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2020 版 沪教版 高中音乐 选择性必修 5 音乐基础理
论 基本乐理《第三单元 音程与和弦》大单元整体教
学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本次大单元教学设计的内容为高中音乐选择性必修 5 《音乐基础理论》中
的第三单元《音程与和弦》。本单元分为三节，主要围绕音程与和弦的基本理
论展开，内容涵盖了音程的概念、度数与音数、自然音程及其分类、音程的转
位、变化音程与等音程、复音程、三和弦及其转位等多个方面。这些理论知识
是音乐创作与表演的基础，对于提升学生的音乐素养和表现能力具有重要作用。
（二）单元内容分析
第一节 自然音程及转位
音程的概念：介绍音程的定义，即两个音之间的高低关系。
度数、根音、冠音：讲解音程的度数计算方法，以及根音和冠音的概念。
音数：阐述音程中所包含的全音和半音的数目，即音数的概念。
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自然音程与音程名称（性质）的分类：介绍自然音程的种类，包括纯音程、
大音程、小音程等，并说明其名称与性质。
音程性质的相互关联：探讨不同性质音程之间的半音关系，如大音程增加
半音变为增音程等。
音程转位：讲解音程转位的定义和规律，包括转位前后的度数和性质变化。
第二节 变化音程、等音程与复音程
变化音程：介绍变化音程的概念，即通过变化自然音程的根音或冠音形成
的音程。
等音程：阐述等音程的定义，即音数相等但记法和意义不同的音程。
协和音程与不协和音程：根据听觉效果将音程分为协和与不协和两类，并
具体说明各类音程的特点。
复音程：介绍复音程的概念，即超过八度的音程，以及复音程与原单音程
的性质关系。
第三节 三和弦及转位
和弦的基本概念：讲解和弦的定义，即由三个或三个以上不同音按三度关
系叠置形成的音响组合。
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三和弦：具体介绍大三和弦和小三和弦的构成及其音响特点。
大三、小三和弦转位：阐述三和弦的转位方法，包括第一转位和第二转位，
以及转位后的和弦名称。
减三、增三和弦转位：介绍减三和弦和增三和弦的构成及其转位规律。
（三）单元内容整合
本单元内容整合以音程与和弦的基本理论为主线，从音程的基本概念出发，
逐步深入到自然音程、变化音程、等音程、复音程以及三和弦等知识点。通过
理论讲解、课堂练习和拓展思考等环节，帮助学生全面理解和掌握音程与和弦
的基本理论，为后续的音乐创作与表演打下坚实基础。
在教学过程中，应注重理论与实践相结合，通过具体的音乐作品分析和音
乐实践活动，加深学生对音程与和弦理论的理解和应用能力。还应注重培养学
生的审美感知、艺术表现和文化理解能力，提高学生的音乐素养和综合素质。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中音乐核心素养
（一）审美感知
审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独
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特美感的体验、感悟、理解和把握。在本单元的教学中，审美感知素养的培养
主要体现在以下几个方面：
音乐艺术的听觉特性体验：通过聆听不同类型的音乐作品，引导学生感受
音程与和弦在音乐中的表现力和美感。
音乐表现形式与要素的理解：讲解音程与和弦的基本概念、度数、音数等
要素，帮助学生理解音乐表现形式的基本构成。
音乐独特美感的把握：通过分析音乐作品中的音程与和弦运用，引导学生
把握音乐的独特美感，提升审美品味。
（二）艺术表现
艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音
乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元的教学中，艺术表现素养的培养
主要体现在以下几个方面：
音乐理论知识与实践相结合：在讲解音程与和弦理论的同时，引导学生将
其应用于音乐创作和表演实践中，提升艺术表现能力。
音乐作品分析与编创：通过分析经典音乐作品中的音程与和弦运用，鼓励
学生进行音乐编创活动，表达自己的情感和创意。
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音乐表演 技 能的提升：通过课堂练习和课 外 音乐实践活动，提升学生的歌
唱、演奏等音乐表演 技 能，增 强 艺术表现力。
（三）文化理解
文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同文化 语境 中音乐
艺术的 人 文内涵。在本单元的教学中，文化理解素养的培养主要体现在以下几
个方面：
音乐与文化的关系探讨：讲解不同文化 背景 下音乐艺术的特点和发展 历 程，
引导学生理解音乐与文化之间的 密切 联系。
多元音乐文化的 认 知：通过介绍不同 国家 和 地区 的音乐作品，拓 宽 学生的
音乐 视野 ，增进对多元音乐文化的 认 知和理解。
音乐文化的 传承 与创 新 ：鼓励学生在学习 传统 音乐文化的基础上，进行音
乐创作和表演的创 新尝试 ， 推 动音乐文化的 传承 与发展。
