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2019 版 人音版 高中音乐 选择性必修 6 视唱练耳

《第四单元 一个降号的调与综合拍》大单元整体教

学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本次大单元教学设计的内容是 2019 版人音版高中音乐选择性必修 6 《视

唱练耳》中的《第四单元 一个降号的调与综合拍》。本单元的教学内容包括节

奏训练、听音训练和视唱训练，旨在通过系统的训练，提升学生的音乐感知能

力、音乐表现能力和音乐理解能力。教学内容涵盖了一个降号的调（如 F 大调

或 d 小调）的识别与运用，以及综合拍的掌握。通过节奏诵读、节奏组合、单

音听辨、音程听辨、和弦听辨、旋律听记与视唱等多样化的教学活动，帮助学

生建立起对复杂音乐元素的理解和把握能力。

（二）单元内容分析

节奏训练

节奏诵读：通过诵读不同节奏型，使学生感受和理解不同节奏的特点和规

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律。

节奏组合：以接龙的方式自由组合格子里的节奏，培养学生的节奏组合能

力和音乐创作思维。

听音训练

单音（调式音级）：听记调式音级，并写出所属调式，培养学生对调式音

级的敏感度和识别能力。

音程：听记和声音程，模唱所弹奏音程，并选出正确的音程名称，增强学

生对音程的听觉感知和理论理解。

和弦：听记三和弦中缺少的音，模唱所弹奏三和弦，并选出正确的和弦名

称，提高学生的和弦听觉辨识能力。

旋律：听旋律片段，填写调号及空缺旋律，培养学生对旋律的整体感知和

记忆能力。

视唱训练

单声部：通过视唱单声部旋律，提高学生的音准、节奏感和音乐表达能力。

二声部：通过二声部视唱，培养学生的和声感知能力和协作能力。

（三）单元内容整合

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本单元的教学内容在整合上注重从易到难、循序渐进的原则。通过节奏诵

读和节奏组合，帮助学生建立起基本的节奏感和音乐组织能力。通过单音、音

程、和弦和旋律的听音训练，逐步提升学生的音乐听觉感知能力。通过单声部

和二声部的视唱训练，培养学生的音乐表达能力和协作能力。整个单元的教学

内容相互关联、层层递进，旨在通过系统的训练，全面提升学生的音乐核心素

养。

二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解

高中音乐核心素养

（一）审美感知

审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独

特美感的体验、感悟、理解和把握。在本单元的教学中，审美感知主要体现在

以下几个方面：

节奏感知：通过节奏诵读和节奏组合，使学生感受和理解不同节奏的特点

和规律，培养学生对节奏的敏感度和审美感知能力。

旋律感知：通过听旋律片段和视唱训练，使学生感受旋律的起伏、流畅和

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美感，培养学生对旋律的审美感知和记忆能力。

和声感知：通过和弦听辨和二声部视唱，使学生感受和声的和谐与丰富性，

培养学生对和声的审美感知和理解能力。

在教学过程中，教师应引导学生关注音乐作品的音响特征、表现形式和表

现要素，通过聆听、分析、比较和讨论等方式，帮助学生提升审美感知能力。

教师还可以结合学生的生活实际和审美经验，创设丰富多彩的音乐情境，激发

学生的审美情趣和审美创造力。

（二）艺术表现

艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音

乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元的教学中，艺术表现主要体现在

以下几个方面：

节奏表现：通过节奏组合和即兴创作，使学生能够将内心的节奏感受转化

为具体的音乐表现形式，培养学生的节奏表现力和音乐创作能力。

旋律表现：通过视唱训练，使学生能够准确地演唱旋律，表达音乐作品的

情感内涵和艺术美感，培养学生的旋律表现力和音乐表达能力。

和声表现：通过二声部视唱和合唱训练，使学生能够感受和声的和谐与丰

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富性，培养学生的和声表现力和团队协作能力。

在教学过程中，教师应注重培养学生的音乐实践能力和创 新精神 。通过组

织丰富多样的音乐实践活动，如节奏组合比 赛 、视唱 展示会 、合唱音乐 会 等，

为学生提 供展示 自 我 、 交 流互 鉴 的 平台 。教师还应 鼓励 学生 积极参 与音乐创作

和表演活动，发 挥 自 己 的 想象 力和创造力，表达自 己 对音乐的理解和感受。

（三） 文 化理解

文 化理解是指通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同 文 化 语 境中音乐

艺术的人 文 内涵。在本单元的教学中， 文 化理解主要体现在以下几个方面：

音乐与 文 化的关联：通过 介绍 不同 文 化 背景 下的音乐作品和 风 格特点，使

学生理解音乐与 文 化 之间 的 密切 联系。 例 如，可以引导学生 探 讨中 国传 统音乐

与 西 方 古典 音乐在旋律、节奏、和声等方面的 差异 和 共 性。

音乐与 社会 生活的联系：通过分析音乐作品 产 生的 历史文 化 背景 和 时代 特

征，使学生理解音乐与 社会 生活 之间 的 紧密 联系。 例 如，可以引导学生分析 某

一 时期 的音乐作品如 何反映当时 的 社会风貌 和人 民 情感。

音乐与 民族文 化的 传承 ：通过学 习 和演唱具 有民族 特 色 的音乐作品，使学

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生了解并 传承 本 民族 的 优秀 音乐 文 化。 例 如，可以引导学生学 习 和演唱中 国民

