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2020 版 沪教版 高中音乐 必修 2 歌唱 下篇《第三
单元 绕梁三日》大单元整体教学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
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十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本次大单元教学设计的内容取材于 2020 版沪教版高中音乐必修 2 《歌
唱》下篇的《第三单元 绕梁三日》。该单元以“绕梁三日”为主题，通过三个
小节的内容展开，分别是“人声音色——美妙的天籁”、“歌唱风格——纷呈
的美感”和“特殊人声——迷人的幻境”。本单元旨在通过不同风格、不同音
色以及特殊人声形式的作品鉴赏与实践活动，使学生深入理解和体验歌唱艺术
的多样性和丰富性，培养学生的审美感知、艺术表现和文化理解能力。
（二）单元内容分析
第一节：人声音色——美妙的天籁
本节内容主要围绕人声音色的多样性展开，通过作品鉴赏《一支难忘的
歌》引导学生了解女声、男声和童声的分类及其特点。通过详细介绍女声分类
中的抒情女高音、戏剧女高音和花腔女高音，男声分类中的抒情男高音、戏剧
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男高音，以及童声音色的特点，帮助学生理解不同音色在歌唱艺术中的表现力
和美感。实践活动部分包括基础训练和歌曲演唱《神圣的战争》，旨在通过具
体训练提升学生的歌唱技巧和表现力。民歌园地《大九连环》的引入，让学生
接触和欣赏具有地方特色的民歌，拓宽音乐视野。
第二节：歌唱风格——纷呈的美感
本节内容聚焦于歌唱风格的多样性，通过作品鉴赏《梨花颂》和《声乐协
奏曲 ( 第二乐章 ) 》，使学生了解戏歌和花腔这两种不同的歌唱风格。通过介绍
花腔女高音的演唱特点和声乐协奏曲的艺术形式，引导学生感受不同歌唱风格
所带来的审美体验。实践活动部分包括基础训练和歌曲演唱《追寻》，通过具
体作品的演唱，让学生体验不同歌唱风格的表现手法和情感传达。民歌园地
《天下黄河几十几道湾》的引入，让学生领略陕北民歌的独特魅力和风格。
第三节：特殊人声——迷人的幻境
本节内容探索特殊人声形式的艺术魅力，通过作品鉴赏《神驼赞》和《歌
剧 2 》，介绍呼麦和超男高音这两种特殊的歌唱形式。呼麦作为蒙古族古老的
歌唱艺术，展现了人声的多声部效果；超男高音则以其超高的音域和独特的音
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色震撼人心。实践活动部分包括基础训练和歌曲演唱《孤独的牧羊人》，通过
约德尔唱法的学习和演唱，让学生体验特殊人声形式的独特魅力和表现力。民
歌园地《赶牲灵》的引入，让学生感受陕北民歌的质朴与真挚。
（三）单元内容整合
本单元通过三个小节的内容整合，形成了一个全面而深入的歌唱艺术教学
体系。从人声音色的多样性到歌唱风格的纷呈美感， 再 到特殊人声形式的迷人
幻境，本单元 逐步 深入， 层层递进 ，旨在引导学生全面理解和体验歌唱艺术的
多样性和丰富性。通过作品鉴赏、实践活动和民歌园地的有 机结 合，使学生在
欣赏、学习和演唱的过 程 中，不 断 提升审美感知、艺术表现和文化理解能力。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中音乐 核 心 素 养
（一）审美感知
审美感知是 指对 音乐艺术 听觉 特性、表现形式、表现要 素 、表现手 段 及独
特美感的体验、感 悟 、理解和 把握 。在本单元的教学中，审美感知 核 心 素 养的
培养主要体现在以下几个方面：
作品鉴赏中的审美体验：通过《一支难忘的歌》、《梨花颂》、《神驼
