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2019 版 人音版 高中音乐 选择性必修 1 合唱《第二
单元 合唱的音准》大单元整体教学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
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十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本次大单元教学设计围绕 2019 版人音版高中音乐选择性必修 1 《合唱》
第二单元《合唱的音准》展开。本单元教学内容主要包括两部分：作品鉴赏和
排演实践。在作品鉴赏部分，学生将欣赏无伴奏混声四部合唱《黄昏之歌》和
有伴奏混声四部合唱《飞来的花瓣》。排演实践部分则着重于通过实际排练
《飞来的花瓣》来提升学生的合唱音准能力和艺术表现力。还包含拓展与探究
环节，旨在通过一系列活动加深学生对合唱艺术的理解和感悟。
作品鉴赏
《黄昏之歌》：这是一首由匈牙利作曲家柯达伊创作的无伴奏混声四部合
唱作品。作品以匈牙利民歌音调为基础，表达了一位流浪者对家乡的眷恋之情。
通过鉴赏这首作品，学生可以感受无伴奏合唱的独特魅力和丰富的和声效果，
同时体会作品中的情感表达。
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《飞来的花瓣》：这是一首由望安作词、瞿希贤作曲的混声四部合唱作品，
专为教师节而创作。作品旋律优美，情感真挚，表达了学生对老师的崇敬和感
激之情。通过鉴赏这首作品，学生可以领略到有伴奏合唱的丰富层次感和情感
深度。
排演实践
《飞来的花瓣》：排演实践环节将围绕《飞来的花瓣》这首作品展开。通
过实际排练，学生将深入体验合唱作品的排练过程，学习合唱中的音准控制、
声部协调、节奏把握等技巧，提升合唱表演的艺术水平。
拓展与探究
拓展与探究环节旨在通过一系列活动加深学生对合唱艺术的理解和感悟。
例如，可以组织学生探讨不同文化背景下的合唱作品，分析不同合唱形式的艺
术特点，或者进行合唱作品的创作与改编等。
（二）单元内容分析
本单元的教学内容紧密围绕合唱艺术展开，涵盖了作品鉴赏、排演实践和
拓展与探究三个方面。通过这三个方面的学习，学生不仅可以领略到合唱艺术
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的独特魅力，还可以提升合唱表演的艺术水平，加深对合唱艺术的理解和感悟。
作品鉴赏
作品鉴赏是合唱教学的重要环节之一。通过鉴赏不同风格、不同情感表达
的合唱作品，学生可以拓宽音乐视野，提高对音乐作品的审美感知能力。在本
单元中，学生将鉴赏《黄昏之歌》和《飞来的花瓣》两首合唱作品，感受无伴
奏合唱和有伴奏合唱的不同魅力。
排演实践
排演实践是合唱教学的核心环节。通过实际排练合唱作品，学生可以学习
合唱表演的各种技巧，如音准控制、声部协调、节奏把握等。排练过程还可以
培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。在本单元中，学生将重点排练《飞来
的花瓣》这首作品，通过实践提升合唱表演的艺术水平。
拓展与探究
拓展与探究环节旨在通过一系列活动加深学生对合唱艺术的理解和感悟。
这一环节可以增强学生的自主学习能力和创新能力，培养他们的批判性思维和
解决问题的能力。在本单元中，教师可以组织学生进行合唱作品的创作与改编、
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合唱形式的创新与实践等活动，让学生在实践中探索合唱艺术的无 限 可能。
（三）单元内容 整 合
本单元的教学内容在 整 合 上注 重作品鉴赏、排演实践和拓展与探究三个方
