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2019 版 人音版 高中音乐 选择性必修 1 合唱《第四
单元 合唱中的吐字与咬字》大单元整体教学设计
[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本次大单元教学设计以 2019 版人音版高中音乐选择性必修 1 《合唱》第
四单元《合唱中的吐字与咬字》为核心内容。本单元旨在通过合唱作品鉴赏与
排演实践，提升学生合唱中的吐字与咬字技巧，增强学生的艺术表现力和集体
协作能力。教学内容具体包含两个主要部分：一是作品鉴赏《你是这样的人》，
通过分析该作品的歌词、旋律与情感表达，引导学生理解合唱作品中吐字与咬
字的重要性；二是排演实践《垄上行》，通过实际排练，让学生在实践中掌握
合唱中吐字与咬字的技巧，并体会这些技巧对合唱整体效果的影响。
（二）单元内容分析
作品鉴赏《你是这样的人》
歌词内容：该作品歌词深情而庄重，表达了对周恩来总理的崇敬与怀念之
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情。歌词的每一句都蕴含着深厚的情感，要求演唱者在吐字与咬字上做到清晰、
准确，以传达出歌词中的敬意与深情。
旋律特点：作品旋律跌宕起伏，情感含蓄深沉，与歌词内容紧密配合，共
同营造出庄重而感人的音乐氛围。旋律的变化要求演唱者在吐字与咬字上做出
相应的调整，以保持音乐的连贯性和情感的表达。
合唱编排：该作品为混声四部合唱，声部之间交织紧密，对演唱者的音准、
节奏和吐字咬字都有较高要求。通过鉴赏该作品，学生可以深入理解合唱艺术
中声部和谐与吐字咬字技巧的重要性。
排演实践《垄上行》
歌词内容：该作品歌词质朴自然，描绘了乡村生活的美好景象和农民的辛
勤劳动。歌词的吐字咬字要求清晰流畅，以展现乡村生活的宁静与和谐。
旋律特点：作品旋律轻松自然，节奏明快，具有浓郁的乡村风情。旋律的
流畅性要求演唱者在吐字咬字上做到自然连贯，以表现出乡村生活的悠然自得。
合唱编排：该作品同样为混声四部合唱，但相较于《你是这样的人》，其
旋律更加明快，对演唱者的吐字咬字技巧提出了更高的要求。通过排演该作品，
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学生可以在实践中锻炼和提高自己的吐字咬字能力。
（三）单元内容整合
本单元教学内容整合了作品鉴赏与排演实践两个环节，旨在通过理论与实
践相结合的方式，全面提升学生的合唱艺术素养。在作品鉴赏环节，学生将通
过分析《你是这样的人》的歌词、旋律和合唱编排，深入理解合唱艺术中吐字
与咬字技巧的重要性；在排演实践环节，学生将通过实际排练《垄上行》，将
所学的吐字咬字技巧应用于实践中，并在实践中不断巩固和提高自己的艺术表
现力。通过这两个环节的有机结合，学生还能够在集体协作中培养团队精神和
合作意识。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中音乐核心素养
（一） 审 美感 知
审 美感 知 是 指 对音乐艺术 听觉 特性、表现 形 式、表现要素、表现 手段及独
特美感的体 验 、感 悟 、理解和 把 握。在本单元教学中， 审 美感 知 素养的培养主
要体现在以 下几 个方面：
音乐 听觉 特性的体 验 ：通过 聆听 《你是这样的人》和《垄上行》这两 首 合
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唱作品，引导学生感 受 音乐作品的旋律、节奏、和声 等听觉 特性，培养学生对
音乐艺术的 初步 感 知 能力。
音乐表现 形 式的理解：通过分析合唱作品的声部编排、旋律 走向 和和声变
