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2019 版 人音版 高中音乐 必修 3 演奏 下篇（吉

他）《第二单元 吉他演奏准备》大单元整体教学设

计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容围绕高中音乐必修 3 演奏下篇（吉他）展开，主要包括

两部分：第二节《吉他的构造与演奏准备》和第三节《吉他的调弦及左右手演

奏基础》。这两节内容旨在通过理论讲解与实践操作相结合的方式，使学生掌

握吉他的基本构造、演奏姿势、调弦方法以及左右手的基础演奏技巧。

在第二节中，学生将了解吉他的基本结构，包括琴头、琴颈、琴身等部分，

学习音在指板上的位置，掌握吉他的两种记谱法（五线谱和六线谱），了解拨

片的使用方法，以及掌握正确的吉他演奏姿势。学生还将通过作品鉴赏《爱的

罗曼斯》感受吉他音乐的魅力。

第三节则侧重于吉他的调弦与左右手演奏基础。学生将学习吉他的定弦与

调弦方法，包括使用定音笛、固定音高乐器、对比调弦、电子调音器及应用软

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件等多种调弦方式。学生还将学习左右手的基本指法，包括左手的按弦方法和

右手的拨弦技巧，并通过作品鉴赏《真心英雄》体会吉他伴奏在歌曲中的重要

作用。

（二）单元内容分析

1. 第二节《吉他的构造与演奏准备》

本节内容分为理论知识与作品鉴赏两部分。理论知识部分，学生需要掌握

吉他的基本构造，理解音在指板上的位置分布，学会吉他的记谱法，了解拨片

的使用方法及正确的演奏姿势。这些基础知识是学习吉他演奏的前提，也是后

续深入学习的基石。

作品鉴赏部分，通过欣赏《爱的罗曼斯》这首经典的吉他曲目，学生可以

感受到吉他音乐的温柔与浪漫，体会吉他演奏所特有的音乐表现力。这不仅能

激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在实践中更好地理解和运用所学知识。

2. 第三节《吉他的调弦及左右手演奏基础》

本节内容同样分为理论知识与作品鉴赏两部分。理论知识部分，学生需要

掌握吉他的定弦与调弦方法，这是保证吉他演奏音准的关键。学生还将学习左

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右手的基本演奏技巧，包括左手的按弦方法和右手的拨弦技巧。这些技巧是吉

