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2020 版 沪教版 高中音乐 选择性必修 4 戏剧表演

《第三单元 表演训练》大单元整体教学设计[2020

课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容围绕高中音乐选择性必修 4 戏剧表演中的《第三单元 表

演训练》展开，旨在通过一系列专业的戏剧表演训练，提升学生的表演水平和

能力。本单元包含四个主要部分：解放天性与无实物训练、小品排练、五觉练

习与调度、肢体语言训练。每个部分都包含了作品鉴赏、具体的训练方法或步

骤、实践活动以及拓展思考，旨在通过理论与实践相结合的方式，全面提高学

生的戏剧表演素养。

解放天性与无实物训练：通过游戏法、模拟动植物、元素练习和综合素质

练习等方法，帮助学生克服心理障碍，解放天性，提高表演的自然度和真实感。

通过无实物训练，培养学生的想象力、创造力和动作性习惯，为后续的戏剧表

演打下坚实的基础。

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小品排练：通过作品鉴赏和人物小品的创排，使学生熟悉戏剧表演的基本

流程，掌握人物塑造和情节表现的方法。通过实践活动，如排练《智斗》和

《逆光》等小品，提升学生的表演技能和团队协作能力。

五觉练习与调度：通过五觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）的训练，

提高学生的感官敏锐度和表现力。通过调度与动作的挖掘和设计，培养学生的

舞台感和空间感，使表演更加生动、自然。

肢体语言训练：通过作品鉴赏和戏剧演员的形体训练，使学生了解肢体语

言在戏剧表演中的重要性。通过实践活动，如设计歌舞表演和人物动作，提升

学生的肢体表达能力和舞台表现力。

（二）单元内容分析

本单元的内容设计紧密围绕戏剧表演的核心素养，即审美感知、艺术表现

和文化理解。通过四个部分的教学活动，逐步提升学生的戏剧表演能力和综合

素养。

审美感知：通过作品鉴赏和实践活动，培养学生对戏剧艺术的审美能力，

使其能够感知和理解戏剧作品的艺术特点和情感内涵。

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艺术表现：通过具体的训练方法和实践活动，提升学生的戏剧表演技能，

使其能够自信、生动地表现戏剧角色和情节。

文化理解：通过作品鉴赏和拓展思考，使学生了解不同文化背景下的戏剧

艺术特点和表现形式，增进其对多元文化的理解和尊重。

（三）单元内容整合

本单元的内容整合以戏剧表演为核心，将审美感知、艺术表现和文化理解

三个维度贯穿于整个教学过程中。通过作品鉴赏、理论讲解、实践活动和拓展

思考等多种方式，实现理论与实践的有机结合，全面提升学生的戏剧表演素养。

作品鉴赏与理论讲解：在每个部分的开始，通过作品鉴赏和理论讲解，引

导学生了解戏剧表演的基本知识和艺术特点，为后续的实践活动打下基础。

实践活动：通过丰富多样的实践活动，如解放天性训练、小品排练、五觉

练习和肢体语言训练等，使学生将理论知识应用于实践中，提升表演技能和艺

术表现力。

拓展思考：在每个部分的结尾，通过拓展思考，引导学生对所学内容进行

总结和反思，加深对戏剧表演艺术的理解和认识。

二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解

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高中音乐核心素养

根据《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》，高中音乐

核心素养主要包 括 审美感知、艺术表现和文化理解三个方面。以下 是 对 这 三个

方面的 详细 分解：

（一）审美感知

审美感知 是指 对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现 手段 及 独

特美感的体 验 、感 悟 、理解和 把 握。在戏剧表演教学中，审美感知主要体现在

以下 几 个方面：

艺术体 验 ：通过作品鉴赏和实践活动，使学生 亲身 体 验 戏剧艺术的 魅 力，

感 受 其 独 特的艺术美感。

情感 共鸣 ：引导学生深 入 理解戏剧作品的情感内涵，与其 产 生情感 共鸣 ，

增 强 对戏剧艺术的感知和理解。

艺术 评价 ：培养学生对戏剧艺术的鉴赏和 评价 能力，使其能够 从 艺术角度

对戏剧作品进行分析和 评价 。

在《第三单元 表演训练》中，通过作品鉴赏如《 暗恋桃花源 》和《智斗》

等 经典 戏剧 片段 ，引导学生感 受 戏剧艺术的 魅 力 ； 通过解放天性和无实物训练

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等实践活动，培养学生的想象力和创造力，使其能够更 好 地理解和表现戏剧角

色和情节。

（二）艺术表现

艺术表现 是指 通过歌 唱 、演 奏 、综合艺术表演和音乐 编 创等活动，表达音

乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在戏剧表演教学中，艺术表现主要体现在

以下 几 个方面：

表演技能：通过具体的训练方法和实践活动，提升学生的戏剧表演技能，

包 括 语音、语调、肢体语言、表情等方面的表现力。

角色塑造：引导学生深 入 理解戏剧角色，通过 细腻 的表演将其生动地 呈 现

出来 ，展现角色的性 格 特点和情感 变 化。

团队协作：在排练和表演过程中，培养学生的团队协作能力和 沟 通能力，

使其能够与 他 人紧密 配 合， 共 同 完成 戏剧作品的创作和演 出 。

在《第三单元 表演训练》中，通过小品排练如《智斗》和《逆光》等，提

升学生的表演技能和团队协作能力 ； 通过五觉练习和肢体语言训练等，培养学

生的肢体语言表达能力和舞台表现力。

（三）文化理解

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文化理解 是指 通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同文化语 境 中音乐