化 等 表现 形 式，引导学生理解合唱艺术中不同声部之间的和谐与对 比关系 ，以
及 这些 关系如何 共同 塑 造出 丰富 的音乐 形 象。
音乐表现要素的 把 握：引导学生 关注 合唱作品中的旋律、节奏、音 色 、力
度等 表现要素，理解这些要素在表达音乐情感和 塑 造音乐 形 象中的作用，并 尝
试 在演唱中加以 运 用。
音乐美感的感 悟 ：通过深入 剖 析合唱作品的情感内 涵 和艺术特 色 ，引导学
生感 悟 音乐作品中蕴含的美感，培养学生对美好 事物 的 向往 和 追 求。
（二）艺术表现
艺术表现是 指 通过歌唱、演奏、 综 合艺术表演和音乐编 创等 活动，表达音
乐艺术美感和情感内 涵 的实践能力。在本单元教学中，艺术表现素养的培养主
要体现在以 下几 个方面：
合唱技巧的掌握：通过排演《垄上行》 等 合唱作品，引导学生掌握合唱中
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的 基 本技巧和要 领 ， 如正 确的 呼吸 方 法 、 发 声技巧、音准 控制等 ，提高学生的
合唱表演 水平 。
吐字咬字技巧的 运 用： 针 对合唱中吐字咬字的重要性，通过 专门 的教学和
训 练，引导学生掌握 正 确的吐字咬字技巧，并在演唱中加以 运 用，以提高合唱
作品的清晰 度 和表现力。
情感表达与 舞台 表现：引导学生深入理解合唱作品的情感内 涵 和艺术特 色 ，
通过 适当 的 舞台 表现和情感表达，将作品中的情感传 递给观众 ，增强合唱作品
的感 染 力和表现力。
集体协作能力的培养：通过合唱排练和演出 等 活动，培养学生的集体协作
能力和团队意识，让学生在合作中学会 倾听 、协调和配合，共同 创 造出和谐美
妙 的音乐效果。
（三） 文 化理解
文 化理解是 指 通过音乐感 知 和艺术表现 等途径 ，理解不同 文 化 语境 中音乐
艺术的人 文 内 涵 。在本单元教学中， 文 化理解素养的培养主要体现在以 下几 个
方面：
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音乐作品 文 化 背 景的了解：通过 介绍 《你是这样的人》和《垄上行》 等 合
唱作品的 创 作 背 景、 时代 特 征 和 文 化内 涵 ，引导学生了解不同音乐作品所蕴含
的 文 化 价值 和意 义 。
音乐与 文 化的 关联 分析：通过分析音乐作品中的旋律、节奏、和声 等 表现
形 式与特 定文 化 背 景之间的 联系 ，引导学生理解音乐与 文 化之间的密 切关系 ，
以 及 音乐在 文 化传 承 和 发 展中的作用。
多 元 文 化 视野 的 拓 展：通过引导学生 欣 赏不同风 格 、不同 地域 的合唱作品，
拓 展学生的音乐 视野 和 文 化 视野 ，培养学生对 多 元 文 化的 尊 重和理解。
中 华优秀 传 统文 化的传 承 ：在本单元教学中，特 别注 重引导学生 欣 赏和演
唱具有中 华优秀 传 统文 化特 色 的合唱作品， 如 《垄上行》 等 ，让学生在音乐学
习 中传 承 和 弘扬 中 华优秀 传 统文 化。
三、 学情分析
（一） 已知 内容分析
在 进 入《合唱中的吐字与咬字》这一单元的学 习 之 前 ，学生 已经完成 了高
中音乐必修 课程 的学 习 ，具 备 了一 定 的音乐理论 知 识和实践技能。具体来 说 ，
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学生在音乐鉴赏、歌唱、演奏 等模块 中 已经积累 了 丰富 的音乐体 验 ，能够识 读
乐 谱 ，理解音乐作品的 基 本结 构 ，并具 备 一 定 的艺术表现能力。在选择性必修
1 的 前几 个单元中，学生 已经 对合唱的 基 本技巧、声部配合以 及 音准 控制 有了
一 定 的 认 识和实践 经验 。
