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2019 版 人音版 高中音乐 选择性必修 5 音乐基础理
论《第三单元 速度、力度与常用音乐术语》大单元
整体教学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》强调，音乐课程
旨在培养学生的音乐学科核心素养，即审美感知、艺术表现和文化理解。本次
教学设计以人音版高中音乐选择性必修 5 《音乐基础理论》第三单元《速度、
力度与常用音乐术语》为内容，旨在通过具体的教学环节，使学生深入理解并
掌握音乐的速度、力度概念及其在音乐表现中的重要性，同时熟悉并准确应用
常用的音乐术语。
教学内容分为两大部分：第六节《速度与力度》和第七节《常用音乐术
语》。第六节主要探讨速度对音乐情感表达的影响，以及力度在音乐表现中的
变化。通过实际音乐作品的分析，学生将学会如何根据乐谱上的速度标记和力
度标记来正确理解和演绎音乐作品。第七节则进一步扩展至音乐术语的学习，
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包括表情术语、演奏法及声部术语、常用曲体名词等，这些内容有助于学生更
全面地理解音乐作品的艺术内涵和表现形式。
（二）单元内容分析
本单元内容紧密围绕音乐基础理论中的核心要素——速度与力度，以及常
用的音乐术语展开。速度作为音乐进行快慢的重要指标，直接影响音乐的情感
表达和氛围营造。通过学习不同的速度标记，学生能够体会到音乐作品中兴奋、
激动、抒情、庄严等不同情绪的表达方式。力度则反映了音的强弱程度，是音
乐表现中不可或缺的元素，通过力度的变化，音乐作品得以展现出丰富的层次
感和动态美。
常用音乐术语的学习则是对音乐基础理论的进一步深化和拓展。表情术语
帮助学生理解作曲家对音乐作品情感表达的意图，演奏法及声部术语则指导学
生在实际演奏中如何准确地表现音乐作品，而常用曲体名词则让学生对不同音
乐体裁和形式有更为清晰的认识。这些内容的学习，不仅能够提升学生的音乐
鉴赏能力，还能够增强他们的音乐表现力和创造力。
（三）单元内容整合
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本单元内容的整合，旨在通过理论与实践相结合的方式，使学生全面掌握
音乐基础理论中的速度与力度概念，以及常用的音乐术语。在教学过程中，将
采用多种教学手段，如音乐欣赏、作品分析、课堂讨论、实践操作等，以激发
学生的学习兴趣和积极性。通过实际音乐作品的演奏和欣赏，让学生在实际操
作中加深对速度与力度、音乐术语的理解和应用。
具体整合思路如下：通过理论讲解和作品分析，使学生初步了解速度与力
度的基本概念及其在音乐表现中的作用；通过课堂讨论和实践操作，引导学生
深入探究常用音乐术语的含 义 和应用；通过音乐作品的演奏和欣赏，让学生在
实践中 巩固所 学知识，提升音乐表现力和创造力。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中音乐核心素养
（一）审美感知
审美感知是指对音乐艺术 听觉特 性、表现形式、表现要素、表现手段及 独
特 美感的体 验 、感 悟 、理解和 把 握。在本单元的教学中，审美感知核心素养的
培养主要体现在以下 几个 方面：
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音乐速度的体 验 与感 悟 ：通过 聆听 不同速度的音乐作品，引导学生感 受 速
度变化对音乐作品情感表达的影响，培养他们对音乐速度变化的 敏 感度和审美
感知能力。
音乐力度的体 验 与感 悟 ：通过分析和对 比 不同力度的音乐 片 段，让学生体
会力度变化在音乐表现中的重要作用，提升他们对音乐力度变化的审美感知能
力。
音乐术语的理解与应用：通过学习和掌握常用的音乐术语，引导学生 从 更
深层次理解音乐作品的情感表达和艺术内涵，增强他们的音乐审美感知能力。
在教学过程中，教 师 应 注 重引导学生主动 参 与音乐欣赏和作品分析 活 动，
通过 聆听 、讨论、实践等多种方式，提升他们的审美感知能力。还应 鼓励 学生
结合 自己 的生 活经验 和情感体 验 ，对音乐作品进行 个 性化的解 读 和 评价 ，培养
他们的审美创造力和 批判 性思 维 能力。
（二）艺术表现
艺术表现是指通过 歌唱 、演奏、 综 合艺术表演和音乐 编 创等 活 动，表达音
乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元的教学中，艺术表现核心素养的
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培养主要体现在以下 几个 方面：
速度与力度的实践应用：通过实际音乐作品的演奏和演 唱 ，引导学生将 所
学的速度与力度知识应用到实践中，提升他们的音乐表现能力。
音乐术语的实践应用：在演奏和演 唱 过程中，指导学生准确 运 用 所 学的音
乐术语，如表情术语、演奏法及声部术语等，使他们的音乐表现更加准确、生
动。
音乐作品的创作与 改编 ： 鼓励 学生结合 所 学的速度与力度知识以及音乐术
语，进行音乐作品的创作或 改编活 动，培养他们的音乐创造力和实践能力。
在教学过程中，教 师 应 注 重创设 良好 的音乐学习氛围，为学生提 供充足 的
实践 机 会。通过 组织 音乐会、音乐 比赛 、音乐创作等 活 动，激发学生的音乐表
现 欲望 和创造力。还应 关注 学生的 个 性 差异 和兴趣 特点 ， 因材施 教，帮助他们
在音乐表现中 找 到 自己 的 特色 和 风格 。
（三）文化理解
