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2020 版 沪教版 高中音乐 必修 1 音乐鉴赏 上篇

《第二单元 丝竹八音》大单元整体教学设计[2020

课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》强调通过音乐课

程的学习，培养学生的音乐学科核心素养，即审美感知、艺术表现和文化理解。

必修 1 音乐鉴赏上篇《第二单元 丝竹八音》的教学内容涵盖了音色、调式和力

度与速度这三个重要的音乐要素，通过多个作品鉴赏和实践活动，引导学生深

入理解音乐艺术的独特魅力和文化内涵。

本单元选取的作品具有多样性，包括中国传统乐器唢呐、二胡、古琴的独

奏曲目，如《百鸟朝凤》、《空山鸟语》和《阳关三叠》，以及西洋管弦乐作

品《查拉图斯特拉如是说》和印度西塔尔与小提琴的二重奏《暮色之绪》。还

通过《小河淌水》、《祖国进行曲》等作品，让学生接触并理解中国五声调式

和西方关系大小调、同名大小调等调式概念。在力度与速度的教学部分，通过

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《雷鸣电闪波尔卡》和《匈牙利舞曲第五号》等作品，帮助学生掌握力度和速

度记号，感受不同力度和速度对音乐情感表达的影响。

（二）单元内容分析

本单元围绕音色、调式和力度与速度三个核心要素展开，每个要素下都包

含了作品鉴赏、理论知识讲解和实践活动。

音色：通过《百鸟朝凤》和《空山鸟语》等作品的鉴赏，让学生感受不同

乐器音色的独特魅力，理解音色在音乐表现中的重要性。实践活动中的音色模

仿活动和音色听辨，进一步加深学生对音色的认知和理解。

调式：通过《小河淌水》和《祖国进行曲》等作品，介绍中国五声调式和

西方关系大小调、同名大小调等调式概念，让学生理解调式对音乐情感表达和

风格特征的影响。实践活动中的调式辨析和作品听辨与分析，帮助学生巩固所

学知识。

力度与速度：通过《雷鸣电闪波尔卡》和《匈牙利舞曲第五号》等作品，

介绍力度和速度记号，让学生感受不同力度和速度在音乐中的表现效果。实践

活动中的歌曲演唱《天黑黑》（片段），让学生在实践中体验力度和速度的变

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化对歌曲情感表达的影响。

（三）单元内容整合

本单元在内容整合上注重理论与实践相结合，作品鉴赏与实践活动相辅相

成。通过多样化的作品鉴赏，让学生感受不同乐器、调式和力度速度在音乐表

现中的独特魅力；通过理论知识的讲解，帮助学生构建系统的音乐知识体系；

通过实践活动，让学生在实践中深化对音乐要素的理解和应用。

在整合过程中，注重引导学生从整体上把握音乐作品的情感表达和风格特

征，通过对比分析不同作品在音乐要素上的异同，培养学生的审美感知能力和

艺术表现能力。通过拓展思考活动，引导学生从文化角度理解音乐作品，增强

文化理解素养。

二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解

高中音乐核心素养

（一）审美感知

审美感知是指对音乐艺术听 觉 特性、表现 形 式、表现要素、表现 手 段及独

特美感的体验、感 悟 、理解和把握。在本单元教学中，审美感知的培养 主 要体

现在以下 几 个方 面 ：

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作品鉴赏：通过鉴赏不同乐器、调式和力度速度的音乐作品，让学生感受

音乐的独特魅力和美感。引导学生关注音乐作品的音响特征、情感表达和风格

特征，提 升 审美感知能力。

对比分析：通过对比分析不同作品在音乐要素上的异同，培养学生的音乐

分析能力和审美鉴赏能力。引导学生从 旋律 、 节 奏、音色、调式等多个角度入

手 ，深入理解音乐作品的内涵和美感。

实践活动：通过音色模仿活动、音色听辨和作品听辨与分析等实践活动，

让学生在实践中深化对音乐要素的理解和应用，提 升 审美感知能力。

（二）艺术表现

艺术表现是指通过歌唱、演奏、 综 合艺术表演和音乐 编创 等活动，表达音

乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元教学中，艺术表现的培养 主 要体

现在以下 几 个方 面 ：

作品演唱与演奏：通过实践活动中的歌曲演唱《天黑黑》（片段）等活动，

让学生在实践中体验音乐的表现力和感 染 力。引导学生关注演唱 或 演奏 时 的情

感 投 入和 技巧运 用，提 升 艺术表现能力。

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音色模仿：通过音色模仿活动，让学生 尝试 模仿不同乐器的音色，增强对

音色的感知和表现力。引导学生关注不同乐器音色的特 点 和表现方式，提 升 艺

术表现能力。

作品分析与 创 作：通过作品听辨与分析活动，引导学生深入理解音乐作品

的内涵和表现 手 段。在 此基础 上， 鼓励 学生 尝试 进行 简 单的音乐 创 作 或改编 活

动，培养艺术 创新意 识和实践能力。

（三）文化理解

文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同文化语 境 中音乐

艺术的 人 文内涵。在本单元教学中，文化理解的培养 主 要体现在以下 几 个方 面 ：

音乐作品的文化 背景 ：通过介绍不同音乐作品的文化 背景 和 历史渊源 ，引

导学生理解音乐作品所 蕴 含的文化内涵和 人 文 精神 。引导学生关注音乐作品与

特 定 文化 环境 之 间 的 联 系，增强文化理解素养。

跨 文化比 较 ：通过对比分析不同文化 背景 下的音乐作品，引导学生理解不

同文化在音乐表现上的 差 异和 共 性。引导学生从文化角度审 视 音乐作品的 价值

和 意义 ，培养 跨 文化 交流 和理解能力。

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拓展思考活动：通过拓展思考活动，引导学生深入 探究 音乐作品与特 定 文