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赞》 等 作品的鉴赏，引导学生体验不同音色、风格和特殊人声形式所带来的独
特美感，培养学生 对 音乐艺术的 敏锐 感知能力。
实践活动中的审美实践：在基础训练和歌曲演唱的实践活动中， 鼓励 学生
积极参 与，通过 亲身 演唱体验音乐作品的情感表达和审美 价值 ，提升学生的审
美实践能力。
民歌园地的审美拓展：通过引入《大九连环》、《天下黄河几十几道湾》、
《赶牲灵》 等 民歌，拓宽学生的音乐视野，让学生领略不同地域、不同风格的
音乐作品所带来的审美体验。
（二）艺术表现
艺术表现是 指 通过歌唱、演奏、 综 合艺术表演和音乐 编创等 活动，表达音
乐艺术美感和情感内 涵 的实践能力。在本单元的教学中，艺术表现 核 心 素 养的
培养主要体现在以下几个方面：
歌唱技巧的提升：通过基础训练， 如气息控制 、 发 声练习 等 ，提升学生的
歌唱技巧，使学生能 够更好 地表达音乐作品的情感内 涵 。
不同风格的演唱实践：通过歌曲演唱《神圣的战争》、《追寻》和《孤独
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的牧羊人》 等 ，让学生体验不同风格和特殊人声形式的演唱技巧，提升学生的
艺术表现力。
综 合艺术表演的探索： 鼓励 学生在实践中探索 综 合艺术表演的 可 能性， 如
将 歌唱与 舞蹈 、戏剧 等 元 素结 合，提升学生的 综 合艺术表演能力。
（三）文化理解
文化理解是 指 通过音乐感知和艺术表现 等途径 ，理解不同文化 语 境中音乐
艺术的人文内 涵 。在本单元的教学中，文化理解 核 心 素 养的培养主要体现在以
下几个方面：
作品鉴赏中的文化 认 知：通过《一支难忘的歌》、《梨花颂》和《神驼
赞》 等 作品的鉴赏，引导学生了解不同文化 语 境中音乐艺术的特点和人文内 涵 ，
培养学生的文化 认 知能力。
民歌园地的文化拓展：通过引入《大九连环》、《天下黄河几十几道湾》
和《赶牲灵》 等 民歌，让学生领略不同地域、不同民族的音乐文化，拓宽学生
的文化视野。
跨 文化 交流 的探索： 鼓励 学生在实践中探索 跨 文化 交流 的 可 能性， 如 通过
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比较 不同文化 语 境中音乐艺术的特点和人文内 涵 ，提升学生的 跨 文化 交流 能力。
本单元的教学设计 紧密 围绕《 普 通高中音乐 课程标准 （ 2017 年 版 2020
年 修 订 ）》中提 出 的高中音乐 核 心 素 养，通过作品鉴赏、实践活动和民歌园地
的有 机结 合，全面提升学生的审美感知、艺术表现和文化理解能力。
三、 学情分析
（一） 已 知内容分析
高中 阶段 的学生 已经 具 备 了一 定 的音乐基础和歌唱 经 验，通过 之前 的学习，
他们对 音乐理 论 、音乐 史 、音乐风格以及歌唱技巧有了 初步 的了解。在必修 2
的 上 篇《第一单元 气韵 生动》中，学生 们已经 学习了歌唱的基础知 识 ，包括 气
息 的 运用 、 共鸣 的 控制 以及 吐字 的 清晰等 ，为深入学习歌唱艺术 打 下了 坚 实的
基础。
气息控制 ：学生 已经掌握 了 气息 支 持 的 重 要性，学 会 了通过 胸腹联 合呼 吸
法来 控制气息 ，能 够 在歌唱中 保持气息 的 稳定 和 持久 。
共鸣运用 ：学生理解了 共鸣 在歌唱中的作 用 ，能 够 通过 调 整 喉 内 肌 和 喉外
肌 来 改善 声音质 量 ，使歌声 更加圆润 和富有 穿透 力。
吐字清晰 ：学生 掌握 了歌唱中 吐字 的 重 要性，学 会 了 如何 在 保持气息 和 共
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鸣 的同 时 ， 清晰准确 地表达歌 词 。
（二） 新 知内容分析
