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2019 版 人音版 高中音乐 选择性必修 5 音乐基础理
论《第五单元 调与调式》大单元整体教学设计[2020
课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第五单元 调与调式》是高中音乐选择性必修 5 《音乐基础理论》中的重
要章节，旨在通过对调与调式的系统学习，使学生掌握音乐理论的基础知识，
具备分析和识别音乐作品调式的能力。本单元内容涵盖调及调号、大小调式、
调式变音与半音阶、民族调式以及调的关系与调的转换等多个方面，是音乐理
论学习的重要基石。
（二）单元内容分析
第十二节 调及调号
升号调：学习从 C 音开始，向上每隔一个纯五度的音所构成的调，以及调
号的增加规律。
降号调：了解从 C 音开始，向下每隔一个纯五度的音所构成的调，以及调
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号的增加规律。
调的五度循环及等音调：掌握五度循环圈的规律，识别等音调。
第十三节 大小调式
大调式：学习自然大调、和声大调和旋律大调的特点及音阶结构。
小调式：掌握自然小调、和声小调和旋律小调的特点及音阶结构。
关系大小调：理解关系大小调的概念及调式间的联系。
同主音大小调：区分同主音大小调的差异。
分析调式的基本方法：学会通过调号、主音、音阶结构等分析调式。
第十四节 调式变音与半音阶
调式变音：理解调式变音的概念及其在调式中的作用。
半音阶：学习大调和小调半音阶的构成及运用。
第十五节 民族调式
五声调式：掌握宫、商、角、徵、羽五个基本音构成的调式。
同宫系统各调式：了解同宫系统各调式间的关系。
六声调式：学习在五声调式基础上加入变宫或清角构成的调式。
七声调式：掌握清乐音阶、雅乐音阶和燕乐音阶的特点。
第十六节 调的关系与调的转换
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调的关系：理解调与调之间的远近关系。
转调：学习从一个调转换到另一个调的方法及类型。
移调：掌握移调的概念及基本方法。
旋律：了解旋律的类型、进行方向及主调音乐与复调音乐的区别。
旋律的发展手法：学习重复、模进、扩展和紧缩、对比、再现等旋律发展
手法。
（三）单元内容整合
本单元内容整合旨在通过系统的学习，使学生全面掌握调与调式的基础知
识，具备分析和识别音乐作品调式的能力。具体整合思路如下：
基础理论学习：从调及调号入手，学习升号调和降号调的构成规律，理解
调的五度循环及等音调概念，为后续学习打下基础。
大小调式分析：深入学习大调式和小调式的特点，掌握关系大小调和同主
音大小调的差异，学会分析调式的基本方法。
调式变音与半音阶：通过调式变音的学习，理解其在调式中的作用，掌握
大调和小调半音阶的构成及运用。
民族调式探索：了解五声调式、同宫系统各调式、六声调式和七声调式的
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特点，拓宽音乐理论视野。
调的转换与运用：学习调的关系、转调和移调的方法，理解旋律的类型及
发展手法，提升音乐分析能力。
通过上述整合，本单元内容将形成一个完整的理论体系，帮助学生系统地
掌握调与调式的基础知识，为深入学习音乐理论打下坚实基础。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中音乐核心素养
（一）审美感知
审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独
特美感的体验、感悟、理解和把握。在本单元的教学中，审美感知素养的培养
主要体现在以下几个方面：
音乐听觉体验：通过聆听不同调式的音乐作品，感受不同调式带来的听觉
差异，体验调式在音乐表现中的作用。
音乐要素分析：引导学生分析音乐作品中旋律、节奏、速度、力度、音色
等要素的特点，理解这些要素如何共同构成调式的独特美感。
音乐风格认知：通过对比不同调式的音乐作品，帮助学生认知不同调式所
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呈现的音乐风格，提升对音乐风格的辨识能力。
（二）艺术表现
艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音
乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元的教学中，艺术表现素养的培养
主要体现在以下几个方面：
调式运用：鼓励学生在演唱、演奏或音乐编创中尝试运用不同的调式，通
过实践体验调式对音乐表现的影响。
作品分析：通过对经典音乐作品的调式分析，引导学生理解调式在作品中
的作用，提升学生的作品分析能力。
创作实践： 组织 学生进行音乐创作实践，要 求 学生在创作中 注意 调式的选
择和运用，提升学生的创作 水平 。
（三） 文化 理解
文化 理解是指通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同 文化语境 中音乐