文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同文化语 境 中音乐
艺术的人文内涵。在本单元的教学中，文化理解核心素养的培养主要体现在以
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下 几个 方面：
音乐作品的文化 背景 分析：通过 介绍 和分析不同音乐作品的文化 背景 ，引
导学生理解音乐作品 所处 的 历史 、 社 会和文化环 境 ，增强他们的文化理解能力。
不同 风格 音乐作品的 比较 与鉴赏：通过 比较 和鉴赏不同 风格 的音乐作品，
如 古典 音乐、 民族 音乐、 流 行音乐等，让学生感 受 不同文化 背景 下音乐艺术的
多 样 性和 独特 性，拓 宽 他们的音乐 视野 。
音乐术语的文化内涵探究：通过探究音乐术语的文化内涵和 历史渊源 ，引
导学生理解音乐术语在不同文化语 境 中的意 义 和用法，提升他们的文化素养。
在教学过程中，教 师 应 注 重引导学生 关注 音乐作品的文化内涵和人文 价值 ，
培养他们的 跨 文化 交流 能力和 国 际 视野 。通过 组织专题 讲 座 、文化 考察 等 活 动，
让学生 亲身 体 验 不同文化的音乐艺术 魅 力，加深对音乐文化多 样 性的理解和 尊
重。还应 鼓励 学生积极 参 与音乐文化 交流活 动， 传播 中 国优秀 的音乐文化，增
强文化 自信 。
三、 学情分析
（一） 已 知内容分析
高中 阶 段的学生 已经 具 备 了一 定 的音乐基础和音乐审美能力，他们在 义务
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教 育阶 段 已经 接 触 过音乐理论的基本知识，如音高、节奏、节 拍 等。他们在音
乐欣赏和表演方面 也 有了一 定 的积 累 ，能够理解和感 受 不同音乐作品的情感和
风格 。这些 已 知内容为学生进一步学习音乐基础理论提 供 了 坚 实的基础。
具体到《第三单元 速度、力度与常用音乐术语》的教学内容，学生在 之前
的学习中可能 已经 接 触 过一些 简 单的速度标记和力度标记，如 “ 快 ” 、 “ 慢 ” 、
“ 强 ” 、 “ 弱 ” 等， 也 能够在 聆听 音乐时感知到这些元素对音乐表现的影响。
他们对于速度、力度的具体分 类 和标记方法，以及常用音乐术语的掌握还不够
系统 和深入。
（二） 新 知内容分析
本单元的 新 知内容主要包括速度和力度的 详细 分 类 与标记方法，以及常用
音乐术语的学习。具体来 说 ：
速度与力度：
速度：学生 需 要掌握不同速度标记的分 类 和具体含 义 ，包括意大 利 文音乐
速度术语和中文速度记 号 ，如 Grave 、 Largo 、 Lento 、 Adagio 等，以及 它 们
的对应速度和情感表达。学生还 需 要了解速度的 补充 标记和变速标记，如
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molto 、 assai 、 rit. 、 rall. 等。
力 度 ： 学 生 需 要 掌 握 不 同 力 度 标 记 的 分 类 和 具 体 含 义 ， 包 括
pp
、
p
、
mp
、
f
、
ff
等
固
定
强
弱
记
号
，
以
及
cresc. 、 decresc. 、 dim. 、 smorz. 等 渐 变强弱记 号 。学生还 需 要理解力度在
音乐表现中的作用，以及如何根据乐曲内容合理 处 理力度变化。
常用音乐术语：
表 情 术 语 ： 学 生 需 要 掌 握 一 系 列 用 于 描 述 音 乐 情 感 的 术 语 ， 如
Accarezzevole 、 Elegante 、 Affettuoso 等，这些术语有助于他们更深入地
理解音乐作品的情感内涵。
演 奏 法 及 声 部 术 语 ： 学 生 需 要 了 解 不 同 演 奏 法 的 标 记 和 含 义 ， 如
Solo 、 Divisi 、 Pizzicato
等 ， 以 及 不 同 声 部 术 语 ， 如
Soprano 、 Alto 、 Tenor 、 Bass 等。这些知识对于他们理解和分析音乐作品的
结 构 和表现方式具有重要意 义 。
常用曲体名词：学生 需 要掌握一 系列 常 见 音乐曲体的名 称 和含 义 ，如
Aria 、 Concerto 、 Symphony 等。这些名词有助于他们更全面地了解音乐作
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品的 类型 和 风格 。
（三）学生学习能力分析
高中 阶 段的学生 已经 具 备 了一 定 的 逻辑 思 维 能力和 自 主学习能力，他们能
够通过 阅读 教 材 、 查阅资料 等方式进行 自 主学习。他们在音乐欣赏和表演方面
也 积 累 了一 定 的 经验 ，能够通过 聆听 音乐、分析乐谱等方式理解音乐作品的情
感和 风格 。这些能力为学生学习本单元内容提 供 了有力的 支持 。
音乐基础理论的学习 需 要一 定 的记 忆 和理解能力， 特别 是对于速度和力度
标记、常用音乐术语等具体内容的掌握， 需 要学生 投 入 较 多的时 间 和 精 力进行
记 忆 和理解。学生还 需 要具 备 一 定 的音乐感知能力，以 便 在 聆听 音乐时能够准
确地感知到速度和力度的变化以及音乐术语 所 表达的情感内涵。
（ 四 ）学习 障碍突破策略
针 对学生在学习本单元内容时可能 遇 到的学习 障碍 ，可以采 取 以下 突破策
略 ：
加强直 观 教学：
利 用多 媒 体教学手段，如音 频 、 视频 等，展 示 不同速度和力度的音乐 片 段，
让学生直 观 感 受 速度和力度对音乐表现的影响。
