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2020 版 沪教版 高中音乐 选择性必修 5 音乐基础理

论 音乐学《第二单元 西方音乐》大单元整体教学设

计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容是高中音乐选择性必修 5 《音乐基础理论》中的《第二

单元 西方音乐》。本单元主要包括两部分内容：西方音乐的历史分期与风格、

音乐体裁。第一部分内容从西方音乐的起源开始，按照历史时间线将其划分为

古希腊与古罗马时期、中世纪时期、文艺复兴时期、巴洛克时期、古典主义时

期、浪漫主义时期和 20 世纪现代音乐时期，并详细介绍了每个时期的音乐风

格与特点，以及代表性音乐家和作品。第二部分内容则聚焦于西方音乐中重要

的器乐体裁和声乐与音乐戏剧形式，包括奏鸣曲、赋格、协奏曲、交响曲、交

响诗以及歌剧和艺术歌曲等。这些内容不仅有助于学生系统地了解西方音乐的

发展历程，还能深化学生对音乐风格、体裁及其艺术特征的理解，从而提升学

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生的音乐理论素养和审美能力。

（二）单元内容分析

第一部分：西方音乐的历史分期与风格

1. 时期划分

本部分将西方音乐历史划分为七个时期，每个时期都有其独特的音乐风格

和代表性作品。从古希腊与古罗马时期的简单旋律，到中世纪时期的宗教音乐，

再到文艺复兴时期的复调音乐，巴洛克时期的华丽装饰，古典主义时期的均衡

与优雅，浪漫主义时期的个性与情感，直至 20 世纪现代音乐的多样与探索，

每个时期都是对西方音乐发展的一次重要推动。

2. 巴洛克时期

巴洛克时期是西方音乐史上的一个重要阶段，以其华丽的装饰音和复杂的

对位法著称。这一时期出现了大量新的音乐体裁，如协奏曲、赋格、清唱剧等，

代表性音乐家有巴赫和亨德尔。他们的作品不仅体现了巴洛克音乐的特点，也

对后世产生了深远影响。

3. 古典主义时期

古典主义时期强调音乐的逻辑性和均衡感，追求简练通俗、顺畅流利的音

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乐语言。这一时期的代表性音乐家包括海顿、莫扎特和贝多芬，他们的作品结

构严谨，旋律优美，对后世古典音乐和浪漫主义音乐的发展产生了重要影响。

4. 浪漫主义时期

浪漫主义时期音乐追求个性化情感的表达，打破古典主义的均衡性，追求

自由多变的结构。这一时期的音乐风格绚丽多彩，旋律如歌，和声丰富多样，

出现了大量杰出的作曲家和作品，如舒伯特的艺术歌曲、瓦格纳的乐剧等。

5. 20 世纪音乐

20 世纪音乐风格多样，流派迭起，出现了印象派、表现主义、序列音乐、

新古典主义等多种风格。这一时期的音乐创作 更加注 重创新和探索，打破了 传

统音乐的 束缚 ，为音乐艺术的发展开 辟 了新的 道路 。

第二部分：音乐体裁

1. 器乐体裁

器乐体裁部分介绍了西方音乐中重要的器乐形式，包括奏鸣曲、赋格、协

奏曲、交响曲和交响诗等。这些体裁不仅 具 有独特的音乐结构和表现形式，还

体现了不 同 历史时期音乐风格的发展变化。

2. 声乐与音乐戏剧形式

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声乐与音乐戏剧形式部分则聚焦于歌剧和艺术歌曲等声乐体裁。歌剧作为

