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2020 版 沪教版 高中音乐 必修 1 音乐鉴赏 上篇
《第一单元 诗书礼乐》大单元整体教学设计[2020
课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本次大单元教学设计的对象是 2020 版沪教版高中音乐必修 1 《音乐鉴
赏》上篇的第一单元《诗书礼乐》。本单元围绕“诗书礼乐”这一主题，从音
乐鉴赏的角度出发，旨在通过具体的音乐作品和相关知识，培养学生的音乐审
美感知、艺术表现能力和文化理解能力。教学内容分为两大部分：节奏与旋律。
在节奏部分，通过《秦王点兵》、《春之祭》、《曦》等作品的鉴赏，以
及有量记谱法与节奏发展的介绍，使学生理解节奏在音乐中的重要性，感受不
同风格节奏的特点和魅力。通过《破铜烂铁打着玩》和非洲鼓的介绍，让学生
认识到节奏不仅存在于传统乐器中，也存在于日常生活中，从而拓宽学生的音
乐视野。
在旋律部分，通过《西风的话》、《幻想即兴曲》、《采茶舞曲》、《蓝
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花花》、《老黑奴》和《枉凝眉》等作品的鉴赏，引导学生理解旋律的诗意与
激情，感受声乐化与器乐化旋律的不同表现方式，以及旋律与地域特色和作曲
家个性化语汇之间的关系。实践活动部分则通过歌曲演唱和作品听辨，进一步
巩固和拓展学生的旋律感知能力。
（二）单元内容分析
节奏部分
《秦王点兵》：通过绛州鼓乐的鉴赏，了解中国古代音乐中节奏的表现方
式，感受鼓乐在营造战争氛围和点兵出征豪情中的作用。
《春之祭》：斯特拉文斯基的作品展示了节奏在音乐中的创新运用，通过
极快的节拍变换，传达出极度躁动不安的情绪。
《曦》：瞿小松的打击乐重奏作品，展示了节奏乐器在音色与表现力上的
多样性，以及不同节奏型叠加形成的独特听觉效果。
有量记谱法与节奏发展：介绍音乐节奏的历史发展，从口传心授到记谱法
的出现，再到多元化节奏时代的到来。
《破铜烂铁打着玩》：通过日常生活中的物品演奏音乐，展示节奏在生活
中的无处不在，以及创意形体律动与节奏的互动关系。
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非洲鼓：介绍非洲鼓的 种类 、 功 能和演奏方式，以及非洲鼓在非洲文化中
的地 位 和意 义 。
旋律部分
《西风的话》：通过 黄自 的独唱作品，感受声乐化旋律的 悠长 与 均衡 ，以
及歌 词 中的 隽永气韵 。
《幻想即兴曲》： 肖邦 的 钢琴 独奏作品，展示了器乐化旋律的 炫技 与激情，
以及不同音乐 段落 之间的对 比 与统一。
《采茶舞曲》： 周 大风的作品，以 江南 采茶生活为 背景 ，展现旋律的 欢 快
轻巧 和地域文化特色。
《蓝花花》：基于 陕北民 歌 信天游 的作品，通过旋律的 悠扬开阔 和节奏的
舒缓自由 ，表达 人们 对 自由 生活的 追求 。
《老黑奴》： 福 斯特的作品，通过旋律表达了对黑奴 命 运的同情和对家 园 、
故人 的 眷恋 。
《枉凝眉》：王 立平 为 电 视 剧 《 红楼梦 》创作的主题曲，旋律中 融合 了传
统 五 声 调 式和变 宫 音，表现出 凄婉 之美。
（ 三 ）单元内容 整合
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本单元的教学内容以“诗书礼乐”为主题， 将 节奏与旋律两大音乐要 素 作
为 核 心，通过具体作品的鉴赏和相关知识的介绍， 构建 了一个 完整 的高中音乐
鉴赏教学体系。节奏部分从古代鼓乐到现代打击乐，从传统记谱法到多元化节
奏时代， 全面 展示了节奏在音乐中的多样性和发展 脉络 。旋律部分则从声乐化
