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2019 版 人音版 高中音乐 选择性必修 2 合奏《第三

单元 弹拨乐合奏》大单元整体教学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

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十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容选自 2019 版人音版高中音乐选择性必修 2 《合奏》第

三单元《弹拨乐合奏》。本单元围绕弹拨乐合奏这一艺术形式，选取了两首具

有代表性的作品进行学习和排演：《春天》和《快乐的罗嗦（节选）》。这两

首作品不仅展示了弹拨乐器的丰富音色和多变的演奏手法，还蕴含了深厚的文

化内涵和音乐表现力。

《春天》是一首罗马尼亚民间乐曲，由曹文工编配。作品通过中国弹拨乐

的演奏，展现了东欧民间音乐的流畅旋律和欢快节奏，充满了春天的希望和生

机。乐曲包含三个主题，每个主题都具有鲜明的音乐特点，通过不同乐器的组

合和演奏技巧的变化，呈现出丰富多样的音乐形象。

《快乐的罗嗦》是彝族民间乐曲的节选，由李复斌编配。这首作品以轻松、

活泼的旋律，展现了彝族人民欢歌乐舞的生活场景。作品为 ABA 三段式结构，

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通过不同音区的乐器演奏和声部间的切换，形成了“你追我赶”的情绪接应，

充分体现了彝族音乐的独特魅力。

（二）单元内容分析

本单元的教学内容主要分为作品鉴赏、排演实践和拓展与探究三个部分。

作品鉴赏：通过对《春天》和《快乐的罗嗦》的鉴赏，引导学生感受弹拨

乐合奏的音乐魅力，理解作品的音乐特点和文化内涵。通过聆听、分析和讨论，

提升学生的审美感知能力。

排演实践：组织学生进行弹拨乐合奏的排演，通过实际操作和演奏，提高

学生的艺术表现能力。在排演过程中，注重声部间的协调与配合，培养学生的

团队合作精神和集体荣誉感。

拓展与探究：通过拓展任务和探究活动，引导学生深入了解弹拨乐器的种

类、演奏技巧以及作品背后的文化背景。鼓励学生自主探究，培养他们的创新

意识和解决问题的能力。

（三）单元内容整合

本单元的教学内容在整合上注重以下几个方面：

艺术形式的整合：将作品鉴赏、排演实践和拓展与探究三个部分有机结合，

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形成一个完整的教学单元。通过不同环节的教学活动，全面提升学生的音乐素

养和综合能力。

知识技能的整合：在排演实践中，注重将音乐理论知识与演奏技能相结合。

通过理论讲解、示范演奏和个别指导等方式，帮助学生 掌握 弹拨乐器的演奏技

巧和合奏方法。

文化背景的整合：在拓展与探究环节，注重将音乐作品与文化背景相结合。

通过 查阅资料 、 观看视频 和讨论 交 流等方式，引导学生深入了解作品背后的文

化内涵和民族特色。

评价 方式的整合：在教学过程中， 采用 多种 评价 方式对学生的学习情 况 进

行全面 评估 。包 括日常 表现 评价 、 模块 学 业质量评价 和综合性 评价 等， 确保评

价 的 公正 性和有 效 性。

二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解

高中音乐 核心 素养：

（一）审美感知

审美感知是指对音乐艺术听 觉 特性、表现形式、表现要素、表现手段及独

特美感的体 验 、感 悟 、理解和 把握 。在本单元的教学中，审美感知 核心 素养的

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培养主要体现在以下几个方面：

聆听与体 验 ：通过聆听《春天》和《快乐的罗嗦》等作品，引导学生感受

弹拨乐合奏的音 响 特点和音乐魅力。鼓励学生 用心 聆听，体 验 音乐的情感表 达

和意 境营造 。

分析与理解：引导学生对音乐作品进行深入分析，理解作品的音乐结构、

旋律特点、节奏变化等表现形式。通过讨论和 交 流，帮助学生 把握 作品的音乐

特点和艺术 风格 。

感 悟 与表 达 ：鼓励学生 用 自 己 的 语言或 艺术形式表 达 对音乐作品的理解和

感 悟 。通过 口头描述 、 写 作 或 创作等方式，提升学生的审美感知能力和艺术表

达 能力。

（二）艺术表现

艺术表现是指通过歌 唱 、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表 达 音

乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元的教学中，艺术表现 核心 素养的

培养主要体现在以下几个方面：

演奏技能：通过排演《春天》和《快乐的罗嗦》等作品，提高学生的弹拨

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乐器演奏技能。注重指法、 弓 法、节奏等 基 本 功 的 训练 ，同 时 培养学生的音乐

表现力和感 染 力。

合作与协调：在合奏过程中，注重声部间的协调与配合。通过 反 复排 练 和

调整，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。引导学生学 会倾 听他人演奏，

提高整体演奏 效果 。

创意与表 达 ：鼓励学生 发挥 创意，对音乐作品进行个性化的演 绎 和表 达 。

通过 改 编、创作等方式，提升学生的艺术创 造 力和表现力。注重培养学生的 即

兴 演奏能力， 让 他们在演奏中能 够 自 如地 表 达 情感和 思想 。

（三）文化理解

文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同文化 语境 中音乐

艺术的人文内涵。在本单元的教学中，文化理解 核心 素养的培养主要体现在以

下几个方面：

文化背景：引导学生了解《春天》和《快乐的罗嗦》等作品背后的文化背

景和民族特色。通过 查阅资料 、 观看视频 和讨论 交 流等方式，帮助学生理解作

品 所 蕴含的文化内涵和艺术 价值 。

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跨 文化 比较 ：鼓励学生进行 跨 文化 比较 ，了解不同国 家 和民族的音乐 风格

