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2019 版 人音版 高中音乐 选择性必修 6 视唱练耳

《第一单元 无升降号的调与四二拍》大单元整体教

学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本次大单元教学设计的主题为“无升降号的调与四二拍”，选取了人音版

高中音乐选择性必修 6 《视唱练耳》第一单元的内容。这一单元的教学内容主

要包括节奏训练、听音训练以及视唱训练三个部分，旨在通过系统的训练，提

高学生的音乐感知能力、表现能力和理解能力。

节奏训练：节奏是音乐的基础元素之一，对于培养学生的音乐感知能力至

关重要。本单元通过节奏诵读和节奏组合的方式，帮助学生掌握无升降号调中

的基本节奏型，增强对节奏的敏感度和控制能力。

听音训练：听音训练是视唱练耳课程的重要组成部分，通过单音和旋律的

听辨练习，提高学生的音乐听觉能力和音乐记忆能力。本单元从单音听辨入手，

逐步过渡到旋律听辨，为后续的视唱训练打下坚实基础。

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视唱训练：视唱训练旨在培养学生的音乐表现能力，通过看谱即唱的方式，

提高学生的读谱能力和音乐表达能力。本单元以单声部视唱为主，结合之前的

节奏训练和听音训练成果，逐步提升学生的视唱水平。

（二）单元内容分析

本单元共包含三节内容，每节内容都围绕“无升降号的调与四二拍”这一

主题展开，逐步深入，层层递进。

第一节：主要介绍了无升降号调中的基本节奏型和单音听辨。通过节奏诵

读和节奏组合的方式，帮助学生熟悉并掌握这些基本节奏型；通过单音听辨练

习，培养学生的音乐听觉能力。

第二节：在第一节的基础上，进一步巩固了无升降号调中的节奏型，并引

入了旋律听辨练习。这一节的内容更加注重学生对音乐整体的感知和理解，通

过旋律听辨练习，提升学生的音乐记忆能力和音乐理解能力。

第三节：本节内容在前两节的基础上进行了拓展和深化。在节奏训练方面，

增加了二音组的节奏练习；在听音训练方面，继续巩固旋律听辨能力；在视唱

训练方面，则要求学生能够独立完成单声部视唱。通过这一节的训练，学生的

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音乐感知能力、表现能力和理解能力将得到全面提升。

（三）单元内容整合

本单元的内容整合遵循了循序渐进、由易到难的原则。从节奏训练入手，

逐步过渡到听音训练和视唱训练；从单音听辨到旋律听辨，再到单声部视唱，

每一步都为学生打下了坚实的基础。本单元还注重将理论知识与实践操作相结

合，通过大量的练习和实践活动，帮助学生将所学知识转化为实际能力。

在整合单元内容时，我们充分考虑了学生的认知规律和学习需求。通过多

样化的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和积极性；通过分层次、分阶段

的教学目标设定，确保每个学生都能在原有基础上取得进步和提高。我们还注

重培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励学生在课堂上积极参与、勇于表

现自己。

二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解

高中音乐核心素养

本次大单元教学设计紧密围绕《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020

年修订）》提出的高中音乐核心素养进行展开，旨在通过系统的视唱练耳训练，

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全面提升学生的音乐素养。

（一） 审美 感知

审美 感知是 指 对音乐 艺术 听觉 特 性、表现 形 式、表现要素、表现手段及独

特美 感的体 验 、感 悟 、理解和 把 握。在本单元的教学设计中，我们注重培养学

生的 审美 感知能力，通过节奏训练、听音训练和视唱训练 等 方式，引 导 学生感

受 音乐的 美妙 和 魅 力。

节奏训练：通过节奏诵读和节奏组合的方式，帮助学生感知音乐中的节奏

美 和 韵 律 美 。在练习过程中，我们引 导 学生关注节奏的 变 化和组合方式，感 受

不同 节奏型所 带来 的 不同 音乐 效 果。

听音训练：通过单音和旋律的听辨练习，培养学生的音乐听觉能力和音乐

记忆能力。在听音训练过程中，我们注重引 导 学生关注音乐的音 响特征 和表现

手段，感 受 音乐中的音 色美 、旋律 美等 。

视唱训练：通过看谱即唱的方式，培养学生的音乐表现能力和音乐理解能

力。在视唱训练过程中，我们引 导 学生关注乐谱中的音 符 、节奏 等 元素与音乐

表现之 间 的关系，感 受 音乐中的 情 感 美 和 意境美 。

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（二） 艺术 表现

艺术 表现是 指 通过 歌 唱、 演 奏、 综 合 艺术 表 演 和音乐 编创等 活动，表达音

乐 艺术美 感和 情 感内 涵 的实践能力。在本单元的教学设计中，我们注重培养学

生的 艺术 表现能力，通过视唱训练 等 方式，提高学生的音乐表达能力和自 信 心。

视唱训练：视唱训练是培养学生 艺术 表现能力的重要 途径 之一。在本单元

中，我们注重通过单声部视唱练习，帮助学生掌握 正 确的发声方 法 和 演 唱 技巧 ；

通过引 导 学生关注乐谱中的音乐元素与 情 感表达之 间 的关系，培养学生的音乐

表现力和 情 感 传 达能力。

实践活动： 除 了视唱训练 外 ，我们还鼓励学生积极参与 各种 音乐实践活动，

如 合唱、合奏 等 。通过实践活动，学生 可 以更 好地 将所学知识 应用 于实际表 演

中，提高自己的 艺术 表现能力和 团队 合作精神。

评价反馈 ：在教学过程中，我们注重及时 给予 学生 评价反馈 ，帮助学生了

解自己的 优点 和 不足 之 处 ，以 便 更 好地 调整自己的学习方 法 和表 演技巧 。我们

也 鼓励学生之 间 相 互评价 和学习，共 同 提高 艺术 表现能力。

（三） 文 化理解

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文 化理解是 指 通过音乐感知和 艺术 表现 等途径 ，理解 不同文 化 语境 中音乐

