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2019 版 人音版 高中音乐 选择性必修 4 戏剧表演
《第三单元 话剧》大单元整体教学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
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十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本次教学内容选自 2019 版人音版高中音乐选择性必修 4 《戏剧表演》的
第三单元《话剧》，本单元主要包括两个部分：概述与欣赏、排演与实践。概
述与欣赏部分通过话剧的基本知识介绍、主要特征讲解以及作品鉴赏，引导学
生了解话剧的基本概念、艺术特点及其赏析方法。排演与实践部分则通过具体
的话剧作品《明珠府汉槎归来人非昨》的排演，让学生亲身体验话剧表演的过
程，加深对话剧艺术的理解。
概述与欣赏
基本知识：话剧的定义、历史背景、传入中国的时间及其发展历程。
话剧的主要特征：舞台性、直观性、综合性、对话性。
话剧的赏析：了解剧本的重要性、走进剧场观看话剧的方法、如何欣赏话
剧的表演和设计。
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作品鉴赏：通过《茶馆》（老舍编剧）和《哈姆雷特》（莎士比亚编剧，
朱生豪译）的节选，引导学生欣赏中外经典话剧作品，理解其艺术特点和表现
手法。
排演与实践
作品排演：选取郭启宏编剧、罗熙和杨佳音改编的话剧《明珠府汉槎归来
人非昨》进行排演。该剧讲述了清初江南科场案的罹难者吴兆骞被流放宁古塔，
顾贞观为营救好友屈身坐馆明珠府，最终吴兆骞被放归的故事。
拓展与探究：通过排演过程中的角色分析、剧本解读、表演技巧探讨等环
节，加深学生对话剧艺术的理解和表演能力的提升。
（二）单元内容分析
本单元内容旨在通过理论学习与实践操作相结合的方式，全面提升学生对
话剧艺术的认知和表演能力。概述与欣赏部分通过对话剧基本知识的介绍和经
典作品的鉴赏，为学生打下坚实的理论基础；排演与实践部分则通过具体作品
的排演，让学生在实践中体验话剧表演的魅力，提高表演技能和艺术表现力。
理论学习部分
话剧基本知识：通过对话剧定义、历史背景和发展历程的介绍，让学生对
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话剧有一个全面的了解。
话剧主要特征：通过详细讲解话剧的舞台性、直观性、综合性和对话性，
帮助学生理解话剧的艺术特点。
话剧赏析方法：通过介绍剧本的重要性、剧场观赏方法以及话剧表演和设
计的欣赏要点，引导学生掌握话剧赏析的基本方法。
实践操作部分
作品排演：通过选取具有代表性的话剧作品《明珠府汉槎归来人非昨》进
行排演，让学生在实践中体验话剧表演的全过程。
角色分析：引导学生对剧中角色进行深入分析，理解角色的性格特点和情
感变化，为表演打下基础。
剧本解读：通过集体讨论和教师指导，帮助学生理解剧本的情节结构、主
题思想和艺术特色。
表演技巧探讨：结合排演过程中的实际问题，探讨话剧表演的基本技巧和
方法，如台词处理、动作设计、情感表达等。
（三）单元内容整合
本单元将概述与欣赏和排演与实践两个部分 紧密 结合， 形成 一个 完 整的教
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学体 系 。在概述与欣赏部分，学生通过理论学习掌握话剧的基本知识和赏析方
法；在排演与实践部分，学生则通过具体作品的排演将理论知识 转 化为实践能
力。两个部分相 辅 相 成 ， 共同促 进学生对话剧艺术的全面理解和表演能力的提
升。
理论与实践的结合
理论指导实践：在排演过程中，学生 运用 在概述与欣赏部分学 到 的理论知
识指导自 己 的表演实践，如通过角色分析和剧本解读深入理解角色和剧情，通
过话剧赏析方法提高自 己 的表演鉴赏能力。
实践 反馈 理论：通过排演实践，学生对话剧 更 深入艺术的理解有了， 更这
些 直观实践经验、 又可 以 反 过来 丰富 和 完善他们 的理论知识体 系 。
知识与技能的 融 合
知识 积累 ：通过概述与欣赏部分的学习，学生 积累 了 丰富 的话剧艺术知识，
为排演实践提 供 了理论 支持 。
技能提升：通过排演实践，学生在台词处理、动作设计、情感表达等方面
得到 了 锻炼 和提升，提高了自 己 的话剧表演技能。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
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高中音乐 核心素养
（一） 审美 感知
审美 感知 是 指对音乐艺术 听觉 特性、表现 形 式、表现要 素 、表现手 段 及 独
特 美 感的体验、感 悟 、理解和 把 握。在话剧教学中， 审美 感知主要体现在以下
几 个方面：
话剧艺术的 独 特性：引导学生体验话剧艺术的 独 特魅力，感 受 其与其 他 艺
术 形 式的 区别 。
经典作品的鉴赏：通过鉴赏《茶馆》和《哈姆雷特》等经典话剧作品， 培
养 学生的艺术鉴赏能力和 审美 情 趣 。
舞台设计的 审美 ：引导学生欣赏话剧的舞台设计、 灯光 音 效 等艺术元 素 ，
感 受 其营 造 的艺术 氛围 和 审美效果 。
