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2020 版 沪教版 高中音乐 必修 6 音乐与戏剧 上篇

《第二单元 粉墨春秋》大单元整体教学设计[2020

课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容选自 2020 版沪教版高中音乐必修 6 《音乐与戏剧》上

篇《第二单元 粉墨春秋》。本单元通过“高度综合的戏曲艺术”、“时空穿越

的戏曲舞台”和“程式规范的表现形式”三个子单元，详细介绍了中国戏曲的

综合性、时空转换的灵活性以及程式化的表演形式。教学内容涵盖了戏曲作品

鉴赏、戏曲理论知识、戏曲身段学习、无实物表演、台词演绎、脸谱设计等多

个方面，旨在通过丰富多彩的教学活动，引导学生深入了解中国戏曲艺术的魅

力，提升其音乐与戏剧的审美能力、表现能力和文化理解能力。

（二）单元内容分析

高度综合的戏曲艺术

本部分通过鉴赏京剧《贵妃醉酒》和川剧《金山寺》等经典剧目，让学生

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感受戏曲艺术的综合性特点。京剧《贵妃醉酒》展示了梅派艺术的独特魅力，

通过贵妃的“醉步”和“卧鱼”等程式动作，以及华丽的舞美、服装和载歌载

舞的场景，体现了戏曲集文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技等于一体的综

合艺术特征。川剧《金山寺》则通过变脸、踢慧眼等绝技硬功，展示了川剧的

独特魅力和高度综合性。

实践活动部分，通过戏曲基本身段的学习、无实物表演和台词演绎，让学

生亲身体验戏曲表演的基本功和表现力，加深对戏曲艺术的理解。

时空穿越的戏曲舞台

本部分通过鉴赏京剧《闹天宫》和《苏三起解》等剧目，让学生了解戏曲

舞台时空转换的灵活性。京剧《闹天宫》通过孙悟空与二郎神等角色的上下场

和打斗场景，展示了戏曲舞台时空的高度灵活性和象征性。而《苏三起解》则

通过苏三在同一场戏中的时空转换，体现了戏曲舞台调度的象征化特点。

实践活动部分，通过身段学习、水袖表演和模仿武打程式片段，让学生进

一步掌握戏曲表演的基本身段和技巧，感受戏曲舞台的魅力。

程式规范的表现形式

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本部分通过鉴赏昆曲《牡丹亭》和越剧《梁山伯与祝英台》等剧目，让学