大 型综合 性音乐戏剧， 融合 了音乐、戏剧、 舞蹈 等多种艺术元素 ； 而艺术歌曲

则以其 精致 的旋律和深 刻 的歌 词 著称，体现了音乐与诗歌的 完 美结 合 。

（ 三 ）单元内容 整合

本单元内容将西方音乐的历史分期与风格与音乐体裁有 机 结 合 ， 使 学生 在

了解西方音乐发展历程的 同 时，能 够 深 入 理解不 同 历史时期音乐体裁的特点和

艺术 魅 力。通 过 本单元的学 习 ，学生不仅能 够掌握 西方音乐的基本 知识 和理论

框架 ，还能 够 提升音乐审美能力和文化理解力，为 今 后的音乐学 习 和 欣赏 打 下

坚实 基础。

二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解

高中音乐 核心 素养

（一）审美感 知

1. 音乐艺术 听觉 特性的体 验 与感 悟

通 过聆听 不 同 历史时期和风格的西方音乐作品，学生能 够 体 验 音乐艺术的

听觉 特性，如旋律、 节 奏、和声、音 色 等，感 受 音乐作品的情感表达和 意境营

造 。 在欣赏过 程中，学生 应 学 会运用 审美感 知 能力，对音乐作品的音响特征 进

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行 细 致 的分析和感 悟 ，提升音乐审美能力。

2. 音乐表现形式的 认知 与理解

学生 应 了解西方音乐中不 同 体裁和形式的特点，如奏鸣曲的结构 布局 、赋

格的 模仿 复调、协奏曲的 竞 奏形式等。通 过 对不 同 音乐表现形式的 认知 与理解，

学生能 够更 深 入 地 把握 音乐作品的内 涵 和艺术 价值 ，提升音乐审美 层 次。

3. 音乐风格与文化 背景 的 关联 理解

学生 应 能 够 将西方音乐作品的音乐风格与其 所处 的文化 背景相关联 ，理解

音乐作品 所反映 的时代特征、 民族 特 色 和文化内 涵 。通 过跨 文化的音乐审美体

验 ，学生能 够拓宽视野 ， 增进 对不 同 文化 背景下 音乐艺术的理解和 尊 重。

（二）艺术表现

1. 音乐表 演技 能的 掌握 与 运用

虽然 本单元主要 侧 重于音乐理论的学 习 ， 但 学生 可 以通 过参 与音乐表 演活

动，如 合 唱、器乐 演 奏等，将 所 学理论 知识转 化为 实践技 能。 在 音乐表 演过 程

中，学生 应 学 会正确运用演 唱、 演 奏 技巧 ，表达音乐作品的情感内 涵 和艺术 魅

力。

2. 音乐创作与 编 创能力的 激 发与 培 养

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通 过 学 习 西方音乐的历史分期与风格以及音乐体裁，学生 可 以 激 发音乐创

