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2019 版 人音版 高中音乐 选择性必修 4 戏剧表演

《第四单元 音乐剧》大单元整体教学设计[2020 课

标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本次大单元教学内容围绕 2019 版人音版高中音乐选择性必修 4 《戏剧表

演》中的《第四单元 音乐剧》展开。本单元分为两节，第一节为“概述与欣

赏”，主要介绍音乐剧的基本知识，包括音乐剧的起源与发展、音乐剧的创作

者、音乐剧的表演形式，并通过作品鉴赏《孤独的牧羊人》和《苦囚之歌》让

学生感受音乐剧的艺术魅力。第二节为“排演与实践”，通过作品排演《听吧，

人民在歌唱》让学生亲身体验音乐剧的表演过程，并在拓展与探究环节进一步

加深对音乐剧的理解和应用。

教学内容注重理论与实践相结合，旨在通过系统学习音乐剧的理论知识，

结合具体的作品鉴赏和排演实践，培养学生的审美感知、艺术表现和文化理解

能力，提升学生的音乐素养和综合素质。

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（二）单元内容分析

概述与欣赏

音乐剧的起源与发展：追溯音乐剧从 20 世纪初的起源，到百老汇和伦敦

西区的繁荣，再到现代音乐剧的多样化发展，让学生了解音乐剧的历史脉络和

演变过程。

音乐剧的创作者：介绍音乐剧创作的核心团队，包括剧作者、词作者、作

曲家等，以及他们的合作方式和著名组合，让学生理解音乐剧创作背后的团队

合作和艺术创新。

音乐剧的表演：阐述音乐剧表演的特点和要求，包括音乐、舞蹈、戏剧元

素的融合，以及演员的表演技巧，让学生感受音乐剧表演的独特魅力。

作品鉴赏：通过《孤独的牧羊人》和《苦囚之歌》两部作品的鉴赏，让学

生体会音乐剧在不同情境和风格下的艺术表现和情感传达。

排演与实践

作品排演：以《听吧，人民在歌唱》为例，指导学生进行音乐剧片段的排

演，包括角色分配、台词练习、歌唱训练、舞蹈编排等，让学生亲身体验音乐

剧的制作过程。

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拓展与探究：通过小组讨论、角色扮演、创意编排等活动，激发学生对音

乐剧的兴趣和创造力，鼓励他们在实践中探索音乐剧表演的更多可能性。

（三）单元内容整合

本单元的教学内容以音乐剧为核心，通过概述与欣赏、排演与实践两个环

节，将理论知识与实践操作紧密结合。在概述与欣赏环节，学生通过学习音乐

剧的基本知识、欣赏经典作品，初步建立对音乐剧的认知和兴趣；在排演与实

践环节，学生通过亲自参与音乐剧片段的排演，将所学知识应用于实践，进一

步提升艺术表现能力和团队 协 作能力。通过拓展与探究环节，鼓励学生发 挥 创

意，深化对音乐剧的理解和应用，形 成完 整的学习 闭 环。

在教学过程中，注重 跨 学 科 融合，将音乐、舞蹈、戏剧等艺术元素 有机 结

合，培养学生的综合素养和审美能力。通过小组合作、角色扮演等 互 动方式，

激发学生的学习兴趣和参与 度 ，提升教学 效果 。

二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解

高中音乐核心素养

（一）审美感知

审美感知 是 指对音乐艺术听 觉 特性、表现形式、表现要素、表现 手 段及独

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特美感的体验、感 悟 、理解和 把握 。在本单元的教学中，审美感知的培养主要