旋律到器乐化旋律，从中国传统音乐到 世界经典 作品， 深入探讨 了旋律的诗意
与激情，以及旋律与地域文化、作曲家个性化语汇之间的关系。
在 整合 过 程 中， 注 重 将 音乐鉴赏与音乐实践相 结合 ，通过视奏、 编 创作品、
歌曲演唱和作品听辨等实践活动， 提升 学生的音乐表现能力和文化理解能力。
将 音乐知识与现实生活相 联 系，通过《破铜烂铁打着玩》和非洲鼓的介绍，让
学生认识到音乐在生活中的无处不在，从而激发学生对音乐的兴 趣 和 热爱 。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中音乐 核 心 素 养
（一）审美感知
审美感知是 指 对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要 素 、表现 手段 及独
特美感的体 验 、感 悟 、理解和 把握 。在本单元的教学中，审美感知 核 心 素 养的
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培养主要体现在以 下几 个方 面 ：
音乐作品鉴赏：通过《秦王点兵》、《春之祭》、《西风的话》等 经典 作
品的鉴赏，引导学生感受不同风格、不同时代音乐作品的独特美感，理解音乐
艺术的表现形式和表现要 素 。
音乐要 素 分析：通过对节奏、旋律等音乐要 素 的分析， 帮助 学生理解这 些
要 素 在音乐作品中的作用和意 义 ， 提升 学生的音乐审美 素 养。
音乐情感体 验 ：在鉴赏过 程 中，引导学生感受音乐作品 所 表达的情感和 思
想内 涵 ，与音乐作品 产 生 共鸣 ，培养学生的情感体 验 能力。
（二）艺术表现
艺术表现是 指 通过歌唱、演奏、 综合 艺术表演和音乐 编 创等活动，表达音
乐艺术美感和情感内 涵 的实践能力。在本单元的教学中，艺术表现 核 心 素 养的
培养主要体现在以 下几 个方 面 ：
音乐实践活动：通过视奏、 编 创作品等实践活动，让学生在实践中感受音
乐的魅力， 提升 音乐表现能力。
歌曲演唱：通过《 赶牲灵 》、《 龙船调 》等歌曲的演唱，培养学生的歌唱
技巧 和表现力，同时加 深 对音乐作品的理解和感受。
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音乐 编 创：鼓 励 学生运用 所 学知识进 行 音乐 编 创活动，发 挥 想象力和创造
力，表达 自己 的音乐情感和 思 想内 涵 。
（ 三 ）文化理解
文化理解是 指 通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同文化语 境 中音乐
艺术的 人 文内 涵 。在本单元的教学中，文化理解 核 心 素 养的培养主要体现在以
下几 个方 面 ：
音乐与文化的关系：通过介绍不同地域、不同 民族 的音乐作品，引导学生
理解音乐与地域文化、 民族 文化之间的关系，拓宽文化视野。
音乐的历史发展：通过介绍有量记谱法与节奏发展的历史，以及不同时代、
不同风格音乐作品的鉴赏，让学生了解音乐的历史发展 脉络 ，加 深 对音乐文化
的理解。
音乐与 社会 生活：通过《采茶舞曲》、《蓝花花》等作品的鉴赏，让学生
理解音乐与 社会 生活之间的 紧密联 系，感受音乐在 反映社会 生活、表达 人民 情
感方 面 的作用。
在本单元的教学中， 将 围绕以上 三 个 核 心 素 养的培养 目标 ，通过具体的教
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学活动和实践活动， 全面提升 学生的音乐鉴赏能力、艺术表现能力和文化理解
能力。 注 重 将 音乐知识与现实生活相 联 系，激发学生的学 习 兴 趣 和 热 情，为学
生的 全面 发展 奠定坚 实的基 础 。