在必修 2 的下篇《第三单元 绕梁三日》中，学生 将进 一 步 探索歌唱艺术的
深 度 和 广度 ，学习人声音色的多样性、歌唱风格的纷呈美感以及特殊人声的魅
力。本单元的教学内容旨在通过丰富的作品鉴赏和实践活动，提高学生的审美
感知、艺术表现和文化理解能力。
人声音色的多样性：学生 将 学习人声音色的分类，包括男声、女声和童声，
以及 各自 内部的细分（ 如 女高音、女中音、男高音、男中音 等 ）。通过鉴赏不
同音色的歌曲，学生 将 理解音色在歌唱表达中的作 用 ，学 会根据自己 的音色特
点 选择适 合的歌曲。
歌唱风格的纷呈美感：学生 将 接触不同风格的歌唱作品，包括戏歌、花腔
等 ，理解不同风格在 旋律 、节奏、音色 等 方面的特点。通过实践活动，学生 将
尝试模仿 不同风格的歌唱技巧，丰富 自己 的艺术表现手 段 。
特殊人声的魅力：学生 将 了解呼麦、约德尔 等 特殊歌唱技巧，感受这 些 特
殊人声在表达音乐情感方面的独特魅力。通过基础训练和歌曲演唱，学生 将尝
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试运用 这 些 特殊技巧，提升 自己 的歌唱 水平 。
（三）学生学习能力分析
高中生的 认 知能力 已经发 展到了 较 高的 水平 ， 他们 具 备 独 立思考 、 自 主探
究 的能力，能 够 理解和 运用复杂 的 概念 和理 论 。在音乐学习 上 ，学生 已经 具 备
了一 定 的音乐 素 养和歌唱基础，能 够 通过鉴赏和分析音乐作品来提升 自己 的审
美感知能力。学生 也 具 备较强 的动手能力和实践能力，能 够 通过实践活动来 巩
固 和提升 自己 的歌唱技巧。
认 知能力：高中生 已经 能 够 理解和 运用抽象 的 概念 和理 论 ，能 够 通过 对 音
乐作品的分析和鉴赏来提升 自己 的音乐 素 养。
审美能力：通过 之前 的学习，学生 已经 具 备 了一 定 的审美能力，能 够 欣赏
和理解不同风格的音乐作品。在本单元的学习中，学生 将进 一 步 提升 自己 的审
美感知能力，学 会 从多个 角度 来分析和 评价 音乐作品。
实践能力：高中生具 备较强 的动手能力和实践能力，能 够 通过歌唱练习和
实践活动来 巩固 和提升 自己 的歌唱技巧。在本单元的学习中，学生 将 通过大 量
的实践活动来 锻炼自己 的歌唱能力，提升 自己 的艺术表现 水平 。
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（ 四 ）学习 障碍突破策 略
在《第三单元 绕梁三日》的学习过 程 中，学生 可 能 会遇 到一 些 学习 障碍 ，
如对 不同音色的理解不 够 深入、 对 特殊歌唱技巧的 掌握 不 够熟 练 等 。为了帮助
学生 克服 这 些障碍 ，教 师将采 取以下 策 略：
加强 理 论讲 解与 示范 ： 对 于人声音色的分类和歌唱风格的介绍，教 师将加
强 理 论讲 解，通过 图 表、视 频等 多种形式帮助学生理解。教 师将亲自示范 不同
音色的歌唱技巧和特殊歌唱技巧的 运用 ，让学生 直观 感受这 些 技巧的魅力。
组织 小 组讨论 与合作学习：在学习过 程 中，教 师将组织 学生 进行 小 组讨论
和合作学习，让学生 相互交流自己 的学习心 得 和体 会 。通过小 组讨论 ，学生 可
以 相互启发 、 相互 帮助， 共 同解 决 学习中 遇 到的 问 题。
提 供 多样化的实践 机会 ：为了帮助学生 更好 地 掌握 歌唱技巧，教 师将 提 供
多样化的实践 机会 ， 如组织 歌唱 比赛 、音乐 会等 。通过实践活动，学生 可 以 锻
炼自己 的歌唱能力，提升 自己 的艺术表现 水平 。教 师还将根据 学生的实 际 情 况 ，
为 他们量身定制 个性化的练习计 划 ，帮助 他们克服 学习中的 困 难。
引入 信息 技术手 段 ：在教学过 程 中，教 师将充 分 利用 现 代信息 技术手 段 ，