他演奏的基础，也是表现音乐情感的重要手段。

作品鉴赏部分，通过欣赏《真心英雄》这首激昂向上的歌曲，学生可以体

会到吉他伴奏在烘托歌曲旋律、增强音乐流动感方面的重要作用。这有助于学

生将所学知识应用于实践中，提高吉他演奏的表现力。

（三）单元内容整合

本单元的教学内容在逻辑上紧密相连，从吉他的基本构造到演奏准备，再

到调弦与左右手演奏基础，形成了一个完整的知识体系。在教学过程中，应注

重理论与实践相结合，通过作品鉴赏激发学生的学习兴趣，通过实践操作巩固

所学知识。

具体来说，可以将第二节和第三节的内容整合为一个大的教学单元，按照

“认识吉他—准备演奏—调弦与演奏基础”的顺序逐步展开教学。在每个教学

环节中，都可以穿插作品鉴赏和实践操作，使学生在欣赏音乐的同时掌握演奏

技巧，提高音乐素养。

二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解

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高中音乐核心素养

（一）审美感知

审美感知是指对音乐艺 术听觉 特 性 、表现形式、表现要素、表现手段及 独

特美感的体 验 、感 悟 、理解和 把 握。在本单元的教学中，审美感知主要体现在

以下 几 个方面：

体 验 吉他音乐的魅力：通过作品鉴赏《爱的罗曼斯》和《真心英雄》，学

生可以感受到吉他音乐的 独 特魅力和表现力，体 验 吉他演奏所 带 来的审美 愉悦 。

理解吉他音乐的表现形式：在学习吉他的构造、记谱法、演奏姿势等基础

知识的过程中，学生需要理解吉他音乐的表现形式及 其 特 点 ， 如 音 色 的 丰富性 、

和 声 的多样 性 等。

感 悟 吉他音乐的表现要素：在学习吉他的调弦与左右手演奏基础的过程中，

学生需要感 悟 吉他音乐的表现要素， 如 旋律、节奏、和 声 、力 度 等，并学会运

用这些要素来表现音乐情感。

把 握吉他音乐的 独 特美感：通过实践操作和作品鉴赏相结合的方式，学生

可以逐 渐把 握吉他音乐的 独 特美感，提高音乐审美能力和鉴赏 水平 。

（二）艺 术 表现

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艺 术 表现是指通过歌 唱 、演奏、 综 合艺 术 表演和音乐 编创 等 活 动，表 达 音

乐艺 术 美感和情感内 涵 的实践能力。在本单元的教学中，艺 术 表现主要体现在

以下 几 个方面：

掌握吉他演奏的基本技巧：通过学习吉他的调弦与左右手演奏基础，学生

可以掌握吉他演奏的基本技巧， 如 左手的按弦方法、右手的拨弦技巧等。这些

技巧是艺 术 表现的基础，也是表 达 音乐情感的重要手段。

运用吉他 进行 音乐 创 作与表现：在掌握基本技巧的基础上，学生可以 尝试

运用吉他 进行 音乐 创 作与表现， 如即 兴演奏、 改编 曲目等。这不仅可以提高学

生的艺 术 表现能力，还可以激发他们的音乐 创 造力和 想象 力。

参 与音乐实践 活 动：通过 参 与学 校组织 的音乐实践 活 动， 如 吉他 社团 、音

乐会等，学生可以展 示自己 的演奏 才华 ，增强 自信 心和表现力。这些 活 动也是

学生相 互 学习、 交 流经 验 的重要 平台 。

培 养 团队协 作 精神 ：在 集 体演奏 或 音乐 创 作过程中，学生需要学会与他 人

协 作， 共 同完成 任务 。这有助于 培 养学生的 团队协 作 精神 和 沟 通能力，提高他

们的音乐素养和 综 合素 质 。

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（三） 文化 理解

文化 理解是指通过音乐感知和艺 术 表现等 途径 ，理解不同 文化语境 中音乐

艺 术 的 人文 内 涵 。在本单元的教学中， 文化 理解主要体现在以下 几 个方面：

了解吉他音乐的 历史 与发展：通过学习吉他的 起源 、发展及在不同 文化背

景 下的演 变 过程，学生可以了解吉他音乐的 历史背景 和 文化 内 涵 ，增强对吉他

音乐的认知和理解。

探究 吉他音乐与地 域文化 的关系：吉他作为一种 世界性 的乐器，在不同地

域文化 中有 着独 特的表现形式和 风格 特 点 。通过学习不同地 域 的吉他音乐作品，

学生可以 探究 吉他音乐与地 域文化之间 的关系，理解音乐的地 域性 和多样 性 。

尊 重多元 文化背景 下的音乐表 达 ：在欣赏和学习不同 风格 的吉他音乐作品

时，学生需要 尊 重多元 文化背景 下的音乐表 达 方式和审美 观念 ，学会欣赏和理

解不同 文化 的音乐艺 术 。

传承 与 弘扬 中 华优秀传统文化 ：在学习吉他演奏的同时，学生还可以结合

中 华优秀传统文化进行 音乐 创 作与表现， 如 将 传统民 歌、 戏 曲等元素 融 入吉他

演奏中， 传承 和 弘扬 中 华优秀传统文化 。这不仅有助于 培 养学生的 文化自信 和

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文化 认同感，还可以 拓 展他们的音乐 视野 和 创 作 思路 。

