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2019 版 人音版 高中音乐 选择性必修 4 戏剧表演
《第五单元 歌剧》大单元整体教学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
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十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本次教学内容选自 2019 版人音版高中音乐选择性必修 4 《戏剧表演》的
第五单元《歌剧》。本单元分为两节，第一节为概述与欣赏，包括歌剧的基本
知识、歌剧的诞生及在中国的发展、歌剧的赏析以及具体作品鉴赏，选取了
《你那颗冰冷的心》和《北风吹》两部经典歌剧选段。第二节为排演与实践，
通过《饮酒歌》和《绣红旗》两部作品的排演，旨在让学生亲身体验歌剧表演
的魅力，理解歌剧作为综合性艺术形式的独特价值。
（二）单元内容分析
第一节 概述与欣赏
歌剧的基本知识：介绍歌剧的定义、起源、发展历程，以及歌剧作为综合
性艺术形式的特征，包括音乐、文学、舞蹈、美术、表演等多种艺术元素的融
合。
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歌剧的诞生及在中国的发展：讲述歌剧在西方，特别是在意大利的起源，
以及它如何传入中国，并在中国的文化背景下发展壮大，形成具有中国特色的
民族歌剧。
歌剧的赏析：教授学生如何欣赏歌剧，包括欣赏歌剧的音乐之美（声乐、
器乐）、文学基础（脚本）、舞台呈现（布景、服装、造型、道具等）。
作品鉴赏：选取《你那颗冰冷的心》和《北风吹》两部经典歌剧选段进行
鉴赏，通过详细分析作品的剧情、人物、音乐特点等，提升学生的审美感知能
力。
第二节 排演与实践
作品排演：选取《饮酒歌》和《绣红旗》两部歌剧选段进行排演。通过排
演，学生将亲身体验歌剧表演的全过程，包括角色分配、台词练习、音乐排练、
舞台调度等。
拓展与探究：在排演的基础上，引导学生进行拓展探究，如探讨不同文化
背景下歌剧的异同、分析歌剧对现代音乐剧的影响等，以增强学生的文化理解
素养。
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（三）单元内容整合
本单元内容围绕歌剧这一综合性艺术形式展开，从基本知识、历史发展到
作品鉴赏、排演实践，形成了一个完整的学习链条。通过整合单元内容，旨在
让学生全面了解歌剧的艺术魅力，提升审美感知、艺术表现和文化理解三方面
的音乐核心素养。
在教学过程中，应注重理论与实践相结合，通过课堂讲解、作品鉴赏、排
演实践等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和团队协
作能力。还应注重跨学科整合，将音乐、文学、历史、美术等多学科知识融入
教学中，拓宽学生的知识面，提升学生的综合素养。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中音乐核心素养
（一）审美感知
定义与内涵
审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独
特美感的体验、感悟、理解和把握。在歌剧教学中，审美感知素养的培养主要
体现在对歌剧音乐、剧情、人物、舞台呈现等方面的感知和理解上。
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具体表现
音乐感知：能 够聆 听并感 受 歌剧音乐中的 旋律 、节 奏 、和声、音色等要素，
理解音乐在歌剧中的情感表 达 、 氛 围 营 造等作 用 。
剧情理解：能 够 通过歌剧的剧情发展，理解作品的主 题 思 想 、人物 关系 、
冲突矛盾 等，把握歌剧的整体结 构 和艺术特色。
人物分析：能 够 分析歌剧中主要人物的性 格 特点、心理 变 化等，理解人物
在剧情发展中的作 用 和意义。
舞台呈现：能 够 欣赏歌剧的舞台布景、服装、造型、道具等舞台呈现元素，
理解它 们 在 营 造戏剧 氛 围、 塑 造人物形 象 等方面的作 用 。
教学 策略
作品鉴赏：选取经典歌剧选段进行鉴赏，引导学生 聆 听音乐、理解剧情、
分析人物、欣赏舞台呈现。
情 境模拟 ：通过角色 扮 演、情 境再 现等方式，让学生亲身体验歌剧的艺术
魅力， 加深 对歌剧艺术的理解。
跨学科整合：将音乐、文学、历史、美术等多学科知识融入教学中，拓宽
学生的知识面，提升学生的审美感知能力。
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（二）艺术表现
定义与内涵
艺术表现是指通过歌 唱 、演 奏 、综合艺术表演和音乐 编 创等 活动 ，表 达 音
乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在歌剧教学中，艺术表现素养的培养主要
体现在学生的歌剧表演能力上。
具体表现
歌 唱 能力：能 够运用正确 的歌 唱 方 法 演 唱 歌剧选段，表 达 角色的情感内涵