作与 编 创的兴 趣 和 灵 感。教 师可 以 引导 学生 尝试 创作 具 有特 定 风格 或 体裁特点

的音乐作品，如 小型 奏鸣曲、赋格段等，从而 培 养学生的音乐创作与 编 创能力。

3. 团队 协作与艺术表现力的提升

在 音乐表 演 和创作 过 程中，学生 应注 重 团队 协作能力的提升。通 过 与他 人

合 作， 共同完成 音乐作品的 演 奏 或 创作 任务 ，学生能 够 学 会相互倾听 、 相互支

持 ， 共同 提升艺术表现力。

（ 三 ）文化理解

1. 西方音乐文化的 认知 与理解

通 过 学 习 西方音乐的历史分期与风格以及代表性音乐家和作品，学生能 够

认知 和理解西方音乐文化的深 厚底蕴 和独特 魅 力。这有助于学生 拓宽 文化 视野 ，

增进 对多元文化的理解和 尊 重。

2. 音乐与 社会 历史的 关联 分析

学生 应 能 够 将西方音乐作品与 社会 历史 背景相关联 ，分析音乐作品 所反映

的 社会 现象、历史 事件 和时代 精神 。通 过 这种 关联 分析，学生能 够更 深 入 地理

解音乐作品的文化内 涵 和 社会价值 。

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3. 音乐文化的 传承 与发展 思考

在 学 习 西方音乐的 过 程中，学生 应思考 音乐文化的 传承 与发展 问题 。教 师

可 以 引导 学生探 讨 如 何在保持 音乐文化 传 统的基础上 进行 创新和发展，为音乐

文化的 繁荣贡献 自 己 的力量。学生也 应关注当 代音乐文化的发展动 态 和 趋势 ，

为 未来 的音乐学 习 和创作 做好准备 。

三 、 学情分析

（一） 已知 内容分析

在 高中音乐 课 程的学 习 中，学生 已经 通 过 必修 课 程的学 习 ，对音乐 鉴赏 、

歌唱、 演 奏、音乐 编 创等 模块 有了一 定 的基础。对于音乐基础理论，学生 在 必

修 课 程中 已初步接触 了 记谱 法、音高、 节 奏、 节拍 等基本 概念 ，并通 过实践活

动对这些理论 知识 有了一 定 程 度 的 应用 。 在 选择性必修 课 程中，学生 可 能 已经

选择了 合 唱、 合 奏等 模块 ，对音乐表现有了 更 深 入 的体 验 和 认识 。

对于本单元《西方音乐》的学 习 ，学生 在之前 的音乐学 习 中， 可 能 已经 通

过 音乐 鉴赏课 程 接触 了一些西方 经 典音乐作品，如巴洛克时期的巴赫和亨德尔

的作品，古典主义时期的海顿、莫扎特和贝多芬的作品，以及浪漫主义时期的

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舒伯特、 肖邦 、 柴科夫斯 基等 人 的作品。这些作品的学 习 ，不仅丰富了学生的

音乐体 验 ，也为他们了解西方音乐的历史分期与风格 奠定 了一 定 的基础。

（二）新 知 内容分析

本单元《西方音乐》的教学内容主要包括西方音乐的历史分期与风格，以

及音乐体裁的介绍。学生 需 要了解西方音乐从古希腊罗马时期到 20 世纪现代

音乐的 各 个历史时期的划分及其风格特点， 掌握 巴洛克时期、古典主义时期、

浪漫主义时期和 20 世纪音乐的主要特征和代表 人物 。学生还 需 要了解西方音

乐中重要的器乐体裁，如奏鸣曲、赋格、协奏曲、交响曲和交响诗，以及声乐

与音乐戏剧形式，如歌剧等。

这些新 知 内容不仅要求学生 具备 扎 实 的音乐理论基础，还要求学生能 够 通

过聆听 、分析和 比较 不 同 历史时期的音乐作品，深 入 理解西方音乐的发展历程

和风格 演 变。学生还 需 要通 过实践活 动，如 合 唱、 合 奏等，将 所 学理论 知识应

用 于 实际 音乐表现中，提升音乐表现能力和艺术素养。

（ 三 ）学生学 习 能力分析

高中学生 在 音乐学 习 能力方 面已经具备 了一 定 的自主学 习 和 合 作探 究 能力。

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他们能 够 通 过 自主 查阅资料 、 聆听 音乐作品等方式，对音乐 知识进行初步 的探

究 和学 习 。 在合 作学 习 中，学生能 够 通 过相互 交流、 讨 论和分 享 ， 共同 解 决问

题 ，提升学 习效果 。

然 而，对于本单元《西方音乐》的学 习 ，学生 可 能 面临 一些 挑战 。西方音

乐历史 悠久 ，风格多样，学生 需 要 花费较 多的时间和 精 力 去 了解和 掌握各 个历

史时期的音乐特点和代表作品。音乐体裁的学 习 要求学生 具备较 高的音乐分析

能力和表现能力，这对于部分学生 来说可 能 存在 一 定 的 难度 。

针 对这些 挑战 ，教 师可 以 采取 多种教学 策略来 提升学生的学 习 能力。 例 如，

通 过组织专题讲座 、 观看 音乐纪 录片 等方式， 帮 助学生 快速 了解西方音乐的发

展历程和风格特点 ； 通 过 分 组合 作、 角色扮演 等方式， 引导 学生深 入 探 究 不 同

历史时期的音乐作品和音乐体裁 ； 通 过实践活 动，如 合 唱、 合 奏等，提升学生

的音乐表现能力和艺术素养。

（ 四 ）学 习障碍突 破 策略

针 对学生 在 学 习 《西方音乐》单元中 可 能 遇 到的学 习障碍 ，教 师可 以 采取

以 下策略进行突 破：