体现在以下 几 个方 面 ：

音乐剧的听 觉 体验：通过鉴赏《孤独的牧羊人》和《苦囚之歌》等经典音

乐剧作品， 引 导学生感受音乐剧中音乐、歌唱、对 白 的独特魅力，体验音乐剧

丰富 的听 觉层 次和情感表达。

音乐剧的形式美：分析音乐剧 如何 将音乐、舞蹈、戏剧等艺术元素巧 妙 融

合，形 成 独特的艺术表现形式， 引 导学生欣赏音乐剧的形式美，理解 其 艺术 价

值 。

音乐剧的情感 共鸣 ：通过剧情介绍和角色分析， 引 导学生深 入 理解音乐剧

中人 物 的情感世 界 和 故事 背 景 ，与剧中人 物产 生情感 共鸣 ，提升审美体验的深

度 和 广度 。

在教学过程中，教 师 应注重创 设 情境， 引 导学生主动参与审美活动，通过

聆 听、 观看 、讨论等多 种 方式，不 断 提升学生的审美感知能力。

（二）艺术表现

艺术表现 是 指通过歌唱、演 奏 、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音

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乐艺术美感和情感内 涵 的实践能力。在本单元的教学中，艺术表现的培养主要

体现在以下 几 个方 面 ：

音乐剧片段的排演：通过组 织 学生排演《听吧，人民在歌唱》等音乐剧片

段，让学生在实践中体验音乐剧的表演过程，提升歌唱、舞蹈、戏剧表演等艺

术表现能力。

角色 塑 造与情感表达：指导学生深 入 理解剧中人 物 的性格特点和情感变化，

通过 细腻 的表演和 准确 的歌唱， 塑 造 鲜明 的角色形 象 ，传达深 刻 的情感内 涵 。

团队 协 作与创意编排：在排演过程中，注重培养学生的团队 协 作能力，通

过小组讨论、分 工 合作等方式， 共 同 完成 音乐剧片段的编排和表演。鼓励学生

发 挥 创意，对 原 剧情进行合理 改 编和拓展，提升艺术表现的 灵 活性和创新性。

在教学过程中，教 师 应注重 因材施 教， 根据 学生的实 际 情 况 和兴趣特点，

提 供 个性化的指导和 帮助 ，让学生在实践中不 断 提升艺术表现能力。

（三）文化理解

文化理解 是 指通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同文化 语 境中音乐

艺术的人文内 涵 。在本单元的教学中，文化理解的培养主要体现在以下 几 个方

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面 ：

音乐剧的历史与文化背 景 ：通过介绍音乐剧的起源与发展，让学生了解音

乐剧在不同历史 时期 和文化背 景 下的演变过程，理解音乐剧作为一 种 文化现 象

的历史 渊 源和文化 价值 。

音乐剧作品的文化内 涵 ：通过分析《孤独的牧羊人》、《苦囚之歌》和

《听吧，人民在歌唱》等音乐剧作品的文化内 涵 ， 引 导学生理解作品中所 蕴含

的 社 会 思想 、 道德观念 、 价值取向 等，提升对多元文化的认知和理解能力。

跨 文化 交流 与理解：在音乐剧的学习和排演过程中，鼓励学生 关 注不同 国

家和 地 区的音乐剧作品，了解不同文化背 景 下的音乐艺术风格和表现形式，培

养 跨 文化 交流 与理解的能力。

在教学过程中，教 师 应注重拓展学生的文化 视野 ， 引 导学生 积极 参与文化

交流 活动，通过欣赏、学习、讨论等多 种 方式，不 断 提升文化理解能力。注重

培养学生的文化自 觉 和文化自 信 ， 引 导学生 尊 重多元文化，传 承 和 弘扬 中 华优

秀 传统文化。

三、 学情分析

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（一） 已 知内容分析

在进 入 高中音乐选择性必修 4 戏剧表演《第四单元 音乐剧》的教学之 前 ，

学生对音乐及戏剧艺术 已有 一 定 的基 础 。在高中音乐必修 课 程中，学生 已 经 接

