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2019 版 人音版 高中音乐 必修 3 演奏 上篇（乐

队）《第五单元 混合乐队》大单元整体教学设计

[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容主要围绕“混合乐队”展开，分为两个部分：第十三节

“混合乐队常识”和第十四节“混合乐队主要乐器”。第十三节内容主要包括

混合乐队的定义、起源、发展以及乐队的位置排列等常识性知识，通过作品鉴

赏《蓝色的爱》来具体感受混合乐队的音乐魅力。第十四节则深入介绍了混合

乐队中的主要乐器，包括吹奏乐器、电声乐器和打击乐器等，并简要描述了这

些乐器的特点和在乐队中的作用。通过这两节内容的学习，学生不仅能够了解

混合乐队的基本知识，还能通过具体的乐器介绍和作品鉴赏，感受不同乐器在

乐队演奏中的相互配合与协调，提升对音乐的审美感知和艺术表现能力。

（二）单元内容分析

第十三节 混合乐队常识

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本节内容首先介绍了混合乐队的定义和起源，使学生明白混合乐队是由不

同种类的乐器组合而成的，这种组合方式能够产生丰富的音响效果和音乐表现

力。通过作品鉴赏《蓝色的爱》，学生可以直观地感受到混合乐队的音乐魅力，

体会不同乐器在乐队中的和谐统一。本节还详细介绍了乐队的位置排列，使学

生了解乐队演奏时的布局和协作方式，为进一步学习乐器的具体演奏技巧打下

基础。

第十四节 混合乐队主要乐器

本节内容主要介绍了混合乐队中的主要乐器，包括吹奏乐器（如长笛、单

簧管、萨克斯管等）、电声乐器（如电吉他、电贝斯、电子琴等）和打击乐器

（如架子鼓、小鼓、桶鼓等）。通过对每种乐器的详细介绍，学生可以了解乐

器的构造、音色特点以及在乐队中的作用。通过乐器演奏的视频或音频资料，

学生可以更直观地感受不同乐器的音响效果，增强对音乐的审美感知能力。

（三）单元内容整合

本单元通过“混合乐队常识”和“混合乐队主要乐器”两个部分的学习，

使学生全面了解混合乐队的基本知识和主要乐器的特点。在内容整合上，我们

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可以将两部分内容有机结合起来，通过作品鉴赏和乐器介绍相互补充，使学生

在欣赏音乐的同时，了解乐器的演奏技巧和乐队协作方式。还可以组织学生进

行乐器体验活动，让学生亲自尝试演奏不同乐器，感受乐器的音响效果和演奏

技巧，进一步提升学生的艺术表现能力。

二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解

高中音乐核心素养

（一）审美感知

审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独

特美感的体验、感悟、理解和把握。在本单元的教学中，我们可以通过以下几

个方面来培养学生的审美感知素养：

作品鉴赏与感受：通过鉴赏《蓝色的爱》等混合乐队演奏的作品，引导学

生感受混合乐队的音响效果和音乐表现力，体会不同乐器在乐队中的和谐统一。

乐器音色辨识：在介绍混合乐队主要乐器时，通过播放每种乐器的音频或

视频资料，让学生辨识不同乐器的音色特点，理解不同乐器在乐队中的作用和

音响效果。

乐队布局与协作：通过讲解乐队的位置排列和协作方式，使学生了解乐队

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演奏时的布局和协作关系，进一步感受乐队演奏的整体效果和音乐表现力。

（二）艺术表现

艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音

乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元的教学中，我们可以通过以下几

个方面来培养学生的艺术表现素养：

乐器演奏体验：组织学生进行乐器体验活动，让学生亲自尝试演奏不同乐

器，感受乐器的演奏技巧和音响效果。通过演奏实践，学生可以提升对乐器的

操 控 能力和音乐表现能力。

乐队 模拟 演奏：在了解乐队布局和协作方式的基础上，组织学生进行乐队

模拟 演奏活动。通过 模拟 演奏，学生可以进一步理解乐队演奏的协作关系和音

乐表现力，提升 团 队协作能力。

作品创作与表演：鼓 励 学生结合 所 学知识，尝试创作简单的音乐作品或进

行小 型 乐队表演。通过创作和表演实践，学生可以发 挥 创造力和 想象 力，提升

音乐表现能力。

（三） 文化 理解

文化 理解是指通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同 文化语境 中音乐

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艺术的 人文 内涵。在本单元的教学中，我们可以通过以下几个方面来培养学生

