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2020 版 沪教版 高中音乐 必修 1 音乐鉴赏 下篇
《第六单元 阳春白雪》大单元整体教学设计[2020
课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容选自 2020 版沪教版高中音乐必修 1 《音乐鉴赏》下篇
的《第六单元 阳春白雪》，该单元以“阳春白雪”为主题，围绕艺术歌曲、组
曲和室内乐三种音乐体裁展开，旨在通过经典作品的鉴赏与实践活动，提升学
生的音乐审美感知能力、艺术表现能力和文化理解能力。
艺术歌曲部分，精选了《问》、《在灿烂的五月》、《教我如何不想她》、
《玫瑰三愿》和《我爱这土地》五首作品。这些作品不仅旋律优美，歌词深邃，
而且涵盖了中西方不同文化背景下的艺术歌曲创作，展现了艺术歌曲的独特魅
力和丰富内涵。
组曲部分，以《春节组曲》和《东山魁夷画意》为例，展示了组曲这一音
乐体裁的多样性和表现力。通过这两部作品的鉴赏，学生可以领略到不同地域、
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不同风格组曲的独特魅力，理解组曲在音乐创作和表现中的重要作用。
室内乐部分，通过《风雅颂》弦乐四重奏和《欢乐的夜晚》丝弦五重奏的
鉴赏，介绍了室内乐这一音乐体裁的特点和魅力。室内乐作品注重声部间的协
调与平衡，展现了作曲家深厚的创作功底和演奏家精湛的技艺。
（二）单元内容分析
1. 艺术歌曲
艺术歌曲是音乐与诗歌的完美结合，它强调旋律与歌词的深度融合，通过
细腻的音乐语言和丰富的表现手法，传达出深刻的情感和思想内涵。在本单元
中，学生将通过鉴赏不同风格、不同时期的艺术歌曲作品，了解艺术歌曲的发
展历程和创作特点，提升对音乐美的感知和理解能力。
《问》：作为我国早期艺术歌曲的代表作之一，该曲旋律深沉、歌词含蓄，
体现了作曲家萧友梅深厚的文化积淀和强烈的社会责任感。
《在灿烂的五月》：作为德国作曲家舒曼创作的声乐套曲《诗人之恋》中
的一首，该曲旋律优美、情感细腻，展现了诗人对爱情的憧憬与痛苦。
《教我如何不想她》：采用通谱歌形式写作，旋律优美典雅，既具有鲜明
的中国韵味，又融入西方曲式构思和 转 调 等 技法，表达了诗人对 祖 国的深厚情
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感。
《玫瑰三愿》：歌词采用 古 典诗词形式， 借 玫瑰之 名吐露年轻女子 对 青 春
年华 的 眷 恋与爱 惜 之情，音乐与歌词 配 合 默契 ， 堪称 艺术歌曲的典 范 之作。
《我爱这土地》： 根据 诗人 艾青 的作品创作，旋律 气息悠长 、 抒 情 宽广 ，
通过 钢琴伴 奏的 推进 和 转 调 处 理，展现了诗人对 祖 国的深情厚 谊 。
2. 组曲
组曲是 由若干 独 立 意 义 的乐曲 或 乐 章 组 成 的音乐套曲，它通过不同风格和
情感的乐曲 串联 ，展现出丰富的音乐画 面 和情感 层次 。在本单元中，学生将通
过鉴赏《春节组曲》和《东山魁夷画意》两部作品，了解组曲的创作特点和表
现手法。
《春节组曲》：以 陕北秧 歌和 民 歌 素材 为 基础 创作而 成 ，音乐 气氛热 烈欢
腾 、风格 浓郁 ，展现了中国传 统 节 日 的 喜庆氛 围和 民俗 风情。
《东山魁夷画意》： 根据日 本画家东山魁夷的画作创作而 成 ，通过 钢琴 组
曲的形式展现了画作的意 境 和情感。作品 运 用 非 传 统 技法，融入了 日 本 民族 音
乐元 素 ，展现了东方文化的 幽 雅与精深。
3. 室内乐
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室内乐是一种为 少数 演奏 者 而写的音乐体裁，它注重声部间的协调与平衡，