化之 间 的关系。 鼓励 学生结合 自己 的生活 经 验和文化 背景 ，对音乐作品进行个

性化的解 读 和 评价 ，培养 批判 性思 维 和 创新 能力。

在本单元的教学中， 我们将紧紧 围绕《普通高中音乐课程标准（ 2017 年

版 2020 年修订）》提 出 的高中音乐核心素养要 求 ，通过多样化的教学活动和

实践 环节 ， 全面 提 升 学生的审美感知、艺术表现和文化理解能力。注重培养学

生的 创新意 识和实践能力， 为 学生的 全面发 展 奠定坚 实的 基础 。

三、 学情分析

（一） 已 知内容分析

在高中音乐必修 1 《音乐鉴赏》上篇第二单元《丝竹八音》的教学之 前 ，

学生 已经 具 备 了一 定 的音乐 基础 知识。 他们 通过 义务 教 育阶 段的学习，对音乐

的 基 本元素如 旋律 、 节 奏、和声等有了 初 步的认识，并能通过 聆 听和 简 单的音

乐实践活动感受音乐的美。学生 也积累 了一 定 的音乐鉴赏 经 验，能 够 通过 聆 听

音乐，感知 其 情绪、风格和 意境 ，并作 出简 单的 评价 和表达。

具体 来 说，学生在 初 中 阶 段 已经 接触过不同乐器和音色的认识，对不同音

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乐作品的 时代背景 、 民族 特色和艺术风格 也 有所了解。 例 如，学生 可 能 已经 学

习过中国传统乐器如二胡、古 筝 、 笛子 等，对 民族 音乐的特色和表现力有一 定

的感知。学生 也可 能对西方古 典 音乐和现 代 音乐有所 涉猎 ，对音乐的多样性和

丰富 性有了一 定 的认识。

（二） 新 知内容分析

本单元《丝竹八音》的教学 将 深入 探索 音乐的音色、调式、力度与速度等

要素，通过具体作品的鉴赏和实践活动，引导学生进一步理解和感受音乐的魅

力。具体的 新 知内容分析如下：

音色：本单元 将 通过《百鸟朝凤》（唢呐）、《空山鸟语》（二胡）、

《阳关三叠》（古琴）等作品，让学生深入了解不同乐器的音色特 点 和表现力。

学生 将 学习如 何 通过 聆 听和模仿，辨 别 不同乐器的音色，并理解音色在音乐表

现中的作用。

调式：通过《小河淌水》（中国五声调式）、《祖国进行曲》（关系大小

调与同名大小调）、《斯卡 布罗集市 》（中古调式）等作品的鉴赏，学生 将 学

习调式的 基 本概念及 其 在音乐表现中的应用。学生 将 理解不同调式 带来 的音乐

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色 彩 和情感表达上的 差 异。

力度与速度：通过《雷鸣电闪波尔卡》（力度）、《匈牙利舞曲第五号》

（速度）等作品的鉴赏，学生 将 学习力度和速度在音乐表现中的作用。学生 将

理解如 何 通过力度和速度的变化 来塑造 音乐 形象 、表达音乐情感。

本单元还 设计 了 丰富 的实践活动，如音色模仿活动、音色听辨、调式辨析、

作品听辨与分析等， 旨 在通过实践加深学生对音乐要素的理解和感受。

（三）学生学习能力分析

高中学生的认知能力 已经较为 成 熟 ， 他们 具 备较 强的 逻辑 思 维 能力和 抽象

思 维 能力，能 够 理解和分析 较为复杂 的概念和 问题 。在音乐鉴赏方 面 ，学生 已

经 具 备 了一 定 的审美感知能力和艺术表现能力，能 够 通过 聆 听音乐感受 其 情绪、

风格和 意境 ，并作 出简 单的 评价 和表达。

学生在音乐鉴赏和实践活动中 仍可 能 存 在一 些困难 和 挑战 。 例 如，学生 可

能对 某些 乐器的音色不 够熟悉 ， 难 以准 确 辨 别 ；对调式、力度和速度等音乐要

素的理解 可 能不 够 深入， 难 以 将其 与音乐作品的情感表达 联 系 起来 。

在教学过程中，教 师需 要注重引导学生通过实践加深对音乐要素的理解和

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感受，同 时 提 供 必要的指导和帮助，以 克服 学生的学习 困难 。

（ 四 ）学习 障碍突破策略

针 对学生在学习过程中 可 能 遇到 的学习 障碍 ，本单元 将采 取以下 突破策略 ：

加强感性认识：通过 丰富 的音乐作品鉴赏和实践活动，加强学生对音乐要

素的感性认识。 例 如，在音色教学中，通过 播放 不同乐器的演奏片段，让学生

聆 听和模仿，以加深对乐器音色的理解和记 忆 。

理论 联 系实 际 ： 将 音乐理论知识与具体音乐作品 联 系 起来 ，帮助学生理解

和应用。 例 如，在调式教学中，通过分析不同调式的音乐作品，让学生感受调

式对音乐色 彩 和情感表达的影响。

分 层次 教学： 根据 学生的实 际 情 况 和学习能力，分 层次 进行教学。对 于基

础较弱 的学生，注重 基础 知识的讲解和巩固；对 于基础较好 的学生，注重拓展

和深化。

强化实践 环节 ：通过 设计 多样化的实践活动，如音色模仿、调式辨析、作

品听辨与分析等，让学生在实践中加深对音乐要素的理解和感受。 鼓励 学生 积

极参 与实践活动，提高音乐表现能力和艺术 创造 力。

引导 自主探究 ：在教学过程中，引导学生 自主探究 和合作学习。 例 如，在