1
2020 版 沪教版 高中音乐 选择性必修 4 戏剧表演
《第四单元 表演实践》大单元整体教学设计[2020
课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
2
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容涵盖高中音乐选择性必修课程中的“戏剧表演”模块，
具体包括歌剧片段表演、话剧片段表演以及音乐剧片段表演三大部分。每一部
分均通过作品鉴赏、实践活动和拓展思考三个环节展开，旨在全面提升学生的
戏剧表演能力和音乐素养。通过歌剧《绣红旗》、话剧《茶馆》以及音乐剧
《未来组合》的片段表演，学生将深入体验不同戏剧形式的艺术魅力，掌握戏
剧表演的基本技巧，理解戏剧作品背后的文化内涵，从而在艺术实践中提升审
美感知、艺术表现和文化理解的核心素养。
（二）单元内容分析
歌剧片段表演
作品鉴赏：以歌剧《绣红旗》为例，通过鉴赏这一经典歌剧片段，引导学
3
生感受歌剧独特的艺术魅力，理解歌剧音乐与剧情发展的紧密联系。
实践活动：学唱《绣红旗》选段，通过歌唱实践体验歌剧表演中声音的运
用与情感表达，提升学生的音乐表现能力。
拓展思考：聆听不同名家唱片版本，探讨声乐演唱技巧与音乐鉴赏能力的
提升途径，培养学生的批判性思维和审美能力。
话剧片段表演
作品鉴赏：以话剧《茶馆》为例，通过鉴赏这一经典话剧片段，理解话剧
表演中语言、动作、表情等元素的综合运用，感受话剧对社会现实的深刻反映。
实践活动：分角色进行《茶馆》片段的模仿表演，通过实践提升学生的戏
剧表演技巧，增强角色塑造能力。
拓展思考：探讨话剧训练对业余爱好者的意义，引导学生在实践中反思戏
剧表演的艺术价值和社会功能。
音乐剧片段表演
作品鉴赏：以音乐剧《未来组合》为例，通过鉴赏这一青春音乐剧片段，
感受音乐剧将音乐、舞蹈、戏剧等元素融为一体的艺术特色。
实践活动：学唱音乐剧中的歌曲选段，进行音乐剧片段的表演尝试，提升
4
学生的综合艺术表现能力。
拓展思考：了解音乐剧的发展轨迹和演员挑选流程，探讨音乐剧排练中的
团队合作与艺术创作。
（三）单元内容整合
本单元通过歌剧、话剧、音乐剧三种不同戏剧形式的片段表演，构建了一
个全面而系统的戏剧表演教学体系。从歌剧的歌唱到话剧的语言表现，再到音
乐剧的综合艺术实践，每一部分都紧密相连，逐步深入，旨在培养学生的综合
戏剧表演能力。通过作品鉴赏、实践活动和拓展思考三个环节的有机结合，引
导学生在艺术实践中提升审美感知、艺术表现和文化理解的核心素养，实现知
识与技能的全面发展。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中音乐核心素养
（一）审美感知
审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独
特美感的体验、感悟、理解和把握。在本单元的教学中，审美感知的培养主要
体现在以下几个方面：
5
感受戏剧艺术的独特魅力
通过鉴赏歌剧、话剧、音乐剧等不同戏剧形式的经典片段，引导学生感受
戏剧艺术的独特魅力和表现力，理解戏剧作品如何通过音乐、语言、动作等元
素传达情感和意义。
体验音乐与戏剧的完美结合
在歌剧和音乐剧片段的表演实践中，引导学生体验音乐与戏剧的完美结合，
感受音乐在戏剧表演中的重要作用，理解音乐如何增强戏剧的表现力和感染力。
提升音乐鉴赏能力
通过聆听不同名家唱片版本、探讨声乐演唱技巧等活动，培养学生的音乐
鉴赏能力，使其能够分辨音乐的好坏、优劣，理解音乐作品的内涵和情感。
（二）艺术表现
艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音
乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元的教学中，艺术表现的培养主要
体现在以下几个方面：
掌握戏剧表演的基本技巧
通过模仿表演、角色塑造等活动，引导学生掌握戏剧表演的基本技巧，包
6
括语言、动作、表情等方面的综合运用，提升学生的戏剧表演能力。
提升音乐表现能力
在歌剧和音乐剧片段的学唱和表演实践中，引导学生提升音乐表现能力，
包括声音的运用、情感的表达等方面，使学生能够自信地进行音乐表演。
培养综合艺术表现能力
通过音乐剧片段的表演尝试，引导学生将音乐、舞蹈、戏剧等元素融为一
体，培养综合艺术表现能力，使其能够在 复杂 的艺术实践中自如地表达情感和
思 想 。
（三）文化理解
文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语 境 中音乐
艺术的 人 文内涵。在本单元的教学中，文化理解的培养主要体现在以下几个方
面：
理解戏剧作品的文化背 景
通过鉴赏不同戏剧形式的经典片段，引导学生理解戏剧作品 产 生的文化背
景 和社会环 境 ，感受不同文化语 境 中戏剧艺术的独特魅力。