本单元的教学设计 紧密 围绕《 普 通高中音乐课程 标准 （ 2017 年版 2020
年 修 订 ）》中提出的高中音乐核心素养展开， 旨 在通过音程与和弦的基本理论
教学，提升学生的审美感知、艺术表现和文化理解能力，为学生的全面发展和
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终身 学习 奠 定坚实基础。
三、 学情分析
（一） 已 知内容分析
在高中 阶 段，学生 已 经通过义 务 教 育阶 段的学习，对音乐基础理论有了一
定的基础。 他们已 经掌握了基本的音乐术 语 ，如音高、音 符 、节奏等，并对 简
单的 旋 律和和 声 有所 接触 。在之前的音乐学习中，学生 可 能 已 经学习过基础的
乐理知识，如音 阶 、 调 式等，这些 都 为学习《第三单元 音程与和弦》打下了基
础。
在 沪 教 版 高中音乐选择性必修 5 中，学生 已 经学习了音乐 鉴赏 、歌唱、演
奏等 模块 ，对音乐的表现形式和情感体验有了 较 为深 刻 的理解。这些 模块 的学
习不 仅 培养了学生的审美感知能力，还提高了 他们 的艺术表现能力，为深入理
解音程与和弦这一 更 加 抽象 和理论化的内容提 供 了感性经验的 支持 。
（二） 新 知内容分析
《第三单元 音程与和弦》的教学内容主要包括自然音程及转位、变化音程、
等音程与复音程、三和弦及转位等。这些内容是音乐基础理论中的重要组成 部
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分，对于学生深入理解音乐作品的构成和表现方式具有重要意义。
自然音程及转位：学生 需 要掌握音程的概念、度数、根音、冠音以及音数
的计算方法。 他们 还 需 要了解自然音程的分类及其性质，掌握音程转位的基本
规律。
变化音程、等音程与复音程：学生将学习变化音程的形成及其特点，理解
等音程的概念及其表现形式。 他们 还 需 要了解协和音程与不协和音程的 区别 ，
以及复音程的 推 算方法。
三和弦及转位：学生将学习和弦的基本概念，掌握三和弦的构成及其转位
形式。 他们 还 需 要了解减三和弦和增三和弦的特点及其转位规律。
这些内容不 仅 要 求 学生具 备扎 实的音乐理论基础，还要 求他们 具 备 一定的
逻辑 思 维 能力和 抽象 思 维 能力。
（三）学生学习能力分析
高中 阶 段的学生 已 经具 备 了一定的自主学习能力和合作探 究 能力。 他们 能
够 通过 阅读 教 材 、 查阅资料 等方式自主学习 新 知识，并能 够 在小组讨论、合作
探 究 等活动中相互学习、 共 同进步。
在音乐学习中，学生 已 经习 惯 了通过聆听、演唱、演奏等方式感受音乐的
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美感和情感内涵。这种感性经验的学习方式对于理解 抽象 的音乐理论知识具有
一定的 辅 助作用。学生 也 具 备 了一定的 逻辑 思 维 能力和 抽象 思 维 能力，能 够 理
解和运用音乐理论中的概念、规律和 公 式。
然 而 ，由于音程与和弦的内容相对 抽象 和复 杂 ，学生在学习过程中 可 能 会
遇 到一定的 困难 。教 师需 要 采 用多种教学方法和手段，帮助学生 克服 学习 障碍 ，
提高学习效果。
（ 四 ）学习 障碍突破策略
针 对学生在学习《第三单元 音程与和弦》过程中 可 能 遇 到的学习 障碍 ，教
师可 以 采取 以下 策略 进行 突破 ：
直观 演 示 与感性体验相结合
教 师可 以通过多 媒 体教学手段，如音 频 、 视频 、动 画 等， 直观 演 示 音程与
和弦的构成和表现方式。结合学生的感性经验，通过聆听音乐作品、演唱歌 曲 、
演奏乐 器 等方式， 让 学生感受音程与和弦在音乐作品中的实 际 运用。这种 直观
演 示 与感性体验相结合的方式，有助于帮助学生理解 抽象 的音乐理论知识。
分 层 教学与个 别辅 导相结合
由于学生在音乐理论基础和学习能力上 存 在 差异 ，教 师可 以 采 用分 层 教学
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的方式， 针 对不同 层 次的学生 制 定不同的教学目 标 和教学计 划 。对于基础 较弱
的学生，教 师可 以加 强 个 别辅 导，帮助 他们弥补 知识 漏洞 ，提高学习能力。对
于基础 较好 的学生，教 师可 以引导 他们 深入探 究 音乐理论知识的内在联系和应
用 价值 ，培养 他们 的创 新 能力和综合素质。
小组合作与探 究 学习相结合
教 师可 以组 织 学生成 立 学习小组，通过小组合作和探 究 学习的方式， 共 同
解 决 学习中的 问题 。在小组合作中，学生 可 以相互学习、相互 启 发， 共 同提高
学习效果。通过探 究 学习的方式，学生 可 以深入探 究 音乐理论知识的内在规律
和应用 价值 ，培养 他们 的自主学习能力和创 新 能力。
实践 操 作与理论 巩固 相结合
教 师可 以设计一些实践 操 作环节，如编 写旋 律、创作和 声 等， 让 学生在实
践中运用所学的音乐理论知识。通过实践 操 作的方式，学生 可 以加深对音乐理
论知识的理解和记 忆 ，提高运用音乐理论知识的能力。教 师 还 可 以结合实践 操
作环节进行理论 巩固 ，帮助学生 梳 理知识体系，形成 完 整的知识结构。
及时 反馈 与有效 评价 相结合