通过精细的 配器 和演奏技 巧 展现出音乐的内在美和情感深度。在本单元中，学
生将通过鉴赏《风雅颂》弦乐四重奏和《欢乐的夜晚》丝弦五重奏两部作品，
了解室内乐的特点和魅力。
《风雅颂》：以《诗经》为 灵 感 来源 创作的弦乐四重奏作品，通过中国传
统民 间音乐 素材 与现代作曲思 维 的结合，展现了中国传 统 文化的精 髓 和 民族 审
美 观念 。
《欢乐的夜晚》：以二 胡 、 琵琶 、 扬琴 、 筝 和 阮等 丝弦乐 器 组合演奏的五
重奏作品，通过生动的音乐语言和丰富的表现手法展现了欢乐夜晚中的生活 场
面 和人 们喜悦 欢 畅 的 心 情。
（三）单元内容 整 合
本单元通过艺术歌曲、组曲和室内乐三种音乐体裁的鉴赏与实践活动，将
音乐审美感知、艺术表现和文化理解三 个 方 面 的 核心素养贯穿始终 。在艺术歌
曲部分，学生通过鉴赏不同风格、不同时期的作品，了解艺术歌曲的创作特点
和表现手法 ； 在组曲部分，学生通过鉴赏不同地域、不同风格的作品，理解组
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曲在音乐创作和表现中的重要作用 ； 在室内乐部分，学生通过鉴赏不同乐 器 组
合的作品，感 受 室内乐的独特魅力和声部间的协调与平衡。通过实践活动和 拓
展思 考等环 节的 设计 ， 引导 学生积 极参 与音乐创作和表演实践，提升音乐表现
能力和文化理解能力。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中音乐 核心素养
（一）审美感知
审美感知是 指 对音乐艺术 听觉 特性、表现形式、表现要 素 、表现手 段及 独
特美感的体 验 、感 悟 、理解和 把握 。在本单元的教学中，通过 引导 学生鉴赏不
同风格、不同时期的艺术歌曲、组曲和室内乐作品， 培养 学生的音乐审美感知
能力。
体 验 音乐艺术的 听觉 特性：通过 聆听 不同体裁和形式的音乐作品， 引导 学
生感 受 音乐的节奏、旋律、和声 等听觉 特性， 培养 对音乐的 敏 感度和感知能力。
感 悟 音乐的表现形式：通过分析不同作品的表现形式（如独 唱 、合 唱 、重
奏 等 ）， 引导 学生理解不同表现形式对音乐情感表达的 影响 和作用。
理解音乐的表现要 素 ：通过 讲 解音乐的表现要 素 （如旋律、节奏、力度、
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音 色等 ）， 引导 学生理解这些要 素 在音乐创作和表现中的重要作用， 并 学会 运
用这些要 素 分析和鉴赏音乐作品。
把握 音乐的独特美感：通过 引导 学生深入体会音乐作品的情感内涵和艺术
魅力， 培养其 独特的音乐美感和审美情 趣 。
（二）艺术表现
艺术表现是 指 通过歌 唱 、演奏、 综 合艺术表演和音乐 编 创 等 活动，表达音
乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元的教学中，通过实践活动和 拓 展
思 考等环 节的 设计 ， 引导 学生积 极参 与音乐创作和表演实践，提升音乐表现能
力。
参 与歌 唱 和演奏活动：通过组 织 歌 唱 和演奏活动， 引导 学生 运 用 所 学知 识
和技能 进行 音乐表演实践，提升歌 唱 和演奏技 巧及 表现力。
进行 音乐 编 创实践：通过 引导 学生 参 与音乐 编 创活动， 培养其 音乐创 造 力
和想 象 力，学会 运 用音乐 材料 和形式表达生活感 受 和思想情感。
参 与 综 合艺术表演：通过组 织综 合艺术表演活动（如音乐 剧 、歌 舞剧等 ），
引导 学生将音乐与 其他 艺术形式 相 结合 进行 表演实践，提升 综 合艺术表现能力。
提升 团队 协作能力：通过组 织 合 唱 、合奏 等集 体表演活动， 培养 学生的 团