探讨戏剧艺术的社会功能
7
通过拓展思考等活动，引导学生探讨戏剧艺术的社会功能，理解戏剧作品
如何反映社会现实、传 递 价值 观念 、 影响人们 的思 想 和行为。
培养 跨 文化 交 流能力
通过了解音乐剧的发展轨迹和不同文化背 景 下的戏剧表演艺术，培养学生
的 跨 文化 交 流能力，使其能够 尊 重和理解不同文化中的音乐艺术现 象 ， 促 进文
化 多样 性的传 承 和发展。
三、 学情分析
（一） 已 知内容分析
在进入《 第四 单元 表演实践》的教学 之前 ，学生 已 经通过 前 三个单元的学
习 ，对戏剧表演的基本理 论 知识有了 初 步的了解， 并 掌握了戏剧表演的一 些 基
本技巧。学生 已 经完 成 了必修课程《音乐与戏剧》模块的学 习 ，对戏剧艺术的
构 成 要素、戏剧表演的基本 规律 以及戏剧与其 他 艺术形式的结合有了一 定 的 认
识。学生在音乐鉴赏、歌唱、演奏等模块的学 习 中 也积累 了大 量 的音乐感知和
表现经验，为戏剧表演的实践 打 下了 坚 实的基 础 。
在 已 知内容中，学生 已 经 接触 过戏剧剧本的选 读 与分析，了解了不同戏剧
8
类型 （如话剧、歌剧、音乐剧）的基本特 点 ， 并 能够通过角色 扮 演、情 境 模 拟
等方式 初 步体验戏剧表演的魅力。学生在音乐课程的学 习 中， 也 掌握了歌唱、
演奏等音乐表现技能，这 些 技能在戏剧表演中将 得 到进一步的 应 用和提升。
（二） 新 知内容分析
本单元《 第四 单元 表演实践》的教学重 点 在 于 通过具体的歌剧、话剧、音
乐剧片段表演， 让 学生深入体验戏剧表演的实践过程，进一步提升其戏剧表演
能力。本单元的 新 知内容主要包括以下几个方面：
歌剧片段表演：学生将通过《绣红旗》的片段表演，了解歌剧表演的艺术
特 点 ，掌握歌剧演唱的基本技巧，感受歌剧音乐的独特魅力。学生 还需 要通过
角色 扮 演，深入理解歌剧角色的情感 世界 ，体验歌剧表演的艺术感染力。
话剧片段表演：通过《茶馆》的片段表演，学生将学 习 话剧表演的语言 处
理、 肢 体表达和情感传 递 等技巧，理解话剧表演的 真 实性和生活化特 点 。学生
还需 要通过 集 体合作，体验话剧表演中的团队 协 作和 默契配 合。
音乐剧片段表演：在《未来组合》及其 续 作《未来组合 2008 》的片段表
演中，学生将感受音乐剧表演的综合艺术魅力，学 习 音乐剧表演中的歌唱、舞
9
蹈和表演等 多 方面的技能。学生 还需 要通过角色创造，展现音乐剧角色的个性
特 点 和情感 变 化。
本单元 还 将通过联排、 彩 排等实践活动， 让 学生 熟悉 舞 台 表演的 各 个环节，
掌握舞 台 表演的基本 规范 和要 求 。学生 还 将学 习 舞美、 灯光 、 服装 、化 妆 、 道
具、音乐音 效 等舞 台设计 知识，了解 它们 在戏剧表演中的作用和意义。
（三）学生学 习 能力分析
根据 学生的学 习 经 历 和 已 知内容分析， 可 以 初 步判 断 学生在本单元的学 习
中将表现 出 以下学 习 能力特 点 ：
音乐感知与表现能力：学生在音乐课程的学 习 中 已 经 积累 了 丰富 的音乐感
知与表现经验，能够 较 好地把握音乐的节奏、 旋律 和情感表达。这 些 能力在歌
剧和音乐剧片段的表演中将 得 到进一步的 应 用和提升。
戏剧表演基 础 ：通过 前 三个单元的学 习 ，学生 已 经掌握了戏剧表演的一 些
基本理 论 和技巧，如角色塑造、情感传 递 、 肢 体语言等。这 些 基 础 将为本单元
的歌剧、话剧、音乐剧片段表演提 供 有力 支持 。
团队 协 作与 沟 通能力：在话剧和音乐剧的表演中，学生 需 要与 他人 密 切 合
10
作， 共 同完 成 表演 任务 。这将 锻炼 学生的团队 协 作和 沟 通能力，使其 更 好地 适
应集 体表演的要 求 。
创 新 能力与 想象 力：在音乐剧片段的表演中，学生 需 要发 挥想象 力和创造
力，创造 出 生动有 趣 的角色形 象 和表演 场景 。这将 激 发学生的创 新 思维和 想象
力，培养其艺术创造力。
然 而，学生在本单元的学 习 中 也可 能面 临 一 些 挑 战 和 困难 ，如如何 更 好地
把握歌剧演唱的技巧和情感表达、如何在话剧表演中 做 到 真 实自 然 、如何在音
乐剧表演中 协调 歌唱、舞蹈和表演等 多 方面的技能等。
（ 四 ）学 习障碍突破策略
为了 帮助 学生 克服 学 习障碍 ，提升戏剧表演能力，本单元将 采取 以下 突破
策略 ：
分 层 教学， 因材施 教： 针 对不同学生的学 习 能力和 兴趣 特 点 ， 制定 个性化
的教学 计划 。对 于 基 础较弱 的学生， 注 重基 础 理 论 和基本技能的训练 ； 对 于 基
础较 好的学生， 则鼓励 其进行 更 深入的艺术探 索 和创 新 实践。
示范 引 领 ，强化实践：通过教 师 的 示范 表演和学生的模仿练 习 ， 让 学生掌
