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2019 版 人音版 高中音乐 必修 3 演奏 上篇（乐
队）《第六单元 合奏曲目（供选择）》大单元整体
教学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本次大单元教学设计的教学内容取自 2019 版人音版高中音乐必修 3 演奏
上篇（乐队）《第六单元 合奏曲目（供选择）》，主要包括六首曲目：《踏雪
寻梅》（黄自曲，甘琴编配）、《茉莉花》（江苏民歌，佚名改编）、《东方
之珠》（罗大佑曲，佚名改编）、《八月桂花遍地开》（革命历史歌曲，郑路
编曲）、《念故乡》（〔捷〕德沃夏克曲，佚名改编）、《雪绒花》（〔美〕
理查德 · 罗杰斯曲，佚名改编）。这些曲目风格各异，涵盖了古典、民歌、流行
等多种音乐类型，旨在通过合奏教学，提高学生的音乐素养和合作能力。
（二）单元内容分析
《踏雪寻梅》：这是一首具有中国古典韵味的作品，旋律优美，节奏明快，
通过合奏可以培养学生的音乐感知能力和团队协作能力。
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《茉莉花》：作为江苏民歌的经典之作，其旋律优美流畅，情感细腻，适
合通过合奏来提升学生的音乐表现力和对民族音乐的热爱。
《东方之珠》：这首歌曲融合了流行与民族元素，旋律激昂，适合培养学
生的节奏感和音乐情感表达能力。
《八月桂花遍地开》：作为革命历史歌曲，其旋律激昂，富有感染力，通
过合奏可以增强学生的集体荣誉感和爱国情怀。
《念故乡》：这是一首情感深沉的曲目，旋律略带伤感，通过合奏可以培
养学生的音乐情感理解能力和对多元文化的尊重。
《雪绒花》：这首歌曲旋律优美，节奏平稳，适合培养学生的音乐审美感
知能力和和声意识。
（三）单元内容整合
本单元的教学内容整合以“合奏艺术与实践”为核心，通过六首不同风格
曲目的合奏教学，全面提升学生的音乐素养。在教学过程中，注重审美感知、
艺术表现和文化理解三个方面的核心素养培养。具体整合策略如下：
审美感知：通过聆听、分析和比较不同曲目的音乐风格、旋律特点和情感
表达，培养学生的音乐审美感知能力。
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艺术表现：通过合奏实践，让学生在演奏过程中提升音乐表现力，包括音
色控制、节奏把握、和声处理等方面。
文化理解：结合曲目的文化背景和创作背景，引导学生理解不同文化语境
中的音乐艺术，增强文化自信心和多元文化的尊重。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中音乐核心素养
（一）审美感知
审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独
特美感的体验、感悟、理解和把握。在本单元教学中，审美感知的培养主要体
现在以下 几 个方面：
音乐风格体验：通过聆听和分析不同风格的曲目，如古典、民歌、流行等，
让学生体验不同音乐风格的特点和美感。
旋律美感感悟：引导学生 关 注曲目的旋律 线条 、音程 关系 、节奏 变 化等，
感悟旋律的美感，提升音乐审美素养。
情感表达理解：通过合奏实践，让学生深 入 理解曲目 所 表达的情感，如
《踏雪寻梅》的 欢 快、《念故乡》的 忧 伤等，增强对音乐情感表达的感知能力。
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音乐要素把握：培养学生对音乐表现要素（如旋律、节奏、和声、音色
等）的 敏 感 度 和把握能力，提升音乐审美 层 次。
（二）艺术表现
艺术表现是指通过歌 唱 、演奏、 综 合艺术表演和音乐编创等 活动 ，表达音
乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元教学中，艺术表现的培养主要体
现在以下 几 个方面：
合奏 技 能提升：通过合奏实践，提升学生的演奏 技 能，包括音 准 控制、节
奏把握、音色处理等，增强音乐表现力。
声 部 协 调 配合：在合奏过程中，注重各声 部 之 间 的协 调 配合，培养学生的
集体协作能力和和声意识。
情感表达与 传递 ：引导学生通过演奏 准确 表达曲目的情感内涵， 将 个人情
感与音乐融为一体， 传递给 听 众 。
音乐创 造 力激 发 ： 鼓励 学生在合奏 基础 上 进 行音乐创 造 ，如 即兴 演奏、编
曲等，激 发 音乐创 造 力。
（三）文化理解
文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同文化语境中音乐
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艺术的人文内涵。在本单元教学中，文化理解的培养主要体现在以下 几 个方面：
多元文化尊重：通过学 习 和演奏不同文化背景下的音乐作品，引导学生尊
重和理解多元文化，增强文化包容性。
音乐文化 认 知：结合曲目的文化背景和创作背景， 讲 解 相关 音乐文化知识，
提升学生的音乐文化 认 知 水 平。
民族音乐 传承 ：特 别关 注民族音乐作品的学 习 和演奏，如《茉莉花》，通
过合奏实践 传承 和 弘扬 民族音乐文化。
时代精神领 悟：通过演奏革命历史歌曲如《八月桂花遍地开》，引导学生
领 悟音乐作品 所蕴含 的 时代精神 和爱国情怀。
通过以上三个方面的核心素养培养，本单元教学旨在全面提升学生的音乐
素养，培养具有审美感知能力、艺术表现能力和文化理解能力的优 秀 音乐人 才 。
三、 学情分析
（一） 已 知内容分析
在高中音乐必修 3 《演奏》上篇的学 习 中，学生 已 经具 备 了 基 本的音乐理
论基础 和演奏 技 能。通过之 前 的 课 程，学生 已 经学 习 了不同乐 器 的演奏方 法 、
音乐理 论基础 、 简 单的合奏 技巧 以及音乐表现的 基 本要素。 他们 能 够 通过听 赏
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和演奏，对音乐作品的情感、风格和结 构 有一 定 的理解和感知。
具体来 说 ，学生 已 经 掌 握了：
基 本乐理知识：包括音 符 、节奏、节 拍 、音程、和 弦 、 调 式等 基 本音乐理
论 知识。
乐 器 演奏 技 能：能 够使用 一种 或 多种乐 器进 行 简 单的演奏，如 钢 琴、 小 提
琴、 长笛 等。
音乐表现 技巧 ： 初步 了解如 何 通过演奏表现音乐作品的情感、风格和结 构 ，
如控制音 量 、 速度 、音色等。
合奏经验： 参 与过 简 单的合奏 练习 ，了解合奏中声 部 配合和协作的重要性。
（二） 新 知内容分析
本单元的教学内容为合奏曲目，具体包括《踏雪寻梅》、《茉莉花》、
《东方之珠》、《八月桂花遍地开》、《念故乡》和《雪绒花》等六首曲目。
这些曲目风格各异，涵盖了古典、民族、流行等多种音乐类型，要 求 学生不 仅
要 掌 握 每 首曲目的演奏 技巧 ， 还 要理解 每 首曲目的音乐风格、情感表达和文化
背景。
音乐风格多 样 性： 每 首曲目 都 有其独特的音乐风格，如《踏雪寻梅》的古
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典 雅致 、《茉莉花》的民族风情、《东方之珠》的流行元素等。学生 需 要了解
和感 受 不同音乐风格的特点。
演奏 技巧复杂 性： 随着 曲目的增 加 和 难度 的提升，学生 需 要 掌 握 更加复杂
的演奏 技巧 ，如旋律的流畅性、节奏的 准确 性、音色的控制等。
合奏协作能力：合奏曲目要 求 学生不 仅 要演奏 好 自 己 的声 部 ， 还 要与其 他