歌或 戏曲 选段，感受 民族 音乐的 魅 力和 韵味 。

在教学过程中，教师应注重培养学生的 文 化自觉和 文 化自 信 。通过引导学

生关注不同 文 化 背景 下的音乐艺术现 象 和 问题 ，培养学生的 跨文 化 交 流能力和

国 际视 野 。教师还应 鼓励 学生 积极参 与音乐 文 化 传承 和创 新 活动，为 弘扬 和发

展 本 民族 的 优秀 音乐 文 化 贡献 自 己 的力 量 。

三、 学情分析

（一） 已 知内容分析

在进 入 《第四单元 一个降号的调与综合拍》的教学 之前 ，学生 们已 经 完成

了音乐必修 课 程的学 习 ，对基 础 乐理知识、音乐 鉴赏 能力以及 简 单的歌唱和演

奏 技 能 有 了一 定 的掌握。特别是 他们 在必修 课 程中 已 经接 触 过音乐基 础 理论、

视唱练耳等相关内容，对 于 音高、节奏、节拍、音程、和弦等基本 概念有 了 初

步的理解。

在 之前 的学 习 中，学生 已 经掌握了 无 升降号的自 然 大小调和 五 声性调式的

音程、基本节奏型、二拍子和三拍子单声部旋律等视唱练耳的基本 技 能。 他们

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能够通过视唱和听辨，准确识别并模唱出 无 升降号的自 然 大小调和 五 声性调式

的音程和旋律。学生 们 还具 备 了一 定 的合唱和合奏经验，能够在 集 体音乐活动

中表现出较 好 的合作与协调能力。

（二） 新 知内容分析

本单元的教学内容主要包括一个降号的调与综合拍的学 习 ，具体 涉 及以下

新 知内容：

节奏训练：包括节奏诵读和节奏组合，要 求 学生能够自由组合格子里的节

奏并记写，同 时 能够准确诵读和感知 含有 复杂节奏型的旋律。

听音训练：

单音（调式音级）：听记调式音级，并写出所属调式，特别是要能够准确

识别一个降号的调式中的 各 音级。

音程：听记和声音程，模唱所弹奏音程，并从提 供 的选 项 中选出正确的音

程名称，特别是要 熟悉 一个降号调式中的 常见 音程。

和弦：听记三和弦中缺少的音，模唱所弹奏三和弦，并从提 供 的选 项 中选

出正确的和弦名称，特别是要掌握一个降号调式中的和弦 构成 。

旋律：听旋律片段，填写调号及空缺旋律，特别是要能够准确听辨并填写

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一个降号调式中的旋律。

视唱训练：

单声部：视唱 含有 一个降号的单声部旋律，要 求 能够准确唱出旋律的音高、

节奏和表情。

二声部：视唱 含有 一个降号的二声部旋律，要 求 能够在 保持 自 己 声部准确

性的同 时 ，注 意倾 听 其他 声部， 保持 声部 间 的和谐与 均衡 。

（三）学生学 习 能力分析

音乐感知能力：经过必修 课 程的学 习 ，学生 们已 经具 备 了一 定 的音乐感知

能力，能够准确识别音高、节奏和旋律等音乐要素。对 于含有 复杂节奏型和调

式的音乐片段， 他们 的感知能力可能还 需 要进一步提升。

音乐表现能力：学生 们 在歌唱和演奏方面 已 经 积累 了一 定 的经验，能够较

好 地表现音乐情感和 风 格。在视唱练耳方面，特别是面对 含有新 调式和复杂节

奏型的旋律 时 ， 他们 的表现能力可能还 需 要 加 强。

音乐理解能力：学生 们已 经具 备 了一 定 的音乐理解能力，能够从整体上 认

知音乐作品的音响特征和 文 化 背景 。对 于新 调式和复杂节奏型的理解， 他们 可

能还 需 要 更 多的引导和练 习 。

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合作与协调能力：在合唱和合奏等 集 体音乐活动中，学生 们已 经表现出了

较 好 的合作与协调能力。在二声部视唱等 需 要高度协作的音乐活动中， 他们 的

合作与协调能力还 需 要进一步提升。

（四）学 习障碍突破策略

强化节奏训练：

分段练 习 ：将复杂的节奏型分 成若干 小段进 行 练 习 ，逐步掌握 每 个小段的

节奏特点。

节奏接龙： 采 用节奏接龙的方式， 让 学生 依 次诵读或演奏节奏片段，增强

节奏感和节奏感知能力。

节奏组合： 鼓励 学生自由组合格子里的节奏，并 尝试 记写和诵读组合 后 的

节奏片段，提高节奏组合和感知能力。

加 强听音训练：

模唱练 习 ：通过大 量 的模唱练 习 ， 让 学生 熟悉 一个降号调式中的音高、音

程和和弦等音乐要素。

对比听辨：将 含有 相同音乐要素 但 不同调式的旋律片段进 行 对比听辨，帮

助学生 区 分不同调式中的音乐要素特点。