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2019 版 人音版 高中音乐 选择性必修 6 视唱练耳
《第五单元 两个升号的调与八三拍》大单元整体教
学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本次教学设计聚焦于 2019 版人音版高中音乐选择性必修 6 《视唱练耳》
的第五单元《两个升号的调与八三拍》，该单元通过系统的节奏训练、听音训
练以及视唱训练，旨在提升学生的音乐感知能力、表现能力和理解能力。具体
教学内容包括第十三节至第十五节的节奏诵读、节奏组合、单音听辨、音程听
辨、和弦听辨、旋律听记以及单声部和二声部的视唱练习。这些内容不仅要求
学生掌握音乐理论知识，还强调通过实践活动提升音乐技能和音乐素养。
（二）单元内容
分析 **
第十三节 ** ：本节以节奏训练为核心，通过节奏诵读和节奏组合，引导学
生感受和理解两个升号调（ D 大调或 b 小调）的节奏特点。通过听音训练，包
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括单音（调式音级）、音程、和弦和旋律的听记，强化学生对音乐基本元素的
感知能力。视唱训练部分则通过单声部和二声部的练习，提升学生的音乐表现
力和协作能力。
第十四节：本节继续深化节奏训练，进一步巩固学生对两个升号调节奏特
点的掌握。听音训练部分增加了对复杂音程、和弦和旋律的听记要求，以提升
学生的音乐听辨能力。视唱训练同样涵盖单声部和二声部，注重培养学生的音
乐表现力和声部间的和谐统一。
第十五节：作为本单元的最后一节，本节在节奏训练上提出了更高的要求，
通过更加复杂多变的节奏组合，挑战学生的节奏感和反应能力。听音训练部分
则侧重于对旋律的整体把握和听记，以提升学生的音乐记忆力和理解力。视唱
训练部分则通过综合练习，全面检验和提升学生的音乐表现能力。
（三）单元内容整合
本单元内容紧密围绕“两个升号的调与八三拍”这一主题展开，通过节奏
训练、听音训练和视唱训练三大模块，逐步提升学生的音乐素养。在节奏训练
方面，从简单的节奏诵读到复杂的节奏组合，层层递进，逐步深入；在听音训
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练方面，从单音到音程、和弦再到旋律，难度逐渐加大，要求学生不断提升自
己的听辨能力；在视唱训练方面，从单声部到二声部，注重培养学生的音乐表
现力和协作能力。本单元还注重将理论知识与实践活动相结合，通过大量的练
习和实践活动，帮助学生巩固所学知识，提升音乐技能。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中音乐核心素养
（一）审美感知
审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独
特美感的体验、感悟、理解和把握。在本单元的教学中，审美感知的培养主要
体现在以下几个方面：
节奏感知：通过节奏诵读和节奏组合的练习，引导学生感受和理解两个升
号调（ D 大调或 b 小调）的节奏特点，培养学生对音乐节奏的敏感度和感知能
力。
音高感知：通过单音（调式音级）、音程、和弦和旋律的听记训练，帮助
学生建立准确的音高概念，提升对音乐音高的感知能力。
旋律感知：通过对旋律的整体把握和听记训练，引导学生感受和理解旋律
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的线条美和流动感，培养学生对音乐旋律的感知和审美能力。
和声感知：通过和弦听辨和视唱训练，使学生了解和声和声部的组合方式，
感受和声的美感和表现力，提升对和声的感知能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生通过聆听、感受、模仿和实践等方式，
不断提升自己的审美感知能力，形成对音乐艺术的独特审美体验。
（二）艺术表现
艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音
乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元的教学中，艺术表现的培养主要
体现在以下几个方面：
节奏表现：通过节奏诵读和节奏组合的练习，培养学生的节奏感和表现力，
使学生能够通过节奏的变化表达不同的音乐情感和意境。
音高表现：通过单音和旋律的视唱训练，提升学生的音准和表现力，使学
生能够准确地演唱出旋律的起伏和变化，表达音乐的情感内涵。
和声表现：通过和弦听辨和视唱训练，培养学生的和声感和协作能力，使
学生能够在合唱或合奏中准确地演唱自己的声部，与其他声部和谐统一，共同
表达音乐的情感和意境。
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综合表现：通过二声部的视唱训练，培养学生的综合艺术表现能力，使学
生能够在复杂的音乐 环 境中准确地把握自己的 角色 和 位置 ，与其他声部协作 配
合，共同创 造 出和谐美 妙 的音乐 效果 。
在教学过程中，教师应注重 激发 学生的表现 欲望 和创 造 力，通过多样化的
教学活动和实践 机会 ，为学生提 供 展 示 自己 才华 的 舞台 ，不断提升学生的艺术
表现能力。
（三） 文 化理解
文 化理解是指通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同 文 化 语 境中音乐