声 部紧密 配合，达 到 整体的和 谐 与 统 一。这对学生的协作能力和音乐感知能力
提 出 了 更 高的要 求 。
文化背景理解： 每 首曲目 都蕴含着丰 富的文化背景和情感内涵，学生 需 要
通过学 习 和演奏，理解这些曲目 所传 达的文化意 义 和情感表达。
（三）学生学 习 能力分析
高中生 已 经具 备 了一 定 的自主学 习 能力和音乐感知能力， 他们 能 够 通过自
主学 习 和合作学 习 ， 掌 握 新 的知识和 技 能。具体来 说 ，学生的学 习 能力表现在
以下 几 个方面：
自主学 习 能力：学生能 够根据 教 师 的要 求 和提供的 资源 ，自主学 习新 的曲
目和演奏 技巧 ，通过 反复练习 和听 赏 ，不 断 提高自 己 的演奏 水 平。
合作学 习 能力：在合奏 练习 中，学生能 够 与其 他 同学 紧密 配合， 共 同解 决
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问题 ，提高合奏的和 谐度 和表现力。
音乐感知能力：学生能 够 通过听 赏 和演奏，感知音乐作品的情感、风格和
结 构 ，理解音乐作品的内涵和意 义 。
创 新思维 能力：在演奏过程中，学生能 够发挥 自 己 的 想象 力和创 造 力，对
曲目 进 行个性化的处理和表现， 展 现自 己 的音乐 才华 。
学生在合奏学 习 中 也 面 临 一些 挑战 ，如声 部 配合的不协 调 、节奏 掌 握的不
准确 、音乐风格理解的不深 入 等。这些 都需 要教 师 在教学过程中 给予 及 时 的指
导和 帮助 。
（ 四 ）学 习障碍突破 策略
为了 帮助 学生克 服 学 习障碍 ，提高合奏学 习 的 效果 ，教 师 可以 采 取以下策
略：
分 层 次教学： 根据 学生的演奏 水 平和学 习 能力， 将 学生分 成 不同的 小组 ，
进 行分 层 次教学。对 于 演奏 水 平较高的学生，可以提供 更 具 挑战 性的曲目和 技
巧训练； 对 于 演奏 水 平较 低 的学生， 则 注重 基础技 能的 巩固 和提升。
强化合奏 练习 ：在合奏 练习 中，注重声 部 之 间 的配合和协作。教 师 可以 先
让学生分 别练习 自 己 的声 部 ， 然后再进 行合奏 练习 。在合奏过程中，教 师 要及
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时发 现和 纠正 声 部 之 间 的不协 调问题 ， 确保 整体的和 谐 与 统 一。
加 强音乐风格理解：通过 讲 解 每 首曲目的创作背景、文化内涵和情感表达，
帮助 学生深 入 理解音乐风格的特点和意 义 。引导学生通过听 赏 和演奏，感 受 不
同音乐风格之 间 的 差 异和 联系 。
利用 现 代技 术 辅助 教学： 利用 多 媒 体 技 术、 网络资源 等现 代技 术手段， 丰
富教学手段和内容。 例 如，可以通过 观看 演奏 视频 、听 赏 音乐 录 音等方式，让
学生 更直观 地感 受 和理解音乐作品的情感和风格。
鼓励 创 新 表现：在演奏过程中， 鼓励 学生 发挥 自 己 的 想象 力和创 造 力，对
曲目 进 行个性化的处理和表现。教 师 可以 组织 学生 进 行演奏比 赛或 音乐 会 等 活
动 ，为学生提供 展示 自 己才华 的 机会 和平 台 。
建立反馈机 制： 建立 有 效 的 反馈机 制，及 时 了解学生的学 习 情 况 和 问题 。
教 师 可以通过 课堂观察 、作 业检 查、学生自 评 和 互评 等方式， 收 集学生的学 习
反馈 ， 并根据反馈 情 况调 整教学策略和方 法 。
通过以上策略的实 施 ，教 师 可以 帮助 学生克 服 学 习障碍 ，提高合奏学 习 的
效果 ，培养学生的音乐核心素养和 综 合能力。 也 能 够 激 发 学生对音乐学 习 的 兴