在合唱 领域 ，学生 已经 掌握了合唱的 基 本 发 声方 法 ，能够较为准确 地 演唱
自己声部的旋律，同 时 在合唱实践中 也初步 体 验 到了声部间的和谐与 均衡 。这
些 已知 内容为学生学 习 《合唱中的吐字与咬字》单元 打下 了 坚 实的 基础 。
（二） 新知 内容分析
本单元《合唱中的吐字与咬字》主要 聚焦 于合唱演唱中的 语言 清晰 度 与艺
术表现力，通过作品鉴赏《你是这样的人》和排演实践《垄上行》，引导学生
深入理解合唱中吐字与咬字的重要性，掌握 正 确的吐字咬字技巧，并在实践中
加以 运 用。
作品鉴赏《你是这样的人》：这 首 作品以其深情的歌词和 激昂 的旋律，表
达了对周恩来总理的崇高敬意和深 切 怀念。在鉴赏过 程 中，学生 需 要 关注 歌词
的情感表达，理解吐字咬字 如何服务 于歌 曲 的情感传达。通过分析作品的合唱
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编排，学生可以学 习 到 如何 在 多 声部合唱中保持吐字咬字的一 致 性和准确性。
排演实践《垄上行》：这是一 首 具有浓郁乡 土气息 的合唱作品，旋律 优 美，
歌词质朴。在排演过 程 中，学生将重点练 习长 音的吐字与咬字，确保在演唱 长
音 时仍 能保持字音的清晰和准确。学生还 需 要 注 意歌词的 语气 和内容表达，通
过 语言 的节奏和重音来增强歌 曲 的表现力。
拓 展与 探究 ：本部分将引导学生 探索 不同风 格 、不同 语言 合唱作品中的吐
字咬字技巧，了解不同 文 化 背 景 下 合唱演唱的 语言 特点。通过对 比 分析，学生
可以更深入 地 理解吐字咬字在合唱艺术中的 多 样性和 灵 活性。
（三）学生学 习 能力分析
音乐感 知 能力： 经 过必修 课程 的学 习 ，学生对音乐的节奏、旋律、和声 等
元素具有较强的感 知 能力，能够准确 地把 握音乐作品的情感 基 调和风 格 特点。
艺术表现能力：学生在歌唱、演奏 等模块 中 积累 了 丰富 的艺术表现 经验 ，
能够较为自 信地进 行音乐表演。在合唱实践中，学生 已经初步 掌握了声部配合
和音准 控制等 技巧，具 备 了一 定 的合唱表演能力。
自主学 习 能力：高中学生具 备 较强的自主学 习 能力，能够 独立完成课前预
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习 、 课后复习等任务 。在合唱学 习 中，学生能够通过 查阅资料 、 观看视频等 方
式自主学 习 吐字咬字技巧，并在实践中不断 尝试 和调整。
团队合作能力：合唱是一 种 集体艺术， 需 要团队 成员 之间的紧密配合和协
作。学生在之 前 的合唱实践中 已经积累 了一 定 的团队合作 经验 ，能够在合唱排
练中 积极参 与、相 互倾听 、共同解 决问题 。
（四）学 习障碍突破策略
吐字咬字不清的 问题 ：
策略 一：分解练 习 ：将歌 曲 中的 难 点句 子 单 独 提 取 出来 进 行练 习 ，重点 训
练学生的吐字咬字技巧。教 师 可以 先示范正 确的 发 音方 法 ，然 后 引导学生 跟读 、
模仿 ， 直至 学生能够准确、清晰 地 演唱出这些句 子 。
策略 二： 使 用 辅助工 具： 利 用 录 音设 备录下 学生的演唱，然 后回放给 学生
听 ，让 他们 自己 找 出吐字咬字不清的 地 方并加以 改进 。教 师也 可以为学生提 供
一些 专业 的 发 音 训 练 软件或视频 教 程 ， 帮助 学生更好 地 掌握吐字咬字技巧。
声部间不和谐的 问题 ：
策略 一：加强声部练 习 ：在排练过 程 中，教 师 可以 先 分声部 进 行练 习 ，确
保每个声部的学生都能准确、流畅 地 演唱自己的旋律。然 后 ， 再逐步进 行声部