和特点。通过对 比欣 赏不同文化背景下的音乐作品，培养学生的全 球视野 和文

化包容性。

文化 传承 ：引导学生 关 注民族音乐的 传承 与 发 展。通过学习和演奏民族音

乐作品，培养学生的民族自 豪 感和文化自 信 。鼓励学生将 所 学知识和技能 运用

到 实际生活中，为 传承 和 发 展民族音乐 做 出 贡献 。

三、 学情分析

（一） 已 知内容分析

音乐 基础 知识与技能： 经 过必修 课 程的学习，学生对 于 音乐的 基 本要素

（ 如 旋律、节奏、音色、和声等） 已 有了 初步 的 认 知和理解。学生能 够 识 读简

单的乐 谱 ，具 备 一 定 的歌 唱 和演奏能力，能 够 完成 基 本的音乐鉴赏任务。

音乐表现与实践 经验 ：在必修 课 程的歌 唱 、演奏 模块 中，学生 已经积累 了

一 定 的音乐表现实践 经验 。他们通过 参 与合 唱 、合奏等实践活动，培养了团队

合作能力和艺术表现能力。

音乐鉴赏与文化理解：通过音乐鉴赏 模块 的学习，学生对中 外 音乐作品有

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了 初步 的了解，能 够 分 辨 不同音乐 风格 ，理解音乐作品的文化内涵。学生对中

国 传统 音乐和 世界 民族音乐 也 有了 初步 的 认 识。

信息 技术应 用 能力：在 信息 化 时 代背景下，学生 普遍 具 备 了一 定 的 信息 技

术应 用 能力，能 够使用 现代 信息 技术进行音乐 资源 的 搜 集、整理和展示。

（二）新知内容分析

弹拨乐合奏作品鉴赏：本单元将重点鉴赏《春天》和《快乐的罗嗦》两部

弹拨乐合奏作品。学生 需 要了解罗马尼亚民间音乐和彝族民间音乐的 风格 特点，

掌握 两部作品的创作背景、结构特点、表现手法等。

排演实践：学生将 参 与《快乐的罗嗦（节选）》的排演实践，通过实际演

奏，体 验 弹拨乐合奏的魅力，提高音乐表现能力和团队合作能力。

拓展与探究：学生将通过 查阅资料 、 观看视频 等方式，了解罗马尼亚民间

音乐和彝族民间音乐的文化背景，探究音乐与舞 蹈 、文化 之 间的 关系 ，培养自

主探究能力。

（三）学生学习能力分析

音乐感知能力： 经 过必修 课 程的学习，学生对音乐的感知能力 得到 了 初步

培养。他们能 够 分 辨 音乐的 基 本要素，感受音乐的情绪和情感。

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音乐表现能力：学生在歌 唱 、演奏等实践活动中， 积累 了一 定 的音乐表现

经验 。他们能 够运用所 学知识和技能，进行 简 单的音乐表演。

团队合作能力：在合 唱 、合奏等实践活动中，学生培养了 良好 的团队合作

能力。他们能 够 与他人协调配合， 共 同完成音乐作品的表现。

自主学习能力： 随着信息 化 时 代的 到来 ，学生 普遍 具 备 了一 定 的自主学习

能力。他们能 够利用 现代 信息 技术进行自主学习， 获 取 所需 的音乐知识和 资源 。

探究能力：学生具 备 一 定 的探究能力，能 够针 对感 兴趣 的问题进行 查阅资

料 、 观察 分析等活动， 寻找 问题的 答案 。

（ 四 ）学习 障碍突破策略

针 对音乐鉴赏能力的 障碍突破

策略 一：多 渠道资源利用 ： 利用 现代 信息 技术， 搜 集和整理 关于 罗马尼亚

民间音乐和彝族民间音乐的相 关资料 ，包 括 音 频 、 视频 、文 字介绍 等，为学生

提 供 丰富的学习 资源 。

策略 二：对 比 分析：将《春天》和《快乐的罗嗦》与 其 他 风格 的音乐作品

进行对 比 分析，引导学生 从 旋律、节奏、音色、和声等方面感受两部作品的独

特魅力。

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策略 三： 专家 讲 座 与 互 动： 邀请 具有丰富 经验 的音乐教 师或专家 进行讲 座 ，

与学生进行 互 动 交 流，解 答 学生在鉴赏过程中 遇到 的问题。

针 对排演实践能力的 障碍突破

策略 一：分组合作：将学生分成 若干小 组，每个 小 组 负责 演奏作品中的一

个部分。通过 小 组合作，提高学生的团队合作能力和音乐表现能力。

策略 二：分 步 排演：将排演过程分为 若干步骤 ， 如熟悉 乐 谱 、分段 练 习、

合奏排 练 等。在每个 步骤 中，教 师 都要 给予详细 的指导和 反馈 ，帮助学生 逐步

掌握 演奏技巧。

策略 三： 模拟 表演：组织 模拟 表演活动， 让 学生在 真 实的表演环 境 中 锻炼

自 己 的表现能力。通过 模拟 表演，学生 可 以 发 现自 己 的不 足之处 ， 并 及 时 进行

改 进。

针 对拓展与探究能力的 障碍突破

策略 一：任务 驱 动：为学生 设定 明 确 的学习任务， 如查阅资料 、 观看视频 、

撰写报告 等。通过任务 驱 动， 激发 学生的探究 兴趣 和学习动力。

策略 二： 小 组合作探究：鼓励学生以 小 组合作的形式进行探究活动。在 小

组合作中，学生 可 以相 互启发 、相 互 帮助， 共 同解决问题。