触 并学习了音乐鉴赏、歌唱、演 奏 、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧等多

个 模块 ，对音乐艺术的基本形式、表现 手 段、情感表达 有 了初步的了解。特 别

是 音乐与戏剧 模块 ，学生通过欣赏和学习中 外 歌剧、音乐剧、戏曲等艺术形式，

对戏剧的基本 构成 元素、表演形式 有 了一 定 的认知。

对于音乐剧 这 一具体艺术形式，学生可能在 日常 生活中 有 所 接触 ， 如 通过

电视 、 网 络等 媒 介 观看 过一 些 经典音乐剧片段。他们对音乐剧的历史发展、创

作过程、表演特点等方 面 的了解可能 还 不 够 系统和深 入 。在本单元教学中， 需

要 帮助 学生进一步 梳 理和深化对音乐剧的认知，提升他们的音乐剧欣赏与表演

能力。

（二）新知内容分析

本单元《第四单元 音乐剧》的教学内容主要包括两个部分：概述与欣赏、

排演与实践。在概述与欣赏部分，学生 需 要了解音乐剧的基本知识，包括音乐

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剧的起源与发展、音乐剧的创作者、音乐剧的表演特点等。通过作品鉴赏，学

生能 够 深 入 体会音乐剧的艺术魅力， 如 通过欣赏《孤独的牧羊人》感受音乐剧

中的 幽默 与 欢 乐，通过《苦囚之歌》体会音乐剧中的深 沉 与 悲壮 。

在排演与实践部分，学生将通过具体作品《听吧，人民在歌唱》的排演，

亲身体验音乐剧的表演过程。 这 要求学生不 仅 要 有良好 的歌唱和表演能力， 还

要具 备 团队 协 作和舞台表现的能力。拓展与探究环节将 引 导学生对音乐剧进行

更深 入 的 思考 和 研 究， 如 探讨音乐剧与 其 他艺术形式的 异 同、音乐剧在 当 代 社

会的意 义 等。

新知内容的学习将 有助 于学生 全面 提升对音乐剧的认知 水平 ， 增强 他们的

艺术鉴赏能力和表演实践能力。通过音乐剧的学习，学生 还 能更 好地 理解音乐

与 社 会、历史、文化之 间 的紧密 联 系，拓 宽 他们的艺术 视野 。

（三）学生学习能力分析

高中生 正处 于身心 快速 发展的 阶 段，他们的认知能力、 思维 能力、审美能

力等方 面都有 了 显 著提高。在音乐学习方 面 ，学生 已 经具 备 了一 定 的音乐基 础

知识和技能，能 够较好地 理解和欣赏音乐作品。他们 也 具 有较强 的自主学习能

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力和探究 欲望 ， 愿 意在教 师 的 引 导下进行深 入 学习和实践探索。

音乐剧作为一 种 综合性的艺术形式，对学生的综合素质要求 较 高。学生不

仅需 要具 备良好 的歌唱和表演能力， 还需 要 有较强 的舞台表现力和团队 协 作能

力。音乐剧的学习 还需 要学生具 备 一 定 的历史文化知识和艺术鉴赏能力，以 便

更 好地 理解音乐剧的艺术内 涵 和文化背 景 。

在教学过程中，教 师需 要 充 分 考虑 学生的学习特点和能力 水平 ， 采 用多样

化的教学方 法 和 手 段，激发学生的学习兴趣和 积极 性。教 师还需 要注重培养学

生的自主学习能力和团队 协 作 精神 ， 帮助 他们更 好地适 应音乐剧学习的要求。

（四）学习 障碍突破策略

在《第四单元 音乐剧》的教学中，学生可能会 遇 到一 些 学习 障碍 ， 如 音乐

剧知识的 复杂 性、表演实践的 难度 等。为了 帮助 学生 克服这些障碍 ，提高学习

效果 ，教 师 可以 采取 以下 策略 ：

分 层 教学， 因材施 教： 针 对学生的学习能力和兴趣 差异 ，教 师 可以 采 用分

层 教学的方 法 ，为不同 层 次的学生提 供 个性化的学习指导和 支持 。对于音乐剧

知识 较 为 薄弱 的学生，教 师 可以加 强 基 础 知识的教学和 讲 解；对于表演能力 较