面的有 机结 合。通过作品鉴赏，学生可以拓宽音乐视野，提高审美感知能力 ；
通过排演实践，学生可以学习合唱表演的各种技巧，提升艺术水平 ； 通过拓展
与探究，学生可以加深对合唱艺术的理解和感悟，培养自主学习和创新能力。
这三个方面 相辅相成 ， 共 同 构成 了本单元 完整 的教学内容体系。
在 整 合过程中，教师 应注 重以下 几 点：
循序渐 进： 根据 学生的学习情 况 和 认 知水平，合理安排教学内容的 顺序 和
难 度。可以 先从 作品鉴赏入 手 ， 引导 学生感受合唱艺术的魅力 ；然后再 进行排
演实践，让学生在实践中学习合唱表演的技巧 ；最后 进行拓展与探究，激 发 学
生的创新思维和创 造 力。
注 重实践：合唱是一 门 实践性 很 强的艺术。在教学过程中，教师 应注 重学
生的实践体验， 鼓励 他们 积极参 与合唱排练和表演活动。通过实践，学生可以
更好地掌 握合唱表演的技巧和方 法 ，提升艺术水平。
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因材施 教： 每 个学生的学习能力和 兴趣 点 都 不同。在教学过程中，教师 应
关注 学生的个性 差异 和 兴趣需求 ， 因材施 教，为 每 个学生提 供适 合他们的学习
资源 和 支持 。
跨 学 科融 合：合唱艺术与 其 他学 科 有着密 切 的 联 系。在教学过程中，教师
可以 尝试 将合唱教学与 其 他学 科 进行 融 合，如将合唱作品与文学作品、 历史 背
景 相结 合进行 讲 解和分析等。这 样 可以拓宽学生的知 识 面和视野，提升他们的
综 合 素 养。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中音乐核心 素 养
根据 《 普 通高中音乐 课 程 标 准（ 2017 年 版 2020 年 修 订 ）》，高中音乐
核心 素 养主要包括审美感知、艺术表现和文化理解三个方面。这三个方面 相互
关联 、 相互促 进， 共 同 构成 了高中音乐教 育 的核心 价值追求 。
（一）审美感知
审美感知是 指 对音乐艺术 听觉 特性、表现形式、表现要 素 、表现 手段及 独
特美感的体验、感悟、理解和把握。 在合唱教学中，审美感知的培养主要体现
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在以下 几 个方面：
音乐 听觉 能力的培养：通过 聆听 不同 类型 的合唱作品，学生可以 逐渐 提高
对音乐声音的 敏 感度和 辨别 能力。教师 应引导 学生 关注 音乐的旋律、节奏、和
声等要 素 ， 帮助 他们 建立正确 的音乐 听觉观念 。
音乐表现要 素 的理解：在合唱教学中，教师 应 让学生了解音乐表现要 素 的
基本 概念 和作 用 ，如旋律的 起伏 、节奏的 变 化、和声的丰富性等。通过 具 体的
音乐作品分析，学生可以 更 深入 地 理解这 些 要 素 在音乐表现中的作 用 和 意义 。
音乐美感的体验：合唱作品 往往蕴 含着丰富的情感和美感。教师 应引导 学
生通过 聆听 和演唱作品来体验 其 中的美感，培养他们的审美情 趣 和审美能力。
教师还可以 鼓励 学生分 享 自 己 的审美体验， 促 进 彼此 之 间 的 交 流和 共鸣 。
音乐风格的 认 知：不同 类型 的合唱作品 具 有不同的音乐风格。教师 应帮助
学生 认 知和理解这 些 风格的特点和 差异 ，拓宽他们的音乐视野和审美 范畴 。例
如，可以 引导 学生 比较 无伴奏合唱和有伴奏合唱的不同风格特点等。
（二）艺术表现
艺术表现是 指 通过歌唱、演奏、 综 合艺术表演和音乐编创等活动，表达音
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乐艺术美感和情感内涵的实践能力。 在合唱教学中，艺术表现的培养主要体现
在以下 几 个方面：
