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2019 版 人音版 高中音乐 选择性必修 6 视唱练耳
《第六单元 两个降号的调与八六拍》大单元整体教
学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本次大单元教学设计的内容来源于 2019 版人音版高中音乐选择性必修
6 《视唱练耳》中的《第六单元 两个降号的调与八六拍》。该单元通过系统的
节奏训练、听音训练以及视唱训练，旨在提升学生的音乐素养，特别是对学生
音乐感知能力、音乐表现能力和音乐理解能力的培养。本单元共包含三节内容，
每一节都围绕节奏训练、听音训练和视唱训练展开，内容逐步深入，难度逐渐
提升，形成了一个完整的教学体系。
（二）单元内容分析
节奏训练
节奏诵读：通过诵读节奏，帮助学生建立稳定的节奏感，为后续的复杂节
奏训练打下基础。
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节奏组合：通过自由组合格子里的节奏，并记写，锻炼学生的节奏组合能
力和创新思维。
听音训练
单音（调式音级）：听记调式音级，并写出所属调式，培养学生对音高的
敏感度和调式感知能力。
音程：听记和声音程，模唱所弹奏音程，并选出正确的音程名称，增强学
生对音程的理解和掌握。
和弦：听记三和弦及其缺少的音，模唱所弹奏和弦，并选出正确的和弦名
称，提高学生的和弦听辨能力。
旋律：听记旋律片段，填写调号及空缺旋律，培养学生对旋律的整体把握
能力和记忆能力。
视唱训练
单声部：通过视唱单声部旋律，提高学生的音准、节奏感和音乐表现力。
二声部：通过视唱二声部旋律，培养学生的多声部听觉能力和合唱协作能
力。
（三）单元内容整合
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本单元的教学内容以节奏训练为基础，通过听音训练和视唱训练，逐步提
升学生的音乐素养。节奏训练作为音乐学习的基石，不仅有助于培养学生的节
奏感，还能为后续的听音和视唱训练提供有力支持。听音训练则侧重于培养学
生的音乐感知能力，包括音高、音程、和弦和旋律的感知。视唱训练则是对学
生音乐表现能力的直接锻炼，通过视唱单声部和二声部旋律，提高学生的音准、
节奏感和音乐表现力。
在整合教学内容时，应注重各环节之间的衔接和递进关系。例如，在节奏
训练中，可以先进行简单的节奏诵读，再进行复杂的节奏组合；在听音训练中，
可以先进行单音听辨，再进行音程、和弦和旋律的听记；在视唱训练中，可以
先进行单声部视唱，再进行二声部视唱。通过这样逐步深入的教学方式，可以
帮助学生更好地掌握音乐知识和技能，提升音乐素养。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中音乐核心素养
（一）审美感知
审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独
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特美感的体验、感悟、理解和把握。在本单元的教学中，审美感知的培养主要
体现在以下几个方面：
节奏感知：通过节奏诵读和节奏组合的训练，引导学生体验节奏的韵律美
和动态美，培养学生对节奏感的敏锐度。
音高与音程感知：通过单音听辨和音程听记的训练，帮助学生建立准确的
音高概念，感受音程之间的和谐与张力，增强对音乐音响特性的感知能力。
和弦感知：通过和弦听辨和模唱的训练，让学生体验和声和弦的丰富色彩
和表现力，理解和弦在音乐结构中的作用和 意义 。
旋律感知：通过旋律听记和视唱的训练，引导学生感受旋律的 线条 美和 情
感表 达 ，培养学生对旋律的整体把握能力和审美 鉴赏 能力。
在教学过程中，教 师 应注重创设音乐 情境 ，引导学生通过 聆 听、感受、体
验 等 方式，深入理解和感悟音乐的独特美感，培养学生的审美感知素养。
（二）艺术表现
艺术表现是指通过 歌 唱、 演 奏、 综 合艺术表 演 和音乐 编 创 等活 动，表 达 音
乐艺术美感和 情 感内 涵 的 实践 能力。在本单元的教学中，艺术表现的培养主要
体现在以下几个方面：
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节奏表现：通过节奏组合的训练， 鼓励 学生自由创 造 节奏组合，并 尝试 用
打 击 乐 器或 其 他 方式表现出来，培养学生的节奏表现力和创新思维。
音准与节奏表现：通过视唱训练，特别是单声部和二声部的视唱，提高学
生的音准和节奏感，培养学生的音乐表现力和自 信 心。
和声表现：在和弦模唱和视唱训练中，注重和弦的 连 接和进行，引导学生
感受和表现和弦的和声美感和 情 感内 涵 。
旋律表现：通过旋律的视唱和表 演 ，引导学生准确表 达 旋律的 线条 美和 情
感内 涵 ，培养学生的旋律表现力和艺术感 染 力。
在教学过程中，教 师 应注重 激发 学生的艺术表现 欲望 和创 造 力， 鼓励 学生
积极参 与各 种 音乐 实践活 动，通过不 断 的练习和表 演 ，提升学生的艺术表现素
养。
（三） 文化 理解
文化 理解是指通过音乐感知和艺术表现 等途径 ，理解不 同文化语境 中音乐
艺术的人 文 内 涵 。在本单元的教学中， 文化 理解的培养主要体现在以下几个方
面：
音乐 风 格与 文化背景 ：在旋律听记和视唱训练中，选 取 不 同风 格和时 期 的
