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2020 版 沪教版 高中音乐 选择性必修 4 戏剧表演
《第二单元 语言基本训练》大单元整体教学设计
[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容主要聚焦于高中音乐选择性必修课程中的“戏剧表演”
模块，特别是“语言基本训练”部分。通过本单元的学习，学生将掌握戏剧表
演中语言的基本技巧，包括气息训练、发音与表现、台词处理等关键要素。这
些内容是戏剧表演不可或缺的基础，对于提升学生的艺术表现力和语言运用能
力具有重要意义。
本单元的教学内容分为三大节：第一节为“戏剧语言的气息训练”，通过
作品鉴赏和实践活动，让学生理解并掌握气息在戏剧表演中的重要性；第二节
为“戏剧语言的发音与表现”，重点介绍普通话正音、绕口令以及普通话中语
音的特殊变化，同时引入戏剧语言四大基本要素的概念，并通过实践活动加深
理解；第三节为“台词处理”，通过分析经典话剧片段，探讨角色性格化与语
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言色彩的关系，以及独白、对白、旁白的表达方法，进一步提升学生的台词处
理能力。
（二）单元内容分析
戏剧语言的气息训练
作品鉴赏：以曹禺的话剧《北京人》为例，通过剧本选读和演出剧照，让
学生感受戏剧语言的魅力，理解气息在表达人物情感和塑造角色形象中的作用。
台词发音及呼吸训练：介绍台词发音的基本原理和呼吸控制方法，通过实
践活动如朗读《哈姆雷特》片段，训练学生在不同姿态和运动状态下的气息运
用能力。
拓展思考：讨论麦克风辅助条件下对台词基本功的要求，引导学生思考现
代技术与传统戏剧表演的结合点。
戏剧语言的发音与表现
作品鉴赏：以曹禺的另一部作品《原野》为例，分析剧中人物的语言特点
和情感表达，进一步加深对戏剧语言的理解。
普通话正音与绕口令：通过绕口令等传统语言游戏，训练学生的发音准确
性和口腔控制能力，提升语言的表现力。
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普通话中语音的特殊变化：介绍上声变调、轻声、“一”“不”“啊”的
变化以及儿化韵等语音现象，增强学生的语言规范意识。
名优之死：通过剧本选读，探讨戏剧语言四大基本要素（音量、音调、速
度、力度）在台词处理中的应用。
实践活动：运用戏剧语言四大基本技能，朗读《名优之死》中的台词，体
会不同演绎方式的效果。
台词处理
作品鉴赏：以话剧《雷雨》片段为例，分析角色性格与语言色彩的关系，
理解独白、对白、旁白的表达方法。
角色性格化与语言色彩的关系：探讨如何通过语言表现角色的性格特点和
情感状态，提升学生的角色塑造能力。
实践活动：改写《雷雨》片段，加入旁白，并分角色朗读，通过相互点评
深化对台词处理的理解。
拓展思考：举例说明戏剧中角色性格对独白风格的影响，引导学生思考如
何通过语言 更好地 展现角色内 心世界 。
（三）单元内容 整 合
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本单元的教学内容以“戏剧表演”模块中的“语言基本训练”为 核心 ，通
过三大节的 逐 步深入， 构建了 一 个完整 的 知 识体系和实践 框架 。 从 气息训练 到
发音与表现， 再到 台词处理， 每 一节 都紧密 相 连 、 层层递 进， 旨 在 全面 提升学
生的戏剧表演能力。
在教学过程中，应 注 重理论与实践的结合，通过作品鉴赏、实践活动和拓
展思考等 多种 方式， 激 发学生的学习 兴趣 和 创 造力。要关 注 学生的 个 性 差异 和
学习 需 求， 因材施 教，确 保每位 学生 都 能在原有基础上 取得 进步。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中音乐 核心 素 养
（一） 审美 感 知
审美 感 知 是 指 对音乐艺术 听觉 特性、表现形式、表现要素、表现 手 段及独
特 美 感的体 验 、感 悟 、理解和 把 握。在戏剧表演中， 审美 感 知 同 样 重要， 它 体
现在对戏剧语言的 美 感体 验 、对角色情感的 共鸣 以及对剧情发展的 预判 等方 面 。
通过本单元的学习，学生将能 够 ：
体 验 戏剧语言的 美 感：通过作品鉴赏和实践活动，感受戏剧语言的独特魅
力和表现力，提升对戏剧艺术的 审美 感 知 能力。
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理解角色情感：通过深入分析剧本和角色台词，理解角色的情感状态和 心
理变化，与角色 产 生情感 共鸣 。
预判 剧情发展：通过对台词的 细致 分析和处理， 把 握剧情的 走向 和节 奏 ，
提升对戏剧 整 体结 构 的 把 握能力。
（二）艺术表现
艺术表现是 指 通过 歌唱 、演 奏 、 综 合艺术表演和音乐 编创 等活动，表达音
乐艺术 美 感和情感内 涵 的实践能力。在戏剧表演中，艺术表现主要体现在对角
色形象的塑造、对台词的 精 准处理以及对剧情的生动演绎等方 面 。
通过本单元的学习，学生将能 够 ：
塑造角色形象：通过气息训练、发音与表现以及台词处理等技巧的运用，
塑造出 鲜 明、生动的角色形象。
精 准处理台词：掌握台词发音的基本原理和技巧，能 够 准确、 流畅地 表达
