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2019 版 人音版 高中音乐 必修 4 音乐编创 上篇

《第二单元 旋律写作》大单元整体教学设计[2020

课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本次大单元教学设计以 2019 版人音版高中音乐必修 4 《音乐编创》上篇

《第二单元 旋律写作》为基础，聚焦于旋律写作这一核心音乐创作技能。旋律

写作是音乐创作的基础，它涉及对音高、节奏、旋律线等音乐元素的综合运用，

是表达音乐情感、塑造音乐形象的重要手段。通过本单元的学习，学生将掌握

旋律写作的基本知识和技巧，为进一步的音乐创作打下坚实基础。

本单元的教学内容主要包括旋律的发展手法、节奏、旋律线等基本知识，

以及通过具体创作示例如《怀念战友》和《小草》的分析，引导学生理解旋律

写作在实际作品中的应用。还安排了编创实践环节，要求学生以陕西民歌《三

十里铺》为基础进行旋律创作，以提升学生的实际操作能力。

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（二）单元内容分析

旋律的发展手法：这是旋律写作的基础，包括同音反复、跳进、级进等手

法。通过这些手法的运用，可以创造出丰富多样的旋律线条，表达不同的音乐

情感和形象。

节奏：节奏是音乐的骨架，它决定了旋律的流动感和动感。本单元将介绍

均分节奏、前长后短节奏、前短后长节奏以及切分节奏等不同类型的节奏，并

探讨它们在旋律写作中的运用。

旋律线：旋律线是旋律的高低起伏和走向，它直接影响着音乐的情感表达

和形象塑造。本单元将分析自由曲线、平直线、平缓进行和跌宕起伏等不同形

态的旋律线，并指导学生如何根据音乐情感的需要选择合适的旋律线。

创作示例分析：通过对《怀念战友》和《小草》等具体作品的分析，学生

可以更直观地理解旋律写作在实际创作中的应用，学习优秀作品的旋律构思和

表现手法。

编创实践：以陕西民歌《三十里铺》为基础，要求学生进行旋律创作实践。

这一环节旨在将所学知识应用于实际创作中，提升学生的音乐创作能力和实践

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能力。

（三）单元内容整合

本单元的教学内容以旋律写作为核心，将旋律的发展手法、节奏、旋律线

等基本知识有机结合，通过创作示例的分析和编创实践的锻炼，形成一个完整

的教学体系。在教学过程中，应注重理论与实践相结合，引导学生在理解基本

理论的基础上，通过实际操作加深对旋律写作的理解和掌握。

本单元的教学还应注重培养学生的创新思维和审美能力。在旋律写作过程

中，鼓励学生发挥想象力，创造出具有个性化和独特性的旋律线条。通过欣赏

和分析优秀作品，提升学生的审美鉴赏能力，使其能够更好地理解和表达音乐

情感。

二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解

高中音乐核心素养

（一）审美感知

内涵：审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形 式 、表现要素、表现手

段及独特美感的体 验 、感 悟 、理解和 把 握。它要求学生能够在音乐情 境 中， 从

整体上 认 知音乐艺术的音响特 征 和 文 化 背景 ， 从 不同体 裁 和形 式 的作品所具有

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的音乐表现特 征 出发，提升审美感知能力。

在本单元中的体现：

旋律的听觉体 验 ：通过 聆 听不同 风格 的旋律 片 段，引导学生感 受 旋律的起

伏、节奏的 变 化以及音 色 的 差异 ，培养其对音乐音响的 敏 感 度 。

旋律美的感 悟 ：在分析创作示例 时 ，引导学生感 悟 旋律中所 蕴含 的情感美

和 意境 美，理解旋律写作在塑造音乐形象、表达音乐情感 方面 的重要作用。

旋律 文 化的理解：结合旋律的 文 化 背景 和 历史渊源 ，引导学生理解不同 文

化 语境 中旋律写作的特 点 和 差异 ， 拓宽 其音乐 文 化 视野 。

（二）艺术表现

内涵：艺术表现是指通过歌 唱 、 演 奏、综合艺术表 演 和音乐编创等 活 动，

表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。它要求学生能够在音乐学习过程 或

社会文 化生 活 中，乐于 参 与个体 或群 体的音乐表现实践， 享受 音乐实践 活 动的

乐 趣 ，并在实践中不 断 提升音乐艺术表现技能。

在本单元中的体现：

旋律写作的实践：通过编创实践环节，要求学生以陕西民歌《三十里铺》

为基础进行旋律创作，锻炼其旋律写作的实际操作能力。

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创作技能的提升：在旋律写作过程中，引导学生运用所学的旋律发展手法、

节奏和旋律线等知识，创作出具有个性化和独特性的旋律线条，提升其音乐创

作技能。

艺术表现的自 信 ：鼓励学生展示自 己 的创作成 果 ，通过 互 相 评价 和讨论，

增强 其艺术表现的自 信 心和成 就 感。

（三） 文 化理解

内涵： 文 化理解是指通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同 文 化 语境

中音乐艺术的人 文 内涵。它要求学生能够 从 感知和表现的具体作品中，理解音

乐是人类 文 化的重要构成， 从文 化 角度关 注音乐作品和音乐现象， 认 知作品 产

生的 历史文 化 背景 和 风格 特 征 。

在本单元中的体现：

旋律 文 化的 认 知：通过分析不同 风格 的旋律 片 段和创作示例，引导学生 认

知旋律写作在不同 文 化 语境 中的特 点 和 差异 ，理解其 背 后的 历史文 化 背景 和 风

格 特 征 。

多元 文 化的体 验 ：鼓励学生接 触 和欣赏不同 文 化 背景 下的音乐作品， 拓宽

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其音乐 文 化 视野 ， 增 进对不同音乐 文 化的理解和 尊 重。