的 文化 理解素养：

音乐 文化背景 介绍：在介绍混合乐队和主要乐器时，结合相关音乐 文化背

景 进行讲解，使学生了解不同乐器和音乐 风格 的 文化 起源和发展 历程 。

音乐 风格比较 ：通过对 比 不同乐器和音乐 风格 的特点，引导学生理解不同

文化语境 中音乐艺术的 多样 性和 差异 性。可以引入不同 国家 和地 区 的音乐作品

进行鉴赏和分析， 拓宽 学生的 文化 视 野 。

音乐 文化交流 ：鼓 励 学生 参 与音乐 文化交流 活动，如观 看 音乐会、 参加 音

乐 社团 等。通过音乐 文化交流 活动，学生可以亲 身 体验不同 文化语境 中的音乐

艺术魅力，增进对不同 文化 的理解和 尊重 。

本单元的教学 设计旨 在通过作品鉴赏、乐器介绍和演奏体验等方式，全面

培养学生的审美感知、艺术表现和 文化 理解素养。在教学过 程 中，教 师应注重

学生的主体性和实践性，鼓 励 学生 积极参 与音乐实践活动，提升音乐素养和综

合能力。

三、 学情分析

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（一） 已 知内容分析

在进入《 普 通高中音乐 课程标准 （ 2017 年版 2020 年修订 ）》下 必修 3

《演奏》上 篇 《第 五 单元 混合乐队》的教学 之前 ，学生 已经 具 备 了一定的音乐

基础知识。具体来 说 ，学生 已经完 成了义 务 教 育阶 段的音乐学习，对音乐的基

本元素（如节奏、 旋律 、和声等）有了 初 步的 认 识，并 掌 握了一些基础的乐器

演奏技能。在高中音乐 必修 1 和 必修 2 的学习中，学生进一步 接触 了 各 种类 型

的音乐作品，对音乐的 风格 和表现形式有了更深入的了解。特 别 是在 必修 2 的

《音乐鉴赏》 模块 中，学生 已经 学会了如 何聆 听、分析和 评价 音乐作品，这对

他们理解混合乐队作品的艺术特 征 和 文化 内涵 奠 定了 良好 的基础。

在《第 五 单元 混合乐队》的教学 之前 ，学生 已经 通过 前 面的学习，对 西洋

乐器和 民族 乐器有了一定的了解，包括 它 们的音色、演奏技巧和音乐表现力。

学生 也接触 过一些 轻 音乐作品，对 轻 音乐的 风格 和特点有了一定的感知。这些

已 知内容为学生理解混合乐队的构成、演奏技巧和音乐表现力提 供 了 重 要的 支

撑 。

（二） 新 知内容分析

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《第 五 单元 混合乐队》的教学内容主要包括混合乐队的常识、乐队的位置

排列以及混合乐队主要乐器的简介。学生 需 要 掌 握以下内容：

混合乐队常识：理解混合乐队的定义、产生 背景 和发展 历程 ，以及混合乐

队在音乐表现中的独特作用。

乐队的位置排列：了解不同乐器在乐队中的位置排列 规律 ，以及这种排列

对乐队演奏效果的 影 响。

混合乐队主要乐器简介： 熟悉 混合乐队中常 见 乐器的种类、音色特点、演

奏技巧及 其 在乐队中的作用。

通过作品鉴赏《蓝色的爱》，学生将进一步感受混合乐队的艺术魅力，理

解作品的音乐 风格 、情感表达和 文化 内涵。这部分内容要 求 学生将理 论 与实践

相结合，通过具体的音乐作品来深 化 对混合乐队的理解。

（三）学生学习能力分析

高中生的 认 知能力 已经 相对成 熟 ，他们具 备 了一定的 抽象思维 能力和 逻辑

推 理能力。在音乐学习中，学生能够理解 较 为 复杂 的音乐理 论 知识，并能够将

这些知识 应 用 于 音乐实践中。高中生具有 较 强的学习能力和 求 知 欲 ，他们 愿意

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通过自主学习和合作 探究 来深 化 对音乐知识的理解。

由 于 学生的音乐基础和学习能力 存 在 差异 ，教 师 在教学过 程 中 需 要关 注 不

同学生的 需求 ， 采 用分 层 教学的方 法 ， 确保 每个学生 都 能够在 原 有的基础上 得

到提高。

在《第 五 单元 混合乐队》的教学中，学生 需 要具 备较 强的音乐 聆 听能力、

分析能力和实践能力。他们 需 要通过 聆 听音乐作品来感受混合乐队的艺术魅力，

通过分析音乐作品来理解 其 音乐 风格 和情感表达，通过实践操作来 掌 握混合乐

队的演奏技巧和音乐表现力。

（四）学习 障碍突破策略

在《第 五 单元 混合乐队》的教学中，学生可能会 遇 到以下学习 障碍 ：

对混合乐队 概念 的理解 障碍 ：由 于 混合乐队是一个相对 陌 生的 概念 ，学生

可能对 其 定义、产生 背景 和发展 历程缺乏 深入的理解。为了 突破 这一 障碍 ，教

师 可以通过展 示 混合乐队的演奏视频、 图片 和音频资料，让学生直观感受混合

乐队的艺术魅力，同时结合具体的音乐作品来讲解混合乐队的定义和特点。

乐队位置排列的 认 知 障碍 ：学生可能对乐队中不同乐器的位置排列 规律 感

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到 困惑 。为了 突破 这一 障碍 ，教 师 可以 采 用 图示法 ，将乐队的位置排列以 图 形

的形式 呈 现 出 来， 帮助 学生直观理解。教 师 可以通过讲解不同乐器在乐队中的

作用和相互关系， 加 深学生对乐队位置排列的 认 知。

乐器音色特点的辨识 障碍 ：混合乐队中包 含 了 多 种乐器，每种乐器 都 具有

独特的音色特点。学生可能 难 以 准确 辨识这些乐器的音色。为了 突破 这一 障碍 ，

教 师 可以通过播放不同乐器的演奏音频，让学生 仔 细 聆 听并尝试辨识 其 音色特

点。教 师 可以结合乐器的实 物 或 图片 进行讲解， 帮助 学生 建立 乐器与音色 之间

的关 联 。

作品鉴赏的深 度 理解 障碍 ：在作品鉴赏过 程 中，学生可能 难 以深入理解作

品的音乐 风格 、情感表达和 文化 内涵。为了 突破 这一 障碍 ，教 师 可以 采 用引导

式提 问 的方 法 ，通过一系列 问题 引导学生 逐 步深入分析作品。教 师 可以结合作

品的创作 背景 、作 曲家 的生 平事迹 等相关知识， 帮助 学生更 好 地理解作品的 文

化 内涵和情感表达。

针 对以上学习 障碍 ，教 师 可以 采取 以下教学 策略 来 帮助 学生 突破 ：

创 设 情 境 ：通过创 设 与混合乐队相关的音乐情 境 ， 激 发学生的学习 兴趣 和