艺术 的人 文 内 涵 。在本单元的教学设计中，我们注重培养学生的 文 化理解能力，

通过引 导 学生关注音乐作 品 中的 文 化 背景 和 历史 内 涵 ，增强学生对 不同 音乐 文

化的理解和 尊 重。

音乐作 品 分析：在教学过程中，我们注重引 导 学生对音乐作 品 进行深入分

析，了解作 品 的 创 作 背景 、 风格特点 和 文 化内 涵 。通过音乐作 品 分析，学生 可

以更 好地 理解 不同 音乐 文 化之 间 的 差异 和 联 系，增强自己的 文 化理解能力。

多元 文 化体 验 ：为了拓 宽 学生的 文 化视 野 ，我们注重引入 不同国家 和 地区

的音乐作 品 进行学习和 欣赏 。通过多元 文 化体 验 ，学生 可 以更 好地 了解 不同 音

乐 文 化的独 特魅 力和 价值 所在，培养自己的 跨文 化 交流 能力和全 球意 识。

文 化 交流 活动： 除 了课堂教学 外 ，我们还鼓励学生积极参与 各种文 化 交流

活动， 如 音乐 比赛 、音乐节 等 。通过参与这些活动，学生 可 以与 来 自 不同文 化

背景 的人进行 交流 和合作，深入了解 不同 音乐 文 化的精 髓 和 特点 ，提高自己的

文 化理解能力和 国 际视 野 。

本次大单元教学设计紧密围绕《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020

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年修订）》提出的高中音乐核心素养进行展开，旨在通过系统的视唱练耳训练，

全面提升学生的音乐素养。在教学过程中，我们注重培养学生的 审美 感知能力、

艺术 表现能力和 文 化理解能力，为学生的全面发展 奠 定坚实基础。

三、 学情分析

（一） 已 知内容分析

在高中阶段，学生在音乐学习方面 已经具备 了一定的基础。在 义务 教 育 阶

段，学生们通过音乐课的学习， 初 步了解了音乐的基本元素， 如 音高、节奏、

旋律 等 ，并掌握了一些基本的音乐 技 能和知识。 特别 是进入高中后，在必修音

乐课程的学习中，学生们进一步加深了对音乐的理解，通过音乐 鉴赏 、 歌 唱、

演 奏 等 活动，提升了 审美 感知、 艺术 表现和 文 化理解的能力。

具 体到本单元的教学内容，即视唱练耳课程中的《第一单元 无升降号的调

与四二拍》，学生在之前的学习中 已经接触 过节奏、旋律、音高 等 基本 概念 ，

并能够进行 简 单的节奏诵读和旋律 模 唱。学生在必修课程中 已经 学习了无升降

号调的基本知识， 如 C 大调、 a 小 调 等 ，这为学习本单元的内容打下了坚实的

基础。

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（二） 新 知内容分析

本单元的教学内容主要围绕“无升降号的调与四二拍”展开， 具 体包括节

奏训练、听音训练和视唱训练三个方面。节奏训练部分，学生将进一步深化对

节奏的理解和掌握，通过节奏诵读和节奏组合 等 活动，提高节奏感和节奏感知

能力。听音训练部分，学生将进行单音和旋律的听辨练习，提升音乐听觉的敏

锐 度和准确性。视唱训练部分，学生将通过单声部的视唱练习，提高音乐表现

力和音乐记忆力。

在节奏训练方面，学生将学习 如何 在 不同 的 速 度和力度下准确诵读节奏，

并通过自由组合节奏的方式，培养节奏感和 创新思维 。听音训练方面，学生将

学习 如何 准确 模 唱听到的音高和旋律，提高音乐听觉的精准度。视唱训练方面，

学生将通过视唱练习，提高对乐谱的识读能力和音乐表现力。

本单元的教学内容还 涉 及到无升降号调与四二拍的 应用 ，学生将学习 如何

在 具 体的音乐作 品 中 运用 这些知识和 技 能，提升音乐实践能力和音乐 鉴赏 能力。

（三）学生学习能力分析

高中阶段的学生在认知能力、 思维 能力和学习能力方面都有了 显著 的提升。

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他 们 具备较 强的 逻辑思维 能力和 抽象思维 能力，能够理解和掌握 较 为 复杂 的 概

念 和知识。 他 们 也具备 了一定的自主学习能力和合作 探究 能力，能够在教 师 的

引 导 下进行自主学习和合作 探究 。

在音乐学习方面，高中生的音乐感知能力和音乐表现能力都有了 较 大的提

升。 他 们能够 较好地 理解音乐作 品 的 情 感内 涵 和 艺术特色 ，并通过 歌 唱、 演 奏

等 活动进行表达。 他 们 也具备 了一定的音乐理论知识和音乐 技 能，能够进行 简

单的音乐 创 作和 编配 。

在本单元的学习中，学生将 运用已 有的音乐知识和 技 能，通过节奏训练、

听音训练和视唱训练 等 活动，进一步提升音乐感知能力、音乐表现能力和音乐

记忆能力。 他 们 也 将通过自主学习和合作 探究等 方式，培养 创新思维 和解 决问

题的能力。

（四）学习 障碍突破策略

在高中音乐视唱练耳课程的学习中，学生 可 能 会遇 到一些学习 障碍 。为了

帮助学生 克服 这些 障碍 ，提高学习 效 果，我们将 采 取以下 策略 ：

分阶段实 施 教学：将本单元的教学内容分为节奏训练、听音训练和视唱训