合唱技巧的 训 练：合唱表演 需 要 良好 的歌唱技巧和声部协调能力。教师 应
通过系 统 的 训 练 帮助 学生 掌 握 正确 的歌唱 姿势 、 呼吸 方 法 、 发 声技巧等， 并注
重声部之 间 的协调与 配 合。教师还 应引导 学生 关注 合唱作品的情感表达和风格
特点，培养他们的艺术表现力和感 染 力。
音乐情感的表达：合唱作品 往往蕴 含着丰富的情感内涵。教师 应引导 学生
深入理解作品的情感表达 需求 ， 并 通过自 己 的歌声将这种情感 传递给观众 。例
如，在排练《飞来的花瓣》时，教师可以 引导 学生体会作品中对老师的崇敬和
感激之情， 并 通过歌声将这种情感表达 出 来。
音乐创 造 能力的培养：合唱教学不仅要 求 学生能 够 准 确地 演唱作品，还 鼓
励 他们进行音乐创 造 活动。例如，教师可以组织学生进行合唱作品的改编或创
作活动，让他们在实践中 锻炼 自 己 的音乐创 造 能力和创新思维。
舞台 表演的实践： 舞台 表演是合唱艺术的重要组 成 部分。教师 应 为学生提
供舞台 表演的 机 会和平 台 ，让他们在实践中 锻炼 自 己 的 舞台 表现力和自 信 心。
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教师还 应关注 学生的 舞台 形 象 、 肢 体 语言 等方面的表现， 帮助 他们 全 面提升自
己 的艺术表现力。
（三）文化理解
文化理解是 指 通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同文化 语境 中音乐
艺术的人文内涵。 在合唱教学中，文化理解的培养主要体现在以下 几 个方面：
音乐与文化的 关 系 认 知：教师 应帮助 学生 认 知音乐与文化之 间 的密 切关 系，
了解不同文化背景下的音乐特点和表现形式。例如，可以 引导 学生探讨中 国 民
歌与 西 方合唱作品之 间 的 差异 和 联 系等。
多 元文化的学习：在合唱教学中，教师 应注 重 多 元文化的学习和 传播 。可
以组织学生欣赏和学习不同 国 家和 地区 的合唱作品，让他们了解不同文化背景
下的音乐风格和特点。教师还可以 引导 学生 关注 这 些 作品 所蕴 含的文化内涵和
价值观念 等。
本 土 文化的 传承 ：作为中 华 民 族 的 传统 艺术形式之一，合唱艺术 承载 着丰
富的本 土 文化内涵。教师 应注 重本 土 文化的 传承 和 弘扬 ， 引导 学生学习和演唱
具 有中 国 特 色 的合唱作品。还可以组织学生 参 与本 土 音乐文化的实践活动和 传
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承工 作等。
跨 文化 交 流的能力培养：在 全球 化背景下， 跨 文化 交 流能力 越 来 越 重要。
教师 应 通过合唱教学培养学生的 跨 文化 交 流能力，让他们能 够尊 重和理解不同
文化背景下的音乐艺术形式和 价值观念 等。例如，可以组织学生 参 加 国 际合唱
比赛 或 交 流活动等，让他们在实践中 锻炼 自 己 的 跨 文化 交 流能力。
三、 学情分析
（一） 已 知内容分析
在进入《合唱的音准》这一单元的学习之 前 ，学生 已经具备 了一 定 的音乐
基础知 识 和技能。通过之 前 必修 课 程的学习，学生 已经掌 握了基本的音乐理 论
知 识 ，如音高、节奏、音程、和 弦 等， 并具备 一 定 的视唱练 耳 能力。在合唱方
面，学生可能 已经 有了一 些初步 的合唱 经 验，如 参 与过 班级 或学 校 的合唱活动，
对合唱的基本形式和要 求 有了一 定 的了解。
具 体来 说 ，在必修 课 程《音乐鉴赏》中，学生 已经接触并 欣赏了 多 种风格
的音乐作品，包括 古典 音乐、民 族 音乐、流行音乐等，这为他们理解和欣赏
《黄昏之歌》和《飞来的花瓣》这两首合唱作品提 供 了背景知 识 。在《歌唱》