艺术的人文内涵。在戏剧表演教学中，文化理解主要体现在以下 几 个方面：

文化认知：引导学生了解不同文化背景下的戏剧艺术特点和表现形式，增

进其对多元文化的认识和尊重。

文化 比较 ：通过对 比 不同文化中的戏剧作品，使学生能够深 刻 理解不同文

化对戏剧艺术的 影响 和塑造。

文化 传承 ：培养学生对戏剧艺术的 传承 和 发 展 意 识，使其能够 积极参 与戏

剧艺术的创作和 传播 活动。

在《第三单元 表演训练》中，通过作品鉴赏如《 暗恋桃花源 》和《智斗》

等 经典 戏剧 片段 ，引导学生了解不同文化背景下的戏剧艺术特点和表现形式 ；

通过拓展思考等活动， 激发 学生对戏剧艺术的思考和 探讨 ，增进其对戏剧艺术

的理解和认识。通过实践活动如排练和表演等，培养学生的戏剧艺术 传承 和 发

展 意 识。

三、 学情分析

（一） 已 知内容分析

进 入 高中 阶段 ，学生在音乐课程的学习 上已经积累 了一 定 的基础知识和实

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践 经验 。在 初 中 阶段 ，学生 已经接 触过音乐鉴赏、歌 唱 、演 奏 等模 块 ，具 备 了

一 定 的音乐审美感知能力和艺术表现能力。学生在 义务 教 育阶段也接 触过戏剧

表演的基础知识，对戏剧的基本要素和表现形式有了一 定 的了解。在 之前 的音

乐学习中，学生 已经 掌握了基本的音乐理论知识，如节 奏 、 旋律 、和 声 等， 并

能够进行 简 单的音乐 编 创和表演活动。

具体 到 本单元的教学内容，学生在 之前 的学习中 可 能 已经接 触过一 些 戏剧

作品，对戏剧的基本剧情结 构 和角色设 置 有了一 定 的认识。在 之前 的音乐鉴赏

课程中，学生 也接 触过不同 风格 、不同 时期 的音乐作品，对音乐的情感表达和

艺术特点有了一 定 的理解和感 受 。在 日常 的学习和生活中，学生 也积累 了一 定

的生活 经验 和情感体 验 ， 这 为 他们 在戏剧表演中的情感表达和角色塑造提 供 了

基础。

（二） 新 知内容分析

本单元的教学内容主要 集 中在戏剧表演的训练 上 ，包 括 解放天性、无实物

训练、小品排练、五觉练习与调度、肢体语言训练等 几 个方面。 这些 内容对于

学生 来说是比较新颖 的， 需 要 他们 在 已 有的音乐和艺术基础 上 进行进一步的学

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习和实践。

解放天性与无实物训练： 这 部分内容旨在通过游戏、模拟动植物、元素练

习等方式，帮助学生克服心理障碍， 释 放天性，提高表演的真实性和自然度。

无实物训练 也 要 求 学生能够在 假定 情 境 中，通过动作和想象力 来 塑造人物形象，

这 对学生 来说是 一种 新 的表演方式。

小品排练：小品排练要 求 学生通过对 话 、动作和表情 来 展现角色性 格 和情

感， 这 对于学生的语言表达能力和情感表现能力提 出 了更高的要 求 。学生 还需

要通过团队合作 来完成 小品的创排和表演， 这也锻炼 了 他们 的协作能力和团队

精神 。

五觉练习与调度：五觉练习要 求 学生通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉

等感官的训练，提高对生活中 各 种感 受 的敏锐度和表现力。调度与动作的挖掘

和设计 则 要 求 学生能够根据剧情和角色 需 要，合理地 安 排舞台 位置 和动作， 这

对于学生的空间感知能力和舞台表现力提 出 了更高的要 求 。

肢体语言训练：肢体语言训练旨在通过舞 蹈 、动作等方式 来 展现角色的情

感和内心 世界 ， 这 对于学生的 身 体协调性和表现力提 出 了更高的要 求 。学生 还

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需 要通过学习和模 仿 不同 风格 的舞 蹈 和动作， 来 丰富自 己 的表演 手段 。

（三）学生学习能力分析

音乐感知能力： 经 过 之前 的学习，学生 已经 具 备 了一 定 的音乐感知能力，

能够感 受 和理解音乐作品的情感表达和艺术特点。 这 种能力对于学生在戏剧表

演中的情感表达和角色塑造 是非常 重要的。

艺术表现能力：学生在 之前 的音乐学习中 已经积累 了一 定 的艺术表现能力，

能够通过歌 唱 、演 奏 等方式 来 展现自 己 的艺术 才华 。 这 种能力对于学生在戏剧

表演中的角色塑造和舞台表现力 也是非常 重要的。

团队合作能力：在 日常 的学习和生活中，学生 已经积累 了一 定 的团队合作

经验 ，能够通过与 他 人合作 来完成任务 和达 成目 标。 这 种能力对于学生在戏剧

表演中的小品排练和团队协作 是非常 重要的。

创 新 思维能力：高中生 正处 于思维活 跃 、想象力丰富的 阶段 ，具 备 了一 定

的创 新 思维能力。 这 种能力对于学生在戏剧表演中的创 意 表达和角色塑造 是非

常 重要的。

然 而 ，学生在 这些 能力 上还存 在一 定 的 差异 和不 足 。 例 如，有 些 学生在音