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音乐作 品 ，引导学生了解和感受不 同文化背景 下的音乐 风 格和特 点 ， 拓宽 学生
的音乐视 野 。
音乐与 社会 生 活 ：通过音乐作 品 的分析和 讨论 ，引导学生理解音乐与 社会
生 活 、 历史文化 的 密切 关系， 认 识音乐在 文化传承 和 社会发 展中的作用和 意义 。
多元音乐 文化 ：在教学内容的选择 上 ，注重多元音乐 文化 的 融 入，让学生
接 触 和了解不 同国家 和 民族 的音乐 文化 ，培养学生的 文化 包容性和 国际 视 野 。
音乐创作与表 演 ： 鼓励 学生进行音乐创作和表 演实践 ，通过创作和表 演具
有个人特色的音乐作 品 ，表 达 自 己 对音乐 文化 的理解和感悟，培养学生的音乐
创新能力和 文化 素养。
在教学过程中，教 师 应注重引导学生 从文化角 度关注音乐作 品 和音乐现 象 ，
理解音乐作 品产 生的 历史文化背景 和 风 格特 征 ，培养学生的 文化 理解素养和人
文情怀 。还应注重培养学生的 跨文化交流 能力，让学生能 够 在不 同文化语境 中
欣赏 和理解音乐艺术。
三、 学情分析
（一） 已 知内容分析
在进入《第六单元 两个降号的调与八六拍》的教学之 前 ，学生 们已经 完成
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了音乐必修 课 程以及选择性必修 前五 单元的学习，对音乐的基本元素如节奏、
旋律、和声 等 有了 初 步的 认 识，并掌握了一定的视唱练耳技能。特别是通过 前
几单元的学习，学生 们已经熟悉 了一个降号调的基本知识，包括其调号、音 阶 、
和弦构成 等 ，以及简单的节奏组合和视唱训练。学生 们也具备 了一定的音乐 鉴
赏 能力，能 够欣赏 和理解不 同风 格的音乐作 品 。
在节奏方面，学生 们已经 能 够 识别和诵读简单的节奏 型 ，并能通过接 龙等
方式自由组合节奏。在听音训练方面，学生 们已经 能 够 听记简单的单音、音程，
并能模唱所弹奏的和弦， 初 步理解了和弦的名称和构成。在旋律方面，学生 们
已经 能 够 听记简单的旋律片段，并能在单声部和二声部视唱中进行 初 步的 实践 。
（二）新知内容分析
本单元《第六单元 两个降号的调与八六拍》 将 进一步深 化 学生对两个降号
调的理解，包括其调号、音 阶 、和弦 等 ，并引入八六拍这一新的节拍形式。 具
体来 说 ，本单元的新知内容主要包括以下几个方面：
两个降号调的深入学习：学生 将 学习两个降号调（如降 B 大调 或 G 小 调）
的调号、音 阶 、和弦构成及其在音乐作 品 中的应用。这 将 要 求 学生能 够熟 练掌
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握这 些 调式的音 阶 构成，并能识别和模唱 相 关的和弦。
八六拍的学习与 实践 ：八六拍是一 种较 为特 殊 的节拍形式，其特 点 是每 小
节有六拍，以八分音 符 为一拍。学生 将 学习八六拍的基本特 点 ，掌握其强 弱规
律，并能在视唱和 演 奏中准确 运 用。
复杂的节奏组合与视唱：与 前五 单元 相比 ，本单元的节奏组合 将 更 加 复杂
多 变 ，要 求 学生能 够 准确诵读和组合各 种 节奏 型 。视唱训练 也将 更 加 注重旋律
的 流畅 性和音准的准确性，特别是在二声部视唱中，学生 需 要 具备良 好的协作
能力和音准 控制 能力。
听音训练的深 化 ：在听音训练方面，本单元 将 要 求 学生能 够 听记更复杂的
音程、和弦以及旋律片段。这 将 要 求 学生 具备 更 加 敏锐的听觉能力和更强的音
乐记忆力。
（三）学生学习能力分析
经 过 前五 单元的学习，学生 们已经具备 了一定的音乐基础知识和视唱练耳
技能，为本单元的学习打下了 坚实 的基础。 具 体来 说 ，学生 们 的学习能力主要
体现在以下几个方面：
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音乐感知能力：学生 们已经 能 够 感知音乐的基本元素，如节奏、旋律、和
声 等 ，并能 够初 步理解音乐作 品 的 情 感和 意境 。
音乐记忆能力：学生 们已经具备 了一定的音乐记忆力，能 够 听记简单的单
音、音程和旋律片段，并在视唱和 演 奏中准确 运 用。
音乐协作能力：在二声部视唱和合奏中，学生 们已经初 步展现出了 良 好的
协作能力和音准 控制 能力，能 够 与 他 人共 同 完成音乐作 品 。
自主学习能力： 随着 学习的深入，学生 们 逐渐养成了自主学习的习 惯 ，能
够 主动 查阅资料 、思 考问题 并解 决问题 。
学生 们 在学习能力 上也存 在一 些 不 足 之 处 ，如对于复杂节奏 型 的掌握还不
够熟 练，对于八六拍这 种 特 殊 节拍形式的理解还不 够 深入，以及在听音训练中
对于复杂音程、和弦的听记能力还有 待 提高 等 。
（ 四 ）学习 障碍突破策略
针 对学生 们 在学习能力 上 的不 足 之 处 以及可能 遇到 的学习 障碍 ， 我们将采
取 以下 突破策略 ：
强 化 节奏训练： 针 对学生 们 对于复杂节奏 型 掌握不 够熟 练的 问题 ， 我们将
通过大 量 的节奏诵读和组合练习来强 化 训练。 具 体来 说 ，可以 采 用接 龙 、对 答
