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2020 版 沪教版 高中音乐 选择性必修 5 音乐基础理
论 基本乐理《第四单元 调式、音阶与调关系》大单
元整体教学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本次大单元教学设计的内容来自 2020 版沪教版高中音乐选择性必修 5
《音乐基础理论》中的《第四单元 调式、音阶与调关系》。该单元主要介绍了
调式、音阶与调关系的基本概念及其在音乐中的应用，内容涵盖了调式、音阶、
调与调性、调式音级、五度循环、调号及使用原则、民族五声与七声调式、大
小调式等多个方面。这些知识不仅是音乐理论的基础，也是理解音乐结构、进
行音乐创作和欣赏的重要工具。
（二）单元内容分析
本单元内容可以分为三个主要部分：
调式、音阶与调关系的基础知识：包括调式、音阶、调与调性的定义，调
式音级的构成，五度循环的原理，以及调号的使用原则。这部分内容旨在帮助
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学生理解音乐中音高的组织方式和调性转换的逻辑。
民族五声与七声调式：介绍中国民族音乐中常用的五声调式和七声调式，
以及它们的特点和构建方法。通过这部分内容的学习，学生可以更好地理解中
国民族音乐的独特韵味和审美特征。
大小调式：详细讲解大小调式的结构、特点及其在西方音乐中的应用。包
括调内音级的命名与功能，大调式和小调式的音阶构成，以及关系大小调和同
主音大小调的概念。这部分内容对于理解西方古典音乐和流行音乐的结构至关
重要。
（三）单元内容整合
为了将以上内容有机地整合在一起，本单元教学设计将采用“理论讲解 +
实践应用”的教学模式。通过理论讲解帮助学生理解调式、音阶与调关系的基
本概念；通过实践应用环节，如听辨练习、调式分析、音乐创作等，让学生在
实际操作中巩固所学知识，提升音乐理论素养。
本单元还将注重跨文化的比较与理解。在介绍民族五声与七声调式时，将
引导学生探讨其与西方大小调式的异同，从而增进学生对不同音乐文化背景下
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调式运用的理解。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中音乐核心素养
根据《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》，高中音乐
核心素养主要包括审美感知、艺术表现和文化理解三个方面。以下是对这三个
方面的具体分解：
（一）审美感知
内涵：审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手
段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。
在本单元中的体现：
调式与音阶的美感体验：通过聆听不同调式与音阶的音乐片段，引导学生
感受不同调式所带来的情感色彩和音乐美感，如大调式的明亮、小调式的柔和
等。
调性转换的听觉辨析：通过调性转换的练习，培养学生敏锐的听觉辨析能
力，使其能够准确感知音乐中调性的变化，并理解这种变化对音乐情感和氛 围
的 影响 。
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民族调式的审美 鉴 赏：在介绍民族五声与七声调式时，引导学生欣赏具有
代 表性的民族音乐作 品 ，感受其独特的审美韵味和文化内涵。
（二）艺术表现
内涵：艺术表现是指通过 歌唱 、 演奏 、 综 合艺术表 演 和音乐 编 创等 活动 ，
表 达 音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。
在本单元中的体现：
调式与音阶的实践应用： 鼓励 学生运用所学调式与音阶知识进行音乐创作
或即兴演奏 ，如为 简 单的 旋律配 上合 适 的调式， 或 根据指定的调式创作一段 旋
律 。
民族调式的表 演 实践：组织学生进行民族音乐的表 演 实践，如 演唱或演奏
具有民族特色的音乐作 品 ，通过实践 加深 对民族调式的理解和运用。
大小调式的情感表 达 ：引导学生运用大小调式进行音乐创作 或 表 演 ，通过
不同的调式表 达 不同的情感色彩和音乐氛 围 。
（三）文化理解
内涵：文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同文化 语境
中音乐艺术的 人 文内涵。
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在本单元中的体现：
跨文化的调式比较：在介绍民族五声与七声调式和大小调式时，引导学生
比较 两者 在构建原理、审美特征和文化背景上的 差 异，增进对不同音乐文化的
理解和 尊 重。
音乐调式与民族审美：探讨音乐调式与民族审美 之间 的关系，如中国五声
调式如 何 体现中 华 民族的审美 追求 和文化特色。
音乐调式的 历史 与文化背景：介绍不同调式 产 生的 历史 背景和文化环 境 ，
如西方大小调式与教 会 音乐的关系等，帮助学生更好地理解音乐调式的文化内
涵和 历史演 变。
本单元教学设计将 紧紧围绕 高中音乐核心素养的三个方面 展开 ，通过理论
讲解、实践应用和跨文化比较等多种教学手段， 全 面提升学生的音乐理论素养
和审美能力。
三、 学情分析