生了解戏曲程式化的表现形式。昆曲《牡丹亭》通过其独特的曲牌体和工尺谱，

展示了戏曲音乐的程式性。越剧《梁山伯与祝英台》则通过其细腻的唱腔和程

式化的表演，体现了越剧艺术的特色。

实践活动部分，通过戏曲身段练习、脸谱设计和学唱京剧等活动，让学生

亲身体验戏曲程式化的表现形式，提升其对戏曲艺术的理解和表现能力。

（三）单元内容整合

本单元以“粉墨春秋”为主题，通过三个子单元的教学，全面介绍中国戏

曲艺术的特点和魅力。在教学内容上，注重戏曲作品鉴赏与戏曲理论知识相结

合，通过实践活动加深学生对戏曲艺术的理解和体验。在教学方法上，采用多

样化的教学手段，如身段学习、无实物表演、台词演绎、脸谱设计等，激发学

生的学习兴趣和创造力。

通过本单元的学习，学生将能够深入了解中国戏曲艺术的综合性、时空转

换的灵活性和程式化的表现形式，提升其音乐与戏剧的审美能力、表现能力和

文化理解能力。通过实践活动和拓展思考，学生将能够亲身体验戏曲表演的魅

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力，培养其对 传统 文化的 热爱 和 传承意 识。

二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解

高中音乐 核心素 养

（一）审美感知

音乐艺术的审美体验

通过鉴赏京剧《贵妃醉酒》、川剧《金山寺》、京剧《闹天宫》和《苏三

起解》、昆曲《牡丹亭》以及越剧《梁山伯与祝英台》等经典戏曲剧目，引导

学生感受戏曲艺术的独特美感。通过 聆听 戏曲音乐、 观 赏戏曲表演， 使 学生体

验戏曲艺术的音 响 特性、表现形式和表现 要素 ，提升其对音乐艺术的审美感知

能力。

戏曲艺术的综合审美

通过了解戏曲艺术的综合性特点，引导学生 认 识戏曲 是 集文学、音乐、舞

蹈、美术、武术、杂技等多 种 艺术形式于一体的综合艺术。通过鉴赏 不 同剧 种

的戏曲作品， 使 学生感受戏曲艺术的多元魅力和丰富内涵，提升其综合审美能

力。

戏曲表演的审美 评价

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通过实践活动和拓展思考，引导学生对戏曲表演进 行评价 和 反 思。通过身