艺术的人 文 内涵。在本单元的教学中， 文 化理解的培养主要体现在以下几个方
面：
音乐 风格 理解：通过 介绍 两个升号调（ D 大调或 b 小调）的音乐作 品 和 风
格 特点，引导学生了解和感受不同音乐 风格之 间的 差异 和 联 系，培养学生的音
乐 风格 感知能力。
历史文 化理解：通过 讲 解音乐作 品 的 历史背景 和 文 化内涵，帮助学生了解
音乐作 品产 生的 历史 条 件 和 社会环 境，理解音乐作 品 所反 映 的 历史文 化特 征 和
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价值观 念。
民族文 化理解：通过 欣赏 和学习不同 民族 的音乐作 品 ，引导学生了解和感
受不同 民族 的音乐 文 化和 传 统艺术特 色 ，培养学生的 民族文 化 认 同感和 尊 重多
元 文 化的 态 度。
艺术 价值 理解：通过对音乐作 品 的深入分析和 鉴赏 ，引导学生理解音乐作
品 的艺术 价值 和审美意 义 ，培养学生的艺术 鉴赏 能力和审美情 趣 。
在教学过程中，教师应注重将音乐作 品置 于更 广阔 的 文 化 背景 中进 行讲 解
和分析，引导学生从不同 角 度、不同层面理解和感受音乐作 品 的 文 化内涵和艺
术 价值 ，提升学生的 文 化理解能力和人 文 素养。
三、 学情分析
（一） 已 知内容分析
在进入《第五单元 两个升号的调与八三拍》的教学 之前 ，学生 们已经完 成
了必修 课 程和选择性必修 课 程 前 几单元的学习，具 备 了一 定 的音乐理论基 础 和
实践 经 验。具体 来说 ，他 们 在音乐节奏、音程、和弦以及旋律等方面 有 了一 定
的 认 知和理解，能够 完 成基本的视唱练耳 任务 。以下是学生在本单元学习 前 的
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已 知内容分析：
节奏基 础 ：学生 已经 掌握了四四拍的基本节奏 型 ，能够通过节奏诵读和节
奏组合进 行 简单的节奏练习。他 们 对不同拍号的节奏特点 有 了 初 步的了解， 如
四四拍的强 弱规 律等。
音程与和弦：学生在 之前 的学习中 已经 掌握了 常见 音程（ 如 大二度、小三
度等）的听辨和模唱，以及三和弦的 构 成和听辨。他 们 能够听记和声音程， 并
模唱所 弹 奏的三和弦，选出 正 确的和弦 名称 。
旋律视唱：学生 已经 具 备 了一 定 的旋律视唱能力，能够 完 成单声部和二声
部的简单旋律视唱。他 们 能够通过视唱练习，提高音准和节奏感。
调式音级：学生 已经 学习了调式音级的概念，能够听记调式音级 并写 出所
属 调式。这为他 们 在本单元中进一步学习两个升号的调提 供 了基 础 。
（二） 新 知内容分析
《第五单元 两个升号的调与八三拍》的教学将引入 新 的知识点和技能要求，
主要包括以下几个方面：
两个升号的调：学生将学习两个升号的调（ 如 D 大调或 B 小调）的音 阶 结
构 、调式特点以及 常用 和弦。这将要求他 们 在 原有 的调式基 础 上，掌握 新 的调
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式音级和和弦 构 成。
八三拍节奏：学生将学习八三拍的节奏特点和强 弱规 律。与四四拍相 比 ，
八三拍的节奏更加紧 凑 和 富有 动力感，要求学生能够准确掌握 并运用 到实 际 演
奏和视唱中。
复杂音程与和弦：在本单元中，学生将 接触 到更复杂的音程（ 如 大 六 度、
小 七 度等）和和弦（ 如 小 七 和弦、 减七 和弦等）。这要求他 们 提高听辨和模唱
的能力，能够准确听记和声音程和三和弦中 缺少 的音。
多声部视唱：学生将进 行 更多的多声部视唱练习，包括二声部和更多声部
的旋律视唱。这将要求他 们 提高音准、节奏感和声部协调能力。
（三）学生学习能力分析
根据 学生在必修 课 程和选择性必修 课 程 前 几单元的学习表现， 可 以 总 结出
以下学习能力特点：
听觉感知能力：大部分学生具 备较好 的听觉感知能力，能够准确听辨和模
唱 常见 的音程和和弦。对于更复杂的音程和和弦，部分学生 可 能 存 在一 定 的 困
难。
节奏感：学生在节奏感方面表现 良好 ，能够掌握四四拍等基本拍号的节奏
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特点。对于八三拍等复杂拍号，他 们可 能 需 要更多的练习 来适 应和掌握。
视唱能力：学生的视唱能力 参差 不 齐 。部分学生具 备较 强的视唱能力，能
够准确视唱单声部和二声部的旋律； 而 部分学生则 存 在一 定 的 困 难， 需 要加强
练习和提高。
自学能力：学生 普遍 具 备 一 定 的自学能力，能够通过自主学习和合作 探究
来 解 决问 题。对于难度 较 大的知识点和技能要求，他 们可 能 需 要教师的引导和
帮助。
（四）学习 障碍突破策略
针 对学生在本单元学习中 可 能 遇 到的学习 障碍 ，以下是相应的 突破策略 ：
加强听觉训练：
对于复杂的音程和和弦听辨 困 难， 可 以通过加强听觉训练 来 解 决 。教师 可
以设计一系 列 听辨练习，从 易 到难逐步提高学生的听辨能力。
利用 现 代 教学技术， 如 音乐 软件 、音 频资料 等，为学生提 供丰富 的听觉 材
料 ，帮助他 们熟悉 和掌握不同音程和和弦的音 响 特点。
节奏练习多样化：
针 对八三拍等复杂拍号的节奏掌握 困 难， 可 以通过多样化的节奏练习 来突
