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2020 版 沪教版 高中音乐 必修 1 音乐鉴赏 上篇
《第四单元 黄钟大吕》大单元整体教学设计[2020
课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“黄钟大吕”为主题，旨在通过大型合唱作品、民族乐器与乐队
以及交响音乐的鉴赏，引导学生领略音乐的宏伟盛景，感受不同音乐体裁的独
特魅力。教学内容分为三大节，分别聚焦于大型合唱作品、民族乐器与乐队以
及交响音乐，每一节都包含经典作品的鉴赏、相关知识的介绍以及实践活动的
设计，旨在全方位提升学生的音乐素养。
在第一节“大型合唱作品——气势恢宏的史诗”中，学生将通过《怒吼吧，
黄河》和《山在虚无缥缈间》两部作品的鉴赏，了解合唱艺术的表现力，感受
音乐在表达民族精神和历史情感方面的巨大力量。实践活动“配乐诗朗诵：
《怒吼吧，黄河》”则进一步加深了学生对音乐作品情感内涵的理解。
第二节“民族乐器与乐队——瑰丽的华夏之声”通过《乌江恨》的鉴赏，
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展示了中国民族管弦乐队的丰富表现力，同时介绍了中国民族管弦乐队乐器的
分类。琵琶独奏曲《十面埋伏》和小刀会序曲的加入，使学生对中国传统音乐
的独特韵味有了更深刻的认识。实践活动“短片拍摄与配乐练习：《学校生活
场景》”鼓励学生将所学音乐知识应用于实际创作中。
第三节“交响音乐——壮丽高远的音画”则引导学生进入交响音乐的殿堂，
通过《 c 小调第五交响曲（“命运”）》、《第十交响曲（“江雪”）》和
《降 b 小调第一钢琴协奏曲》的鉴赏，了解交响乐的基本构成和表现形式。对
交响诗和独奏协奏曲的介绍，拓宽了学生的音乐视野。实践活动“绘制奏鸣曲
式结构图”和“查询交响诗标题出处”则帮助学生深入理解交响音乐的结构和
内涵。
（二）单元内容分析
本单元的教学内容涵盖了音乐鉴赏的多个维度，从大型合唱作品的宏伟气
势，到民族乐器与乐队的独特韵味，再到交响音乐的壮丽高远，每一节都各具
特色，相互补充，共同构成了音乐艺术的宏伟画卷。
在大型合唱作品的鉴赏中，学生不仅 能够 感受到音乐在表达民族精神和历
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史情感方面的巨大力量， 还能 通过合唱 这 一艺术形式，深刻理解音乐与 社 会、
历史、 文化 的 紧密联系 。配乐诗朗诵的实践活动，进一步 锻炼 了学生的音乐表
现力和 语言 表达 能 力。
民族乐器与乐队的鉴赏，则使学生深刻认识到中国传统音乐的独特魅力和
深 厚底蕴 。通过对中国民族管弦乐队乐器分类的了解，以及琵琶独奏曲和小刀
会序曲的鉴赏，学生不仅 能够 领略到中国传统音乐的韵味， 还能 感受到中华民
族的 文化自信 和艺术创 造 力。
交响音乐的鉴赏，则 是 本单元教学的 又 一 亮点 。通过对 贝 多 芬 、 朱 践 耳等
音乐大 师 作品的鉴赏，学生不仅 能够 了解到交响乐的基本构成和表现形式， 还
能 深刻感受到交响音乐在表达 人 类情感和 思想 方面的独特魅力。对奏鸣曲式结
构和交响诗标题出处的 探究 ，进一步加深了学生对交响音乐结构和内涵的理解。
（三）单元内容 整 合
本单元的教学内容在 整 合 上注重 了音乐体裁的多 样性 和音乐表现的丰富 性 。
通过大型合唱作品、民族乐器与乐队以及交响音乐的鉴赏，学生不仅 能够 领略
到不同音乐体裁的独特魅力， 还能 在音乐表现 上获得 全方位的提升。
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在 整 合过 程 中， 我们注重 了知识的 连贯性 和 系 统 性 。从合唱艺术的表现力
到民族乐器的独特韵味，再到交响音乐的壮丽高远，每一节的内容都 紧密 相 连 ，