在排演实践中，教师 应注 重引导学生对话剧艺术的 审美 体验，让 他们 在表
演过程中感 受 话剧的 独 特魅力和 审美价值 。通过集体讨论和作品 评价 等方式，
帮助学生深入理解话剧艺术的 审美 特点，提高 他们 的 审美 感知能力。
（二）艺术表现
艺术表现 是 指通过 歌唱 、演 奏 、综合艺术表演和音乐编 创 等 活 动，表达音
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乐艺术 美 感和情感内 涵 的实践能力。在话剧教学中，艺术表现主要体现在以下
几 个方面：
角色 塑造 ：引导学生通过表演 塑造鲜 明、 立 体的角色 形象 ，展现角色的性
格特点和情感变化。
台词处理：指导学生 准确把 握台词的 语气 、节 奏 和情感，通过 声 音表现角
色的内 心世界 和剧情的发展变化。
动作设计：结合剧情和角色特点，设计 符 合人 物 性格和情 境需 要的动作，
增强 表演的表现力和感 染 力。
情感表达：引导学生深入 挖掘 角色的情感 世界 ，通过细 腻 的表演将角色的
情感传 递给 观 众 。
在排演实践中，教师 应注 重 培养 学生的艺术表现能力，通过角色分析、剧
本解读、表演技巧探讨等方式，帮助学生提高表演 水平 。 鼓励 学生 积极参 与表
演实践，通过 不断 的 尝试 和 练 习提升自 己 的艺术表现力。
（三） 文 化理解
文 化理解 是 指通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解 不同文 化 语境 中音乐
艺术的人 文 内 涵 。在话剧教学中， 文 化理解主要体现在以下 几 个方面：
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历史 文 化背景：引导学生了解话剧作品 产 生的历史 文 化背景，理解作品 所
反映 的 社会 现实和历史变 迁 。
地域文 化特色：通过分析 不同地域 的话剧作品，让学生感 受地域文 化对话
剧艺术的 影响 和 塑造 。
多 元 文 化 视 角：通过鉴赏中外经典话剧作品， 培养 学生的 跨文 化 交 流能力
和 多 元 文 化 视 角，理解 不同文 化 语境 下话剧艺术的表现 形 式和 审美 特点。
在排演实践中，教师 应注 重引导学生对话剧作品的 文 化内 涵 进行深入探讨
和理解。通过集体讨论、作品分析等方式，帮助学生理解作品 所反映 的 社会 现
实和历史背景，以及作品 所蕴含 的 文 化 意 义和 价值 。 鼓励 学生 关注不同地域 和
文 化的话剧作品，拓 宽 自 己 的 文 化 视野 和 审美趣味 。
三、 学情分析
（一） 已 知内容分析
在进入高中音乐选择性必修 4 《戏剧表演》第三单元《话剧》的学习 之前 ，
学生 已 经具 备 了一定的音乐与戏剧基础知识。 从 音乐方面来看，学生 已 经 完成
了音乐鉴赏、 歌唱 、演 奏 等必修 模块 的学习，对音乐的基本元 素 、表现 形 式及
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艺术特点有了一定的理解和感 受 能力。 从 戏剧方面来看，学生在义 务 教 育阶段
可 能 接触 过一 些简 单的戏剧表演 活 动，对戏剧的基本构 成 要 素 如角色、情节、
舞台设计等有 所 认识。通过 语文 、历史等 课 程的学习，学生对中国及 世界文 学
史 上 的经典话剧作品 也 有 所 了解，如莎士比亚的《哈姆雷特》、老舍的《茶
馆》等。
（二） 新 知内容分析
本单元《话剧》的教学内容主要 涵盖 话剧的基本特征、赏析方法以及具体
的排演实践。具体来 说 ，学生 需 要掌握以下 几 个方面的 新 知内容：
话剧的基本特征：包括话剧的舞台性、直观性、综合性和对话性等特点，
理解 这些 特点对话剧艺术表现的 影响 。
话剧的赏析方法：学 会从 剧本、演 员 表演、设计 团队配 合等 多 个角 度 对话
剧作品进行赏析，提升对话剧艺术魅力的感知能力。
经典话剧作品鉴赏：通过对《茶馆》（节选）和《哈姆雷特》（节选）的
鉴赏，了解 不同文 化背景下话剧作品的艺术 风 格和表现手法，感 受 话剧作品 所
蕴含 的思想内 涵 和情感力 量 。
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话剧排演实践：通过排演《明珠府汉槎归来人非昨》选 段 ，亲身体验话剧
表演的全过程，包括角色分析、台词处理、舞台 调度 等环节，提升话剧表演的
实际能力。
（三）学生学习能力分析
高中学生在学习能力 上呈 现 出 以下特点：
认知能力：高中学生 已 经具 备 了一定的 逻辑 思 维 能力和 抽象 思 维 能力，能
够 理解和分析 较 为 复杂 的概念和问题。在话剧学习中， 他们 能 够运用这些 能力
对话剧作品进行深入的思 考 和鉴赏。
表现能力：经过 之前 音乐 模块 的学习，学生在音乐表现方面 已 经 积累 了一
定的经验。在话剧表演中， 他们 能 够 将 这些 经验 迁移到 台词表达、角色 塑造 等
方面，提升话剧表演的表现力。
合作能力：话剧表演 是 一 项 集体性的艺术 活 动， 需 要演 员之 间的 密切配 合
和 协 作。高中学生在 日常 学习和生 活 中 已 经具 备 了一定的合作能力，能 够 在话
剧排演中有 效地 与 他 人 沟 通和合作。
创新 能力：高中学生具有 较强 的 创新意 识和 创造 力，能 够 在话剧表演中 尝