（一） 已 知内容分析
在进 入 《第四单元 调式、音阶与调关系》的教学 前 ，学生 已经完 成了高中
音乐必修课程的学习，具 备 了一定的音乐理论基础。通过必修课程的学习，学
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生 已经掌 握了基本的音乐知识，包括音乐 鉴 赏、 歌唱 、 演奏 、音乐 编 创等方面
的 技 能，对音乐艺术有了 初步 的 认 知和理解。
在必修课程中，学生 已经接触到 了调式与音阶的基本概念，如自 然 大调、
自 然 小调等，了解了音阶的构成和调性的基本特点。学生也通过 歌唱 和 演奏 实
践，体验了不同调式的音乐表现力和情感色彩。这些 已 有知识为学生进一 步 学
习调式、音阶与调关系 奠 定了 良 好的基础。
（二） 新 知内容分析
本单元的教学内容是《第四单元 调式、音阶与调关系》，主要包括调式、
音阶、调与调性、调式音级、五度循环、调号及使用原则、民族五声与七声调
式、大小调式等方面的知识。这些内容 相 对于必修课程来 说 ，更 加深入 和 复杂 ，
要 求 学生能够 掌 握调式、音阶与调关系的基本原理和 规律 ，理解不同调式的特
点和音乐表现力，并能够在实际的音乐创作和 演奏 中 灵活 运用。
具体来 说 ，学生 需 要 掌 握以下 新 知内容：
调式与音阶：理解调式的概念， 掌 握音阶的构成和 排列规律 ，能够识 别 和
构建不同调式的音阶。
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调与调性：了解调与调性的关系， 掌 握调性的基本概念和特征，能够 判断
和分析音乐作 品 的调性。
调式音级：理解调式音级的 含 义和作用， 掌 握调式音级的 稳 定性和 倾向 性，
能够分析和运用调式音级进行音乐创作。
五度循环：了解五度循环的原理和 规律 ， 掌 握调号的 产 生和变化 规律 ，能
够识 别 和构建不同调号的调式。
民族五声与七声调式：了解民族五声与七声调式的特点和构成， 掌 握其音
阶的 排列 和调性特征，能够识 别 和构建民族调式的音阶。
大小调式： 掌 握大调式和小调式的基本概念和特征，理解其音阶构成和调
性 规律 ，能够识 别 和构建大小调式的音阶，并分析其音乐表现力。
（三）学生学习能力分析
根据学生的学习 经历 和 已 有知识，可以 初步判断 学生的学习能力如下：
理论基础：学生 已经 具 备 了一定的音乐理论基础，能够理解和 接 受 新 的音
乐知识，具 备 一定的逻辑 思维 能力。
实践能力：学生通过 歌唱 、 演奏 等实践 活动 ， 积累 了一定的音乐表现 经 验，
能够将理论知识与实践 相 结合，进行音乐创作和 演奏 。
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自主学习能力：学生能够 利 用教 材 和 参考资料 进行自主学习，具 备 一定的
信息检索 和 处 理能力。
合作学习能力：学生能够在小组合作中 积极参 与讨论和 交 流， 共 同 完 成 任
务 ，具 备 一定的合作学习能力。
然 而， 由 于本单元的教学内容 相 对 复杂 和 抽象 ，学生可能 会 在学习过程中
遇到 一些 困难 。教 师需 要 针 对学生的实际情 况 ，采 取 有 效 的教学 策略 和方法，
帮助学生 克服 学习 障碍 ，提高学习 效果 。
（四）学习 障碍突破策略
针 对学生在学习过程中可能 遇到 的学习 障碍 ，教 师 可以采 取 以下 策略 进行
突破 ：
直观演示 法： 利 用多 媒 体教学工具，如 PPT 、音 频 、 视频 等， 直观展示 调
式、音阶与调关系的 相 关知识，帮助学生建 立直观 的音乐形 象 ， 加深 对 抽象 概
念的理解。
实 例 分析法：通过分析和讲解 经 典音乐作 品 中的调式、音阶与调关系，帮
助学生理解其在实际音乐创作和 演奏 中的应用，提高学生的实际应用能力。
互动 讨论法：组织学生进行小组讨论和 互动交 流， 鼓励 学生提 出问题 和 观
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点， 共 同解 决问题 ，提高学生的 参 与度和学习 积极 性。
实践操作法：设计一系 列 音乐创作和 演奏 实践 活动 ，让学生在实践中体验
和应用调式、音阶与调关系的知识，提高学生的实践能力和创 新 能力。
分 层 教学法： 针 对不同学生的学习能力和 水平 ，采 取 分 层 教学 策略 ，为不
同 层 次的学生提 供 个性化的教学指导和帮助，确 保每 个学生 都 能在自 己 的基础
上 得到 提高。
反馈评价 法：及时对学生的学习情 况 进行 反馈 和 评价 ，指 出 学生的 优 点和
不 足 ， 鼓励 学生 继续努 力和 改 进，提高学生的学习 信 心和 动 力。
通过以上 策略 的实 施 ，教 师 可以有 效 地帮助学生 克服 学习 障碍 ，提高学习
效果 ，实现教学 目 标。教 师 还 需 要不 断 关注学生的学习进 展 和 反馈 ，及时调整
教学 策略 和方法，以 适 应学生的学习 需求 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主 题 设计为“探 索 音乐的基 石 ：调式、音阶与调关系的 奥秘 ”。
通过这一主 题 的 深入 探 究 ，学生将 全 面理解调式、音阶与调关系的基本概念、
类型 及其在音乐创作与表现中的应用，进而提升对音乐 深层 次结构和表现力的