角色台词，同时 注 重情感的传 递 和表达。
生动演绎剧情：通过对剧情的深入理解和 把 握，结合角色形象的塑造和台
词的处理，生动演绎出戏剧的剧情发展。
（三） 文 化理解
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文 化理解是 指 通过音乐感 知 和艺术表现等 途径 ，理解不同 文 化语 境 中音乐
艺术的人 文 内 涵 。在戏剧表演中， 文 化理解体现在对剧本 文 化 背景 的理解、对
角色 文 化 身份 的 认 同以及对戏剧 所反映社 会现象的 批判 性思考等方 面 。
通过本单元的学习，学生将能 够 ：
理解剧本 文 化 背景 ：通过作品鉴赏和拓展思考， 了 解剧本 所 处的时代 背景 、
社 会 环境 和 文 化 背景 ，加深对剧本内容的理解。
认 同角色 文 化 身份 ：在角色塑造过程中， 注 重对角色 文 化 身份 的 认 同和表
现， 使 角色形象 更 加 立 体、 饱满 。
批判 性思考 社 会现象：通过戏剧表演的学习和实践，引导学生对 社 会现象
进 行批判 性思考，提升 文 化素 养 和人 文 关 怀精神 。
本单元的教学内容 紧密围 绕《普通高中音乐课程 标 准（ 2017 年版 2020
年 修 订 ）》中提出的高中音乐 核心 素 养 展 开 ， 旨 在通过戏剧表演的学习和实践，
全面 提升学生的 审美 感 知 能力、艺术表现能力和 文 化理解能力。在教学过程中，
应 注 重理论与实践的结合，关 注 学生的 个 性 差异 和学习 需 求， 因材施 教，确 保
每位 学生 都 能在原有基础上 取得 进步。
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三、 学情分析
（一） 已知 内容分析
在进入《第二单元 语言基本训练》的教学之 前 ，学生 已 经具 备了 一 定 的音
乐基础 知 识，包括对音乐的基本感 知 能力、音乐表现的基础技能以及 初 步的音
乐 编创 能力。学生在高中 阶 段通过语 文 课程的学习， 已 经掌握 了 一 定 的 文 学素
养 和语言表达能力。这些基础 知 识为学生的戏剧表演学习 奠定了良好 的基础。
在戏剧表演方 面 ，学生可能通过 观看电视 、 电 影或 参 与学 校文 艺活动，对
戏剧有 了 一些 直观 的 认 识和体 验 。 然而 ，这些 认 识大 多停留 在表 面 ，缺 乏 系统
的学习和训练。对于戏剧语言的气息训练、发音与表现、台词处理等方 面 的 知
识，学生 尚需 进一步学习和掌握。
（二） 新知 内容分析
本单元的教学内容主要 围 绕戏剧语言的基本训练展 开 ，包括气息训练、发
音与表现、台词处理三 个 方 面 。具体教学内容包括：
气息训练：通过作品鉴赏《北京人》，学习如何通过调 整 呼吸 来 控制声音
的 稳定 性和表现力。通过实践活动，训练学生在 各种 姿态、运动状态下的气息
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控制能力。
发音与表现：通过作品鉴赏《原野》，学习普通话的正音技巧，包括 打开
口腔、控制 共鸣 腔等。通过绕口令练习，提高发音 器官肌肉 的 灵 活性和准确性。
学生 还需 要掌握戏剧语言四大基本要素（音量、音调、速度、力度），并能在
实践中 灵 活运用。
台词处理：通过作品鉴赏《雷雨》（片段 Ⅱ ），学习如何 根据 角色性格和
剧情发展 来 处理台词，包括独白、对白、旁白的表达方法。通过实践活动，训
练学生如何通过改变语速、语调、音量等方式 来 增强台词的表现力。
这些 新知 内容不 仅 要求学生掌握戏剧表演的基本技能， 还 要求学生能 够 将
这些技能运用 到 实践中，通过不 断 的练习和 反 思，提高 自己 的戏剧表演 水平 。
（三）学生学习能力分析
认知 能力：高中生正处于 认知 发展的高 峰期 ，具 备较 强的 抽 象思 维 和 逻辑
思 维 能力。 他们 能 够 理解和分析 复杂 的剧情和角色关系，为台词处理提 供了认
知 基础。
语言表达能力：通过语 文 课程的学习，学生 已 经具 备了 一 定 的语言表达能
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力。 他们 能 够清晰地 表达 自己 的 想 法和感受，为戏剧表演中的台词处理提 供了
语言基础。
艺术感 知 能力：高中生对音乐、 美 术等艺术形式有 着较 高的 敏 感度。 他们
能 够 感 知到 不同艺术形式的魅力和表现力，为戏剧表演的学习提 供了 艺术感 知
基础。
团队协 作能力：在学 校 的 各种文 艺活动中，学生 已 经 积累了 一 定 的 团队协
作经 验 。 他们 能 够 与 他 人合作 完成 表演 任务 ，为戏剧表演中的 集 体表演提 供了
团队协 作基础。
然而 ，学生在戏剧表演方 面还存 在一些不 足 。例如， 他们 可能缺 乏 系统的
戏剧表演训练，对戏剧语言的处理不 够细腻 ；在气息控制和发音准确性方 面也
存 在一 定 的 问题 。在教学过程中 需 要 针 对这些 问题 进 行 有 针 对性的 指 导和训练。
（四）学习 障碍突破策略
针 对学生在戏剧表演学习中可能 遇到 的学习 障碍 ， 我们 可以 采取 以下 突破
策略 ：
加强基础训练：
对于气息控制不 足 的学生，可以通过 专门 的呼吸训练 来 加强 他们 的 肺 活量