和艺术特色。
表演能力：能 够 通过 肢 体 动 作、面部表情等方式，生 动地塑 造歌剧人物形
象 ，展现剧情 冲突 和人物 关系 。
协作能力：能 够 在歌剧排演中与 他 人协作， 共 同完成表演 任务 ，展现团队
精神 和 集 体协作能力。
创新能力：能 够 在理解歌剧 原 作的基础上，进行二次创作和 改编 ，展现个
人的艺术创新能力和审美 追求 。
教学 策略
排演实践：选取经典歌剧选段进行排演实践，让学生在实践中提升歌 唱 、
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表演和协作能力。
角色 扮 演：通过角色 扮 演的方式，让学生亲身体验歌剧人物的情感和内心
世界 ， 加深 对角色的理解和表现。
创意 编 排： 鼓励 学生进行创意 编 排和二次创作，展现个人的艺术创新能力
和审美 追求 。
（三）文化理解
定义与内涵
文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同文化 语境 中音乐
艺术的人文内涵。在歌剧教学中，文化理解素养的培养主要体现在学生对歌剧
文化背景、历史传 承 、艺术特色等方面的理解和 认 识上。
具体表现
文化背景：能 够 了解歌剧的起源、发展历程和不同文化背景下的歌剧艺术
特色。
历史传 承 ：能 够认 识歌剧在中国的发展历史，理解民族歌剧在中国文化背
景下的传 承 与创新。
艺术特色：能 够 分析不同歌剧作品的艺术特色，包括音乐风 格 、剧本创作、
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舞台呈现等方面的特点。
文化 比较 ：能 够 进行跨文化 比较 ，理解不同文化背景下歌剧艺术的异同，
增进对多元文化的理解和 尊 重。
教学 策略
背景介绍：在讲解歌剧作品 时 ，注重介绍 其 文化背景和历史传 承 ， 帮助 学
生理解作品的文化内涵和艺术特色。
比较 分析：引导学生进行跨文化 比较 ，分析不同文化背景下歌剧艺术的异
同，增进对多元文化的理解和 尊 重。
拓展探究： 鼓励 学生进行拓展探究，如 研 究歌剧对现代音乐剧的影响、探
讨歌剧在现代 社会 中的价值和意义等，以提升学生的文化理解素养。
三、 学情分析
（一） 已 知内容分析
在进入高中音乐选择性必修 4 《戏剧表演》第五单元《歌剧》的学习之 前 ，
学生 已 经具 备 了一定的音乐基础知识，包括声乐、器乐、音乐鉴赏等方面的内
容。通过之 前 的学习，学生 也 对戏剧表演有了一定的了解，包括戏剧的基本要
素、表演 技巧 等。歌剧作为一种综合性的音乐戏剧形式，对学生的音乐素养和
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戏剧表演能力提 出 了 更 高的要 求 。
音乐基础：学生 已 经 掌 握了基本的音乐理论知识，如音高、节 奏 、 旋律 、
和声等，并具 备 一定的音乐鉴赏能力，能 够区 分不同风 格 的音乐作品，理解音
乐 所 表 达 的情感和意 境 。
戏剧表演基础：在之 前 的课程中，学生 已 经学习了戏剧表演的基本 技巧 ，
如角色 塑 造、台词 处 理、情感表 达 等，并有一定的实践经验。这 些 基础知识和
实践经验将有 助于 学生 更好地 理解和演 绎 歌剧中的角色。
多元文化 认 知：通过之 前 的学习，学生对不同国 家 和 地区 的音乐文化有了
一定的了解，这有 助于他们 在欣赏和学习歌剧 时 ， 更好地 理解作品的文化背景
和艺术特色。
（二）新知内容分析
本单元《歌剧》的学习将围绕歌剧的起源、发展、艺术特点以及具体作品
的赏析和排演展开。学生将 深 入了解歌剧这一综合艺术形式的独特魅力，并通
过实践 活动 提升自 己 的音乐素养和戏剧表演能力。
歌剧的起源与发展：学生将了解歌剧的形成背景、历史 沿革 以及在不同国
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家 和 地区 的发展情 况 。这将有 助于他们更 全面 地认 识歌剧这一艺术形式，并理
解 其 在 世界 音乐文化中的重要 地位 。
歌剧的艺术特点：学生将学习歌剧的音乐特点，包括声乐（如 宣叙 调、 咏
叹 调、重 唱 、合 唱 等）和器乐（如 序曲 、 前奏曲 、 幕间曲 、 终曲 等）的 运用 ，
以及歌剧的舞台呈现（如布景、服装、造型、道具等）。这 些 知识的学习将有
助于 学生 更深 入 地 理解歌剧的艺术魅力。
具体作品的赏析与排演：本单元将选取 几 部经典歌剧作品进行赏析和排演，
如 普契尼 的《 图兰朵 》、 威尔 第的《 茶花女 》以及中国的民族歌剧《 白毛女 》
等。学生将通过欣赏这 些 作品，了解歌剧的剧情、角色、音乐特点等，并通过
排演实践 活动 提升自 己 的戏剧表演能力。
拓展与探究：在单元的 最后 部分，将引导学生进行拓展与探究，如探讨歌
剧与 其他 艺术形式的 关系 、歌剧在现代 社会 中的发展与创新等。这将有 助于 激
发学生的创新思维，培养 他们 的探究能力和 批判 性思维。
（三）学生学习能力分析
高中生的 认 知能力 已 经发展到 较 高 水平 ， 他们 具 备较 强的 逻辑 思维能力和