层层递 进，共同构成了音乐艺术的 完整 体 系 。
我们还注重 了实践活动的多 样性 和实 效性 。通过配乐诗朗诵、短片拍摄与
配乐练习以及绘制奏鸣曲式结构图 等 实践活动，学生不仅 能够 将所学音乐知识
应用于实际创作中， 还能 在实践中不 断 提升 自己 的音乐素养和 综 合 能 力。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中音乐 核心 素养
（一） 审美 感知
审美 感知 是 音乐学 科核心 素养的 重要组 成部分， 它要求 学生在音乐鉴赏过
程 中， 能够敏锐地 感知音乐的艺术魅力，体 验 音乐的 美 感，领 悟 音乐的表现 意
图。在本单元的教学中， 我们 将通过大型合唱作品、民族乐器与乐队以及交响
音乐的鉴赏，引导学生从 旋律 、节奏、和声、音色 等 多个维度感知音乐的艺术
特 点 ，提升学生的 审美 感知 能 力。
例如 ，在《怒吼吧，黄河》的鉴赏中，学生 可 以通过合唱 那 宏大的气势和
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激昂 的情感，感受到音乐在表达民族精神和历史情感方面的巨大力量 ； 在《乌
江恨》的鉴赏中，学生 可 以通过琵琶 那 独特的音色和 演 奏 技巧 ，领略到中国传
统音乐的独特韵味 ； 在《 c 小调第五交响曲（“命运”）》的鉴赏中，学生 可
以通过交响乐 那复杂 的和声和丰富的音色，体 验 到交响音乐的壮丽高远。
（二）艺术表现
艺术表现 是 音乐学 科核心 素养的 又 一 重要组 成部分， 它要求 学生在音乐实
践活动中， 能够自信地 展示 自己 的音乐 才 华，表达 自己 的情感和 思想 。在本单
元的教学中， 我们 将通过配乐诗朗诵、短片拍摄与配乐练习 等 实践活动，鼓励
学生 积极参 与音乐创作和表 演 ，提升 自己 的艺术表现 能 力。
例如 ，在配乐诗朗诵的实践活动中，学生 可 以 选择自己喜欢 的诗 歌 作品，
结合所学音乐知识，为 其 配乐 并 朗诵，展示 自己 的音乐 才 华和 语言 表达 能 力 ；
在短片拍摄与配乐练习的实践活动中，学生 可 以结合学校生活场景，创作 并 拍
摄短片， 并 为 其选择 合 适 的音乐配乐，展示 自己 的创 意 和 想象 力。
（三） 文化 理解
文化 理解 是 音乐学 科核心 素养的 重要组 成部分， 它要求 学生在音乐鉴赏过
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程 中， 能够 深入理解音乐作品所 蕴 含的 文化 内涵，认识音乐与 社 会、历史、 文
化 的 紧密联系 。在本单元的教学中， 我们 将通过介绍大型合唱作品、民族乐器
与乐队以及交响音乐的历史 背 景和 文化 内涵，引导学生理解音乐作品所表达的
思想 和情感，提升学生的 文化 理解 能 力。
例如 ，在《怒吼吧，黄河》的鉴赏中， 我们可 以通过介绍作品的创作 背 景
和历史 意义 ，引导学生理解音乐作品所表达的民族精神和 抗战 情感 ； 在《乌江
恨》的鉴赏中， 我们可 以通过介绍琵琶 这 一传统乐器的历史和 文化背 景，引导
学生理解音乐作品所 蕴 含的中国传统 文化 精 髓； 在《 c 小调第五交响曲（“命
运”）》的鉴赏中， 我们可 以通过介绍 贝 多 芬 的生 平 和创作 背 景，引导学生理
解音乐作品所表达的 哲 学 思想 和 人 生 哲 理。
通过本单元的教学， 我们希望能够 全面提升学生的音乐素养和 综 合 能 力，
使 他们 在音乐鉴赏、艺术表现和 文化 理解 等 方面都 取得显著 进步。 我们也希望
学生 能够 通过音乐 这 一艺术形式，更 好地 理解和感 悟人 类 文化 和历史的 博 大精
深。
三、 学情分析
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（一） 已 知内容分析