三、 学情分析

（一） 已 知内容分析

进 入高中 阶 段，学生在音乐学 科 上 已 经有了一定的基础。通过 初 中 阶 段的

学习，学生 已 经掌握了一定的音乐理论知识，包括基本乐理、音乐欣赏方法等。

在演奏方面，学生可能 已 经 接触 过一些 简 单的乐器， 如口 琴、 竖 笛等，对乐器

的基本构造和演奏方法有一定的了解。具体到吉他这一乐器，学生可能在 课外

兴趣 班或自 学过程中，对吉他的基本构造和 简 单的演奏技巧有一定的 接触 ， 如

基础的指 弹 和 扫 弦技巧。对于吉他的 专业 演奏技巧和理论知识， 如 吉他的调弦

方法、 复杂 的记谱法、演奏姿势等，学生可能还 存 在 较 大的认知 空白 。

（二） 新 知内容分析

本单元的教学内容围绕吉他的构造与演奏准备展开，旨在通过系 统 的学习，

使学生 全 面了解吉他的基本构造、音在指板上的位置、吉他的记谱法、拨片及

使用方法、吉他的演奏姿势等基础知识，并通过实践掌握吉他的调弦方法及左

右手演奏基础。这些 新 知内容不仅要 求 学生掌握吉他的理论知识，更重要的是

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要通过大 量 的实践 练 习，将理论知识 转化 为实 际 的演奏技能。

吉他的构造与基础知识：学生需要了解吉他的基本构造，包括琴头、琴颈、

琴身等部分，以及音在指板上的位置、吉他的记谱法等。这些基础知识是后续

学习和演奏的基础。

吉他的演奏姿势与拨片使用：正确的演奏姿势和拨片使用方法是提高演奏

效果 的关键。学生需要掌握 站 式和 坐 式两种演奏姿势，以及拨片的正确使用方

法，为后续的演奏实践 打 下基础。

吉他的调弦与左右手演奏基础：调弦是吉他演奏前的重要准备 工 作，学生

需要掌握吉他的定弦与调弦方法。左右手演奏基础包括左手的按弦技巧和右手

的拨弦技巧，是吉他演奏的核心内容。

（三）学生学习能力分析

高中学生的 思维 能力 已 经发展到 较 高的 水平 ，具备了一定的 自 主学习和 探

究 学习的能力。在音乐学习上，学生 已 经掌握了一定的音乐理论知识和演奏技

巧，具备了一定的音乐素养。在本单元的学习中，学生有能力通过 自 主学习和

合作 探究 ，掌握吉他的基础知识和演奏技巧。

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吉他演奏技巧的学习需要大 量 的实践 练 习，这对学生的 耐 心和 毅 力提 出 了

较 高的要 求 。 由 于每个学生的音乐基础和学习能力 存 在 差异 ，教 师 在教学过程

中需要关注学生的个体 差异 ， 采 用分 层 教学的 策略 ，以 满足 不同学生的学习需

求 。

（ 四 ）学习 障碍突破策略

理论与实践相结合： 针 对吉他演奏技巧的学习需要大 量 实践的特 点 ，教 师

在教学过程中应 采 用理论与实践相结合的教学方法。通过讲解吉他的基础知识

和演奏技巧，结合大 量 的实践 练 习，帮助学生将理论知识 转化 为实 际 的演奏技

能。

分 层 教学： 考虑 到学生的个体 差异 ，教 师 在教学过程中应 采 用分 层 教学的

策略 。对于音乐基础 较 好的学生，可以 鼓励 他们 挑战 更高 难度 的演奏技巧 ； 对

于音乐基础 较弱 的学生，则要注重基础知识的巩固和基本技能的 训练 ，逐步提

高他们的演奏 水平 。

小组 合作学习： 小组 合作学习是 突破 学习 障碍 的有 效途径 。通过 小组 合作

学习，学生可以在相 互交 流和合作中 共 同 进 步。教 师 可以将学生分成 若干小组 ，