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队 协作意 识 和 沟 通协调能力，学会在 集 体表演中发 挥 自 己 的作用 并 与 他 人 相互
配 合。
（三）文化理解
文化理解是 指 通过音乐感知和艺术表现 等途径 ，理解不同文化语 境 中音乐
艺术的人文内涵。在本单元的教学中，通过 引导 学生鉴赏不同地域、不同风格
的音乐作品，理解 其 背 后 的文化背景和人文内涵， 培养跨 文化理解和 尊 重能力。
了解不同文化语 境 中的音乐作品：通过 引导 学生鉴赏不同地域、不同风格
的音乐作品（如中西方艺术歌曲、组曲 等 ），了解 其 文化背景和艺术特 色 ， 拓
宽 音乐文化 视野 。
理解音乐作品的人文内涵：通过深入分析音乐作品的创作背景、歌词含 义
等 方 面 内容， 引导 学生理解音乐作品 所蕴 含的人文内涵和情感表达。
培养跨 文化理解和 尊 重能力：通过 引导 学生 比较 不同文化语 境 中的音乐作
品在表现形式、情感表达 等 方 面 的 异 同点， 培养其跨 文化理解和 尊 重能力，学
会以开 放包 容的 心态 对 待 不同文化背景下的音乐作品。
增 强 民族 自 豪 感和文化自 信 ：通过 引导 学生鉴赏中国传 统 音乐作品（如
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《风雅颂》弦乐四重奏 等 ），了解 其 在中国传 统 文化中的地 位 和作用以 及 对中
国音乐发展的 影响 和意 义 ， 增 强 民族 自 豪 感和文化自 信 。
三、 学情分析
（一） 已 知内容分析
高一学生在 义务 教 育阶段已 经积 累 了一 定 的音乐 基础 知 识 ， 包括 音乐理 论 、
音乐 史 、音乐鉴赏 等 方 面 的内容。 他们 对 于 不同 类型 的音乐作品有了一 定 的 认
知，能 够欣 赏和理解 简 单的音乐作品。在音乐鉴赏方 面 ，学生 已 经能 够 分 辨 不
同音乐风格、 流派 和表现形式，对 于 音乐情感的表达 也 有了一 定 的感知能力。
具体到本单元《阳春白雪》的教学内容，学生 已 经 接触 过一些艺术歌曲、
组曲和室内乐作品， 但 可能对这些音乐形式的深入理解 还 不 足 。例如，艺术歌
曲的高雅与含蓄、组曲的结构与多样性、室内乐的 紧密 协作与情感 交流等 ， 都
是学生 需 要 进 一 步 学 习 和 掌握 的内容。
（二） 新 知内容分析
本单元《阳春白雪》旨在通过艺术歌曲、组曲和室内乐三种音乐形式， 引
导 学生深入 探索 音乐的内在魅力，提升 他们 的音乐鉴赏能力和审美 水 平。
艺术歌曲：艺术歌曲是一种高度艺术化的音乐形式，它融合了诗歌、旋律
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和 钢琴伴 奏，形 成 了优雅含蓄的“三 位 一体”。学生将通过学 习 《问》、《在
灿烂的五月》、《教我如何不想她》、《玫瑰三愿》和《我爱这土地》 等 经典
作品，了解艺术歌曲的特点、创作背景和艺术 价值 ，提升对音乐情感细腻表达
的感知能力。
组曲：组曲是 由若干 独 立 意 义 的乐曲 或 乐 章 组 成 的音乐套曲，具有多样的
风格和表现形式。学生将通过鉴赏《春节组曲》和《东山魁夷画意》 等 作品，
了解组曲的结构特点、创作手法和艺术魅力，感 受 不同文化背景下音乐的多样
性和丰富性。
室内乐：室内乐是一种为 少数 人演奏的音乐形式，通 常包括 弦乐四重奏、
丝弦五重奏 等 。学生将通过 聆听 《风雅颂》和《欢乐的夜晚》 等 作品，了解室
内乐的特点、演奏形式和情感表达，体 验 不同乐 器 组合 带来 的独特音 色 和音 响
效果 。
（三）学生学 习 能力分析
高一学生 已 经具 备 了一 定 的音乐鉴赏能力和自主学 习 能力，能 够 通过 聆听 、
分析和 讨论等 方式，深入理解音乐作品的内涵和艺术 价值 。 他们 对 于新 鲜 事物