在进入《第 四 单元 黄钟大吕》的教学之 前 ，学生 已 经 完 成了高中音乐 必修
1 前 三单元的学习，对音乐的基本 要 素、音乐史的 发 展 脉络 、不同音乐 风格 及
表现形式有了一 定 的了解。具体 来说 ：
音乐基 础 知识：学生 已 经 掌握 了音乐的基本 要 素， 如旋律 、节奏、和声、
音色 等 ， 并能够 通过 听觉 感知 这些要 素在音乐作品中的体现。
音乐史知识：学生 已 经 初 步了解了音乐历史的 发 展，包 括 不同历史时 期 的
音乐 风格 、 代 表作曲 家 及 其 作品 等 。
音乐鉴赏 能 力：学生 已 经具 备 了一 定 的音乐鉴赏 能 力， 能够 通过 聆听 、分
析音乐作品，理解 其 情感表达、艺术特 点 和 文化 内涵。
音乐实践 能 力：在之 前 的学习中，学生 已 经 参 与过 歌 唱、 演 奏 等 音乐实践
活动， 积累 了一 定 的音乐实践经 验 。
（二） 新 知内容分析
《第 四 单元 黄钟大吕》主 要围绕 大型交响 性 器乐与合唱作品展 开 ，旨在 让
学生深入了解和体 验 音乐艺术的宏伟盛景。本单元的 新 知内容主 要 包 括 ：
大型合唱作品：学生将鉴赏《怒吼吧，黄河》和《山在虚无缥缈间》 等 作
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品，了解合唱艺术的魅力，感受 其 宏大的气势和深刻的情感表达。
民族乐器与乐队：学生将了解中国民族管弦乐队的构成和乐器分类，鉴赏
《乌江恨》和《小刀会序曲》 等 作品，感受中国民族音乐的独特魅力。
交响音乐：学生将深入了解交响乐的构成和表现形式，鉴赏《 c 小调第五
交响曲 (“ 命运” ) 》、《第十交响曲 (“ 江雪” ) 》和《降 b 小调第一钢琴协奏
曲》 等 作品，感受交响乐的壮丽和深 邃 。
音乐结构分析：学生将学习奏鸣曲式和交响诗 等 音乐结构形式，通过绘制
奏鸣曲式结构图 等 活动，深入理解音乐作品的结构特 点 。
（三）学生学习 能 力分析
根据 学生的学习经历和认知 水平 ， 可 以对 其 学习 能 力进 行如下 分析：
音乐感知 能 力：学生 已 经具 备 了一 定 的音乐感知 能 力， 能够敏锐地捕捉 到
音乐作品中的 旋律 、节奏 等要 素， 但 对于更 复杂 的音乐结构和表现 手法可能还
需要 进一步的引导和 训 练。
音乐分析 能 力：学生 已 经 初 步 掌握 了音乐分析的方 法 ， 能够 通过 聆听 、 观
察 和分析音乐作品，理解 其 情感表达和艺术特 点 。对于大型交响 性 器乐与合唱
作品的深入分析，学生 可能还需要 更多的 指 导和实践 机 会。
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音乐实践 能 力：学生 已 经 积累 了一 定 的音乐实践经 验 ， 能够参 与 歌 唱、 演
奏 等 音乐活动。 但 在面对大型合唱和交响乐作品时，学生 可能需要 更多的合作
和协调 训 练，以更 好地 展现作品的艺术魅力。
自 主学习 能 力：学生 已 经具 备 了一 定 的 自 主学习 能 力， 能够 通过查 阅资料 、
独 立思考等 方式解 决 学习中的 问 题。 但 在面对 复杂或陌 生的音乐知识时，学生
可能需要 教 师 的引导和帮助。
（ 四 ）学习 障碍突破策 略
针 对学生在学习《第 四 单元 黄钟大吕》过 程 中 可能遇 到的学习 障碍 ， 可 以
采取 以 下突破策 略：
加 强 音乐感知 训 练：
通过多 次聆听 、分析音乐作品，引导学生 敏锐地捕捉 到作品中的 旋律 、节
奏 等要 素。
利 用现 代技 术 手段 ， 如 音 频编辑软件等 ，帮助学生更 直观地 感受音乐作品
中的音乐 要 素 变化 。
深 化 音乐结构分析：
通过 讲 解、示 范 和练习 等 方式，引导学生深入理解奏鸣曲式、交响诗 等 音