三 、 学情分析
（一） 已 知内容分析
在进 入 高中音乐必修 1 第一单元《诗书礼乐》的学 习 之 前 ，学生 已经 具 备
了一 定 的音乐基 础 知识和审美能力。通过 义务 教 育阶段 的学 习 ，学生对音乐的
基本元 素如 旋律、节奏、和声等有了 初 步的认识， 并积累 了一 定 量的中 外 音乐
作品鉴赏 经验 。学生能 够 通过 聆 听和感受音乐，理解音乐的情绪表达和基本 结
构 ，具 备 一 定 的音乐表现能力。高中学生对音乐的兴 趣 和 爱好逐渐 分化，部分
学生 可 能对 某 一 类 型的音乐（ 如 古 典 、 流行 、 民族 等）表现出 浓厚 的兴 趣 ，而
对 其他类 型的音乐则兴 趣 一 般 。
在音乐鉴赏方 面 ，学生 已经接触 过多 种类 型的音乐作品， 包括 古 典 音乐、
民族 音乐、 流行 音乐等，能 够 识 别 不同音乐风格和 流派 的基本特征。学生也具
备 了一 定 的音乐理 论 知识， 如 音高、节奏、节拍、 调 式等基本 概念 ，能 够简 单
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分析音乐作品的 结构 和表现 手 法。这 些已 知内容为学生学 习 《诗书礼乐》单元
提供 了 良好 的基 础 。
（二）新知内容分析
《诗书礼乐》单元作为高中音乐必修 1 的 开 篇，旨在通过 深入探究 音乐的
组织规 律和 人 文内 涵 ，进一步 提升 学生的音乐鉴赏能力和文化理解能力。本单
元的新知内容主要 包括 以 下几 个方 面 ：
节奏与旋律的 深入探究 ：学生 将 进一步学 习 节奏和旋律在音乐中的重要作
用，理解不同节奏型和旋律 线 的表现力和情感内 涵 。通过鉴赏《秦王点兵》
《春之祭》《曦》等作品，学生 将 感受不同节奏和旋律在音乐中的具体运用和
效果。
音乐与文化的关 联 ：本单元 将 引导学生从文化角度理解音乐作品， 探究 音
乐作品 背后 的历史文化 背景 和地域特色。通过鉴赏《采茶舞曲》《蓝花花》等
作品，学生 将 了解不同地 区 、不同 民族 的音乐风格和文化特征， 增强 文化多样
性和 包 容性的认识。
音乐表现形式的多样性：学生 将接触 不同 类 型的音乐作品， 包括 打击乐、
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声乐、器乐等，了解不同音乐形式的表现特点和艺术魅力。通过实践活动， 如
视奏、 编 创作品等，学生 将亲身 体 验 音乐创作的乐 趣 ， 提升 音乐表现能力。
音乐理 论 知识与实践的 结合 ：本单元 将结合 有量记谱法、节奏发展等音乐
理 论 知识，通过实践活动加 深 学生对音乐理 论 的理解和 应 用能力。学生 将 学 会
运用 所 学知识分析音乐作品， 提升 音乐鉴赏和 批判 性 思维 能力。
（ 三 ）学生学 习 能力分析
高中学生的学 习 能力相对于 义务 教 育阶段 有了 显著提升 ， 他们 具 备更强 的
自 主学 习 能力和 探究欲望 。在音乐学 习 中，学生不仅能 够接 受教 师 的 讲 授和 指
导， 还 能 够 主动 搜集资料 、分析 问 题、 提 出 见 解。高中学生的 抽 象 思维 能力和
逻辑思维 能力也 得 到了进一步发展，能 够 理解和运用 较 为 复杂 的音乐理 论 知识。
不同学生的学 习 能力和兴 趣 存在 差异 。部分学生在音乐方 面 表现出 较强 的
天赋 和兴 趣 ，能 够迅速 理解和 掌握 新知内容 ； 而部分学生则 可 能 由 于基 础薄弱
或 兴 趣 不 足 ，在学 习 过 程 中 遇 到 困难 。教 师 在教学过 程 中 需 要关 注 学生的个体
差异 ，采 取 分 层 次、个性化的教学 策略 ，以 满足 不同学生的学 习需求 。
（ 四 ）学 习障碍突 破 策略
