全班学前儿童同时学习相同内容的活动，这种学前儿童健康教育途

径是（）。

答案：A. 健康集体教学活动

44. 以健康领域为中心，在内容上可能包融(包括或融合)健康、语言、社会、科学、艺术等学习领域,这种

学前儿童健康教育途径是（ ）。

答案：B. 健康主题活动

45. 教师利用入园、盥洗等生活环节开展健康教育活动,这种学前儿童健康教育途径是（）。

答案：D. 一日生活中的健康教育活动

46. 在饮食营养教育活动中，实施教学的（ ）环节往往是唤起幼儿对食物的已有经验。

答案：A. 第一

47. 幼儿已有经验被唤醒、学习兴趣被激发的关键环节是 （ ） 。

答案：A. 导入环节

48. 幼儿在（ ）环节联系实际生活经验进行思考和识别的过程。

答案：B. 行为识别环节

49. 幼儿日常健康行为的养成绝不止步于一次集体的教学活动，在（ ）环节是教育活动的补充和延续。

答案：D. 延伸环节

50. 教师可以用一个关于身体生长的小话题引起幼儿对自己身体关注，鼓励幼儿大胆地说一说自己对身体

某个部位的认识和了解，属于（）。

答案：B. 话题讨论法

51. “能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离”，属于（ ）体育教学活动目标。

答案：B. 中班

52. 幼儿体育教学中，（ ）属于热身活动。

答案：A. 开始部分

53. 幼儿体育教学中，（ ）属于放松活动。

答案：C. 结束部分

54. 幼儿体育教学开始部分，一般占教学总时间的（ ）。

答案：A. 10%-20%

55. 幼儿体育教学结束部分，一般占教学总时间的（ ）。

答案：A. 10%-20%

56. 幼儿体育教学基本部分，一般占教学总时间的（ ）。

答案：B. 70%-80%

57. 开展体育教学活动，教师可以通过创编动物模仿操等方法来激发幼儿兴趣。体现了（）原则。

答案：A. 兴趣性原则

58. 幼儿体育的内容至少应包括基本动作练习、身体素质练习、基本体操和队列练习以及体育游戏等。体

现了（）原则。

答案：B. 全面性原则

59. 幼儿应避免进行专门性的力量练习和无氧耐力活动。体现了（ ）原则。

答案：C. 适宜性原则

60. 幼儿的体育活动应该保证幼儿承受的运动负荷适宜。体现了（ ）原则。

答案：D. 适量性原则

61. 小班体育活动时间一般为（ ）。

答案：B. 15-20 分钟

62. 中班体育活动时间一般为（ ）。

答案：C. 25-30 分钟

63. 大班体育活动时间一般为（ ）。

答案：D. 30-35 分钟

64. 小班体育活动强度一般为（ ）。

答案：A. 130-140 次/分钟

65. 中班体育活动强度一般为（ ）。

答案：C. 135-145 次/分钟

66. 大班体育活动强度一般为（ ）。

答案：D. 140-150 次/分钟

67. 幼儿的体育活动密度一般为（ ）。

答案：D. 60%-70%

68. 健康主题活动的组织中心是（ ）。

答案：A. 健康领域

68. 根据幼儿健康认识发展的特点及健康行为养成规律，基于幼儿园教育的目标等因素，划分区域，并在

其中投放适合的健康教育活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择区域，通过使用材料、与同伴等积极

互动，提升健康认知和养成健康行为的个性化学习与发展的活动，这种途径是（）。

答案：C. 幼儿园健康区域活动

69.以幼儿健康发展为目标设计的健康区域活动，也必然与幼儿生活息息相关，体现了（）。

答案：A. 生活化

70. 教育价值往往蕴含在区域材料、区域规则以及游戏过程之中，体现了（ ）。

答案：C. 教育性

71. 健康教育的组织形式往往也是采取幼儿自选的方式，幼儿可以根据自己的兴趣、需要及经验，选择自

己想要操作的游戏材料、游戏同伴等，体现了（）。

答案：D. 自主性

72. 教师必须尽可能地将健康教育目标转化为可以操作的健康活动，让幼儿在操作中不断提高认知、强化

技能，体现了（）。

答案：B. 操作性

73. 教师在进行班级活动室外的健康区域活动设计时，则需要考虑不同年龄段的幼儿的发展需求与特点，

有针对性地投放数量充足、种类多样、难度适宜的材料，以此来满足不同幼儿的需求，体现了（）。

答案：A. 层次性

74. 一日生活事关幼儿的生长发育，影响着幼儿的情绪情感、社会性和认知的发展，是幼儿参与其他类型

活动的基础，体现了（）。

答案：D. 一日生活的基础性

75. 在一日活动中，幼儿应知道在一个环节后应该做什么事情，幼儿在心理上应为下一个环节的活动做好

准备，体现了（）。

答案：C. 一日生活的顺序性

76. 一个健康主题活动是否有价值的前提是（ ）。

答案：A. 是否满足幼儿需要

77. 在健康主题活动网络的展开方式中，“对主题的核心要素进行分析，以此作为活动开展的线索”，属

于（ ）。

答案：A. 要素分析方式

78. 在健康主题活动网络的展开方式中，“以初识牙齿-探索牙齿-保护牙齿为线索”，属于（）。

答案：A. 要素分析方式

答案：B. 活动分析方式

答案：C. 情境分析方式

答案：D. 问题分析方式

79. 在健康主题活动网络的展开方式中，“以我们的生日-我从哪里来-我们的集体生日会为线索”，属于

（ ）。

答案：A. 要素分析方式

答案：B. 活动分析方式

答案：C. 情境分析方式

答案：D. 问题分析方式

80. 在健康主题活动网络的展开方式中，“根据主题可能涉及的一些关键情境来开展活动”，属于（ ）。

答案：A. 要素分析方式

答案：B. 活动分析方式