艺术的 人文 内涵。在本单元的教学中， 文化 理解素养的培养主要体现在以下几
个方面：
多元 文化 视野：通过 介绍 不同 国家 和地区的音乐作品，引导学生了解不同
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文化背景 下的音乐调式特点，拓宽学生的音乐 文化 视野。
民族音乐 传承 ：重点 讲 解中 国 民族调式的特点和发展 历程 ，引导学生理解
民族音乐在 文化传承 中的重要作用，增 强 学生的 文化 自 信 。
音乐与 社 会生活：通过分析音乐作品与 社 会生活的关系，引导学生理解音
乐调式如何 反映社 会生活的变 迁 和 人们 的 精神世界 ，提升学生的 文化 理解能力。
通过上述三个方面的培养，本单元教学将全面提升学生的音乐核心素养，
为 他们 的音乐学习和艺术发展 奠定 坚实基础。
三、 学情分析
（一） 已 知内容分析
在进入《 普 通高中音乐 课程标准 （ 2017 年版 2020 年 修 订 ）》选择性必
修 5 《音乐基础理论》的第五单元《调与调式》的学习之 前 ，学生 已 经具备了
一 定 的音乐基础知识和音乐感知能力。在之 前 的音乐学习中，学生 已 经掌握了
音乐的基本元素，如音高、节奏、旋律等， 并 能 够 对 简 单的音乐作品进行 欣赏
和分析。学生 还 学习了音乐 鉴赏 、歌唱、演奏等必修模 块 ， 积累 了一 定 的音乐
实践经验。
具体来 说 ，学生在 已 知内容方面主要 包括 ：
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音乐基础知识：学生能 够 识别乐 谱 中的基本音 符 、 休止符 、节奏型等，理
解音乐的基本构成元素。
音乐感知能力：学生能 够 通过聆听音乐作品，感受音乐的情 绪 、风格和基
本特点，对音乐的审美 有 一 定 的认知。
音乐实践能力：学生 参 与了歌唱、演奏等音乐实践活动， 积累 了一 定 的音
乐表演经验，能 够初步 运用所学 技 能进行音乐表现。
音乐分析能力：学生 已 经学习过音乐 鉴赏 模 块 ，能 够初步 分析音乐作品的
题材 、体 裁 、风格和表现形式等。
（二） 新 知内容分析
《调与调式》单元是音乐基础理论的重要 组 成 部 分， 它涉 及到音乐作品中
调的运用和调式的分析，是理解和创作音乐作品的基础。本单元的 新 知内容主
要 包括 ：
调及调号：学生 需 要理解调的概念，掌握主音和调式的关系，以及调号的
书写 规 则 和 含义 。特别是升号调和降号调的构成规律，以及等音调的识别。
大小调式：学生 需 要掌握大调式和小调式的音阶结构，理解 稳定 音 级 和不
稳定 音 级 的区别，以及 它们 在音乐表现中的作用。学生 还需 要了解自然大调、
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和声大调和旋律大调，以及自然小调、和声小调和旋律小调的特点。
关系大小调与同主音大小调：学生 需 要理解关系大小调的概念， 即相 同调
号的大小调，以及同主音大小调的概念， 即 主音 相 同 但 调号不同的大小调。
调式变音与半音阶：学生 需 要了解调式变音的概念，掌握调式变音在音乐
作品中的运用，以及半音阶的构成和运用。
民族调式：学生 需 要了解五声调式、六声调式和七声调式的概念，掌握 它
们 的音阶结构和特点，以及同宫系统各调式的关系。
调的关系与调的转换：学生 需 要理解调与调之间的关系，掌握近关系调和
远关系调的概念，以及转调的类型和移调的方法。学生 还需 要了解旋律的类型
和发展手法。
（三）学生学习能力分析
高中学生在学习能力方面 已 经具备了一 定 的自主性和探 究 性，能 够 独 立 思
考 和解 决问题 。在音乐学习上，学生 已 经具备了一 定 的音乐感知能力和实践能
力，能 够 通过聆听和分析音乐作品，理解音乐的基本特点和表现手法。学生 还
具备了一 定 的音乐创作和表演能力，能 够 在音乐实践中运用所学知识和 技 能进
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行创作和表演。
具体来 说 ，学生在学习《调与调式》单元 时可 能具备以下能力：
逻辑 思 维 能力：学生能 够 运用 逻辑 思 维 对音乐作品进行分析，理解调的运
用和调式的特点。
自主学习能力：学生能 够 自主 查阅相 关 资料 ，了解调与调式的 相 关知识和
运用方法。
合作探 究 能力：学生能 够 通过小 组讨 论和合作探 究 ，共同解 决 学习中的 问
题 和 难 点。
实践创 新 能力：学生能 够 在音乐实践中运用所学知识和 技 能进行创作和表
演，展现自 己 的音乐 才华 。
（四）学习 障碍突破策略
在学习《调与调式》单元 时 ，学生 可 能会 遇 到一些学习 障碍 ，如理论知识
较 为 抽象 、调式分析 难 度 较 大等。为了 突破 这些学习 障碍 ，教 师可 以 采取 以下
策略 ：
直观 教学法：通过 图谱 、动 画 等 直观 教学手段，帮助学生理解调的概念和
调式的结构。 例 如， 利 用五 线谱 和 简谱 展 示 不同调式的音阶结构， 让 学生 直观