文 化自 信 的培养：在旋律写作过程中，引导学生深 入挖掘 和表现本 土 音乐

文 化的 精髓 ， 增强 其对中 华 优秀 传统文 化的自 豪 感和自 信 心。鼓励学生以 开放

的心态学习和 借 鉴 世界 其 他国家 和民 族 的优秀音乐 文 化成 果 ， 促 进其音乐素养

的 全面 提升。

三、 学情分析

（一） 已 知内容分析

学生在进 入 高中音乐必修 4 《音乐编创》上篇《第二单元 旋律写作》的学

习 之 前， 已经 通过 义务 教 育阶 段和高中音乐必修 课 程的学习，对音乐的基本理

论知识有了一定的了解。具体 来说 ，学生 已经 掌握了音乐的基本要素，如音高、

节奏、音 色 、力 度 等，并对 简 单的旋律创作有了 初 步的 认 识。学生在音乐欣赏

和表现 方面也 有了一定的 积累 ，能够 辨 识不同 风格 的音乐作品，理解音乐所表

达的情感和 意境 。

在旋律写作 方面 ，学生 已经 接 触 过一些 简 单的旋律创作手法，如重复、 模

进等，并 且 能够通过听赏和 演唱 感 受 旋律的美感和表现力。学生 也 了解了一些

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基本的音乐理论知识，如 调式 、 调 性、音程等，这些知识为后 续 的旋律写作学

习 奠 定了基础。

（二）新知内容分析

本单元《旋律写作》的教学内容主要包括旋律的发展手法、节奏、旋律线

以及具体的创作示例和实践。这些内容相对于学生 之 前所学的知识，具有更高

的 专业 性和实践性。

旋律的发展手法：学生将学习同音反复、跳进、级进等旋律发展手法，并

理解这些手法在旋律创作中的运用和表现 效果 。这些手法的学习将有 助 于学生

更好地掌握旋律创作的技巧，提高旋律的表现力和感 染 力。

节奏：学生将进一步学习节奏的 概 念、 组 合形态及 密度 ，掌握均分节奏、

前长后短节奏、前短后长节奏和切分节奏等不同类型的节奏，并理解节奏在旋

律创作中的重要性。通过节奏的学习，学生将能够更好地 把 握旋律的律动感和

节奏感，使旋律更加生动和富有表现力。

旋律线：学生将了解旋律线的不同形态，如自由曲线、平直线、平缓进行

和跌宕起伏等，并通过实践掌握如何根据作品的需要选择合适的旋律线进行创

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作。旋律线的学习将有 助 于学生更好地 把 握旋律的起伏和走向，使旋律更加 符

合作品的表现需求。

创作示例和实践：学生将通过分析具体的创作示例，如《怀念战友》和

《小草》，理解旋律创作在实际作品中的运用和表现 效果 。学生还将通过实践

活 动，如 参照 《三十里铺》的节奏创作旋律，进一步 巩固 和深化所学知识，提

高旋律创作的能力。

（三）学生学习能力分析

高中学生在音乐学习 方面已经 具 备 了一定的基础知识和能力， 他 们具有 较

强 的 逻辑 思维能力和形象思维能力，能够理解和运用 较 为复 杂 的音乐理论知识。

学生 也 具有 较强 的自主学习能力和合作探 究 能力，能够在教 师 的引导下主动探

索 和实践。

在旋律写作 方面 ，学生 已经 具 备 了一定的音乐素养和创作能力，能够根据

所学知识进行 简 单的旋律创作。由于旋律写作涉及 到 音乐理论知识的综合运用

和实践能力的培养， 因此 学生在学习过程中可能 会遇到 一些 困难 和 挑 战。

为了提高学生的旋律写作能力，教 师 需要根据学生的实际情 况 和学习需求，

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采 用多 种 教学 方 法和手段，如 讲 解、示 范 、 练 习、讨论等， 激 发学生的学习 兴

趣 和 积极 性， 帮助他 们更好地掌握所学知识。

（ 四 ）学习 障碍突破策略

针 对学生在旋律写作学习过程中可能 遇到 的学习 障碍 ，教 师 可以 采取 以下

策略 进行 突破 ：

加 强 理论知识的 讲 解和示 范 ：对于旋律写作中涉及的音乐理论知识，如旋

律的发展手法、节奏、旋律线等，教 师 需要加 强讲 解和示 范 ， 帮助 学生理解和

掌握。在 讲 解过程中，教 师 可以结合具体的音乐作品进行分析和 讲 解，使学生

更加直观地理解所学知识的运用和表现 效果 。

注重实践 活 动的 开 展：旋律写作是一 门 实践性 很强 的 课 程， 因此 教 师 需要

注重实践 活 动的 开 展。通过实践 活 动，如创作 练 习、小 组 讨论、作品展示等，

学生可以更加深 入 地理解和掌握所学知识，提高旋律创作的能力。实践 活 动还

可以 激 发学生的学习 兴趣 和 积极 性， 增强他 们的自 信 心和成 就 感。

采 用多 种 教学 方 法和手段：为了 激 发学生的学习 兴趣 和 积极 性，教 师 需要

采 用多 种 教学 方 法和手段，如 讲 解、示 范 、 练 习、讨论、合作学习等。通过多