段学习、无实物表演、台词演绎等实践活动，让学生亲身体验戏曲表演的魅力，

培养其对戏曲表演的审美 评价 能力。通过 讨 论戏曲中 各种 艺术 要素 的 印 象和角

色 反串 的文化 意味 等 问 题，引导学生深入思考戏曲艺术的审美 价值 和文化内涵。

（二）艺术表现

戏曲表演的实践体验

通过身段学习、无实物表演、台词演绎等实践活动，让学生亲身体验戏曲

表演的基本功和表现力。通过模仿戏曲演 员 的动作、神 态 和表 情 等， 使 学生掌

握戏曲表演的基本技巧和方法，提升其艺术表现能力。

戏曲音乐的演唱与表现

通过学唱京剧选段等活动，让学生亲身体验戏曲音乐的演唱和表现。通过

选 择 合 适 的 声 腔和唱段进 行 演唱练习， 使 学生掌握戏曲音乐的演唱技巧和方法，

提升其对戏曲音乐的表现能力。

戏曲艺术的创作与表 达

通过脸谱设计等活动，引导学生发 挥想 象力和创造力进 行 艺术创作。通过

选 择 个性 鲜明 的 人 物进 行 脸谱设计 并 解 释 设计 意图 与理 念 ， 使 学生将 所 学知识

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应 用于艺术创作中，提升其艺术表现力和创造力。

（三）文化理解

戏曲艺术的 历史 文化

通过了解戏曲艺术的发展 历 程和 代 表作品，引导学生 认 识戏曲艺术在中国

传统 文化中的重 要地位 和作用。通过鉴赏 不 同 历史 时 期 的戏曲作品， 使 学生了

解戏曲艺术的 历史 文化 背 景和时 代 特征， 增 进其对戏曲艺术 历史 文化的理解。

戏曲艺术的 地域 文化

通过鉴赏 不 同 地域 的戏曲剧 种 和 代 表作品，引导学生 认 识戏曲艺术的 地域

文化特色。通过了解京剧、川剧、昆曲、越剧等剧 种 的特点和 风格 ， 使 学生感

受戏曲艺术的 地域 多样性和文化丰富性， 增 进其对戏曲艺术 地域 文化的理解。

戏曲艺术的文化 传承

通过实践活动和拓展思考，引导学生思考戏曲艺术在 当代社会 的 传承 与发

展 问 题。通过 讨 论学习 传统 戏曲的 意义 和 价值 等 问 题， 使 学生 认 识 到传承 和发

扬传统 文化的重 要 性，培养其文化自 信 和文化自 觉意 识。通过 参 与戏曲表演和

创作等活动，让学生亲身体验 传统 文化的魅力和 价值 ，激发其对 传统 文化的 热

爱 和 传承意 识。

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三、 学情分析

（一） 已 知内容分析

在高中 阶 段，学生 已 经通过 义务 教 育阶 段的音乐学习， 积累 了一 定 的音乐

基 础 知识和审美能力。 他们 对中国 传统 音乐 有 了一 定 的了解， 包括 基本的音乐

理论、乐 器 的识 别 以及 初 步的音乐表现技巧。 具 体 到 音乐与戏剧模 块 ，学生在

之前 的学习中 可 能 已 经 接触 过一 些 戏曲片段，对戏曲的表演形式、唱腔、角色

分 类 等 有 了 初 步的 认 识。特 别是 在《 普 通高中音乐 课 程 标准 （ 2017 年 版 2020

年 修 订 ）》的 指 导下，学生 应具备 了一 定 的审美感知、艺术表现和文化理解能

力。

在沪教版高中音乐必修 6 《音乐与戏剧》上篇的学习中，学生 已 经对音乐

和戏剧的基本 要素有 了一 定 的掌握， 这 为学习《第二单元 粉墨春秋》提 供 了必

要 的 背 景知识。学生 已 经了解了音乐与戏剧的综合艺术形式，对于音乐如 何 服

务 于戏剧表演，以及戏剧如 何 通过音乐 来增强 表现力 有 了基本的 认 识。学生 也

学习了 不 同戏剧形式的 风格 特点，如歌剧、音乐剧等， 这 为 他们 理解戏曲 这 一

独特的艺术形式 奠定 了基 础 。

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（二） 新 知内容分析

《第二单元 粉墨春秋》主 要围绕 中国戏曲艺术展 开 ，通过作品鉴赏、实践

活动和拓展思考等 环节 ， 使 学生深入了解戏曲的综合性、时空 概念 、程式规范

等 核心 内容。本单元 具 体 涉 及京剧、川剧、昆曲等多 种 戏曲形式，以及梅派、

杨 派等 流 派，旨在通过丰富的实 例 和实践活动，让学生全面体验戏曲艺术的魅

力。

综合性 ： 通过《贵妃醉酒》和《金山寺》的鉴赏，学生将深入理解戏曲 是

文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技等多 种 表演艺术综合而 成 的独特艺术形

式。

时空 概念： 通过《闹天宫》和《苏三起解》的鉴赏，学生将学习戏曲舞台

时空的高度灵活性，理解如 何 通过演 员 的唱、 念 、 做 、打、舞 来暗 示时空变换。

程式规范 ： 通过《牡丹亭》和《梁山伯与祝英台》的鉴赏，学生将 认 识戏

曲的程式性， 包括 剧本结 构 、 行当 分 类 、角色 出 场、脸谱 描绘 等方面的规范。

本单元 还包含大量 的实践活动，如戏曲基本身段学习、无实物表演、台词

演绎、脸谱设计等，旨在通过亲身 参 与，加深学生对戏曲艺术的理解和体验。

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（三）学生学习能力分析

高中生的 认 知能力 已 经相对 成熟 ， 具备 了一 定 的 抽 象思 维 和 逻辑 思 维 能力。

他们 能够独 立 分析 问 题，进 行批判 性思考， 并有 一 定 的自主学习和合作学习能

力。在音乐学习上，学生 已 经掌握了一 定 的音乐基 础 知识和表现技巧，能够通

过 听 赏、演唱、演 奏 等多 种 形式 参 与音乐活动。

戏曲艺术作为一 种 高度综合 且历史悠久 的表演艺术，其独特的表演形式、

唱腔、 念白 、身段等对于高中生 来说仍然具有 一 定 的 挑战 性。在教学过程中，

需要 采用多 种 教学方法和手段，如 视听 结合、示范 讲 解、分 组 练习等，以激发

学生的学习兴趣，提高 他们 的学习 效率 和 参 与度。

（ 四 ）学习 障碍突破策略

针 对学生在学习《第二单元 粉墨春秋》过程中 可 能 遇到 的学习 障碍 ， 我们

可 以采 取 以下 策略 进 行突破：

加 强视听 结合 ： 戏曲艺术 具有 高度的 视觉 和 听觉 综合性， 因此 在教学过程

中 应充 分 利 用多 媒 体 资源 ，如 视频 、音 频 、 图 片等，让学生 直观地 感受戏曲艺

术的魅力。结合教 师 的示范 讲 解， 帮助 学生理解戏曲的表演形式和艺术特点。