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2019 版 人音版 高中音乐 必修 2 歌唱 下篇《第七

单元 感受经典》大单元整体教学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

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十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本次大单元教学设计聚焦于高中音乐必修 2 歌唱下篇的《第七单元 感受经

典》，该单元旨在通过经典作品的鉴赏与实践，提升学生的音乐素养和审美能

力。教学内容包括经典作品的鉴赏，如《教我如何不想他》和《在幼发拉底河

岸》，以及合唱作品《春游》和《幽蓝的天空》的学习与演唱。还涉及歌唱的

艺术处理技巧和指挥的基本图式等理论知识的学习。

《教我如何不想他》是一首具有深厚情感内涵的艺术歌曲，通过自然景色

的描绘，表达了诗人对远方亲人的思念之情。这首歌曲旋律优美，情感真挚，

是培养学生审美感知和艺术表现能力的优秀教材。《在幼发拉底河岸》则选自

意大利歌剧《纳布科》，具有强烈的戏剧性和情感张力，能够引导学生深入理

解音乐与戏剧的结合，以及不同文化背景下的音乐表达。

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合唱作品《春游》和《幽蓝的天空》分别展现了中西音乐文化的不同风貌。

《春游》以清新明快的旋律和生动的歌词，描绘了春天的大自然美景，适合学

生进行合唱实践，培养团队协作能力。《幽蓝的天空》则以其典雅清纯的旋律

和复调手法，展现了意大利文艺复兴时期音乐的特点，能够提升学生的音乐鉴

赏能力和艺术表现力。

（二）单元内容分析

本单元的教学内容涵盖了音乐鉴赏、歌唱实践、艺术处理技巧和指挥图式

等多个方面，旨在全面培养学生的音乐素养。

音乐鉴赏：通过鉴赏《教我如何不想他》和《在幼发拉底河岸》等经典作

品，引导学生深入理解音乐作品的情感内涵、艺术特点和创作背景，提升学生

的审美感知能力。

歌唱实践：通过学习和演唱《春游》和《幽蓝的天空》等合唱作品，提高

学生的歌唱技巧和团队协作能力，培养学生的艺术表现能力。

艺术处理技巧：通过讲解歌唱的艺术处理技巧，如速度、力度、音色等要

素的运用，引导学生更好地表现音乐作品，提升音乐表现力。

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指挥图式：通过学习指挥的基本图式，使学生了解指挥在合唱和乐队演奏

中的作用，培养学生的音乐组织和领导能力。

（三）单元内容整合

本单元的教学内容以经典作品鉴赏为基础，以歌唱实践为核心，以艺术处

理技巧和指挥图式为辅助，形成了一个有机整体。在教学过程中，应注重以下

几点：

理论与实践相结合：在鉴赏经典作品的同时，结合歌唱实践和艺术处理技

巧的学习，使学生在理解音乐理论的基础上，能够更好地表现音乐作品。

多元文化融合：通过中西音乐作品的对比学习，引导学生理解不同文化背

景下的音乐特点，培养学生的文化理解能力。

团队协作能力培养：通过合唱作品的学习和演唱，培养学生的团队协作能

力和集体荣誉感。

个性化发展：在尊重学生个体差异的基础上，鼓励学生根据自己的兴趣和

特长进行个性化学习和发展。

二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解

高中音乐核心素养

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根据《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年 修 订 ）》，高中音乐

核心素养 主 要包括审美感知、艺术表现和文化理解三个方面。以下是对这三个

方面的 详细 分解：

（一）审美感知

审美感知是指对音乐艺术 听觉 特性、表现形式、表现要素、表现手 段 及 独

特美感的体 验 、感 悟 、理解和 把握 。

在本单元教学中，审美感知的培养应 贯穿 于整个教学过程。具体体现在以

下几个方面：

音乐作品的鉴赏：通过引导学生鉴赏《教我如何不想他》和《在幼发拉底

河岸》等经典作品，使学生体 验 不同音乐作品的情感内涵和艺术特点，提升对

音乐美的感知能力。

音乐要素的分析：通过分析音乐作品的旋律、 节 奏、和 声 、音色等要素，

引导学生理解这 些 要素在音乐表现中的作用，提升对音乐形式美的感知能力。

音乐风 格 的 辨 识：通过对比不同风 格 的音乐作品，引导学生 辨 识不同音乐

风 格 的特点，提升对音乐风 格 多 样 性的感知能力。

音乐意 境 的领 悟 ：通过引导学生领 悟 音乐作品的意 境 和情感表达，提升对

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音乐意 境 美的感知能力。

（二）艺术表现

艺术表现是指通过歌唱、演奏、 综 合艺术表演和音乐 编 创等 活 动，表达音

乐艺术美感和情感内涵的实践能力。

在本单元教学中，艺术表现的培养应注重以下几个方面：

歌唱技巧的提升：通过学习和演唱《春游》和《幽蓝的天空》等合唱作品，

提升学生的歌唱技巧和 声 音 控制 能力。

团队协作能力的培养：在合唱实践中，注重培养学生的团队协作能力和集

体荣誉感，使学生能够在团队中发挥自己的优 势 ， 共 同 完 成音乐作品的表现。

艺术处理技巧的运用：通过讲解和实践歌唱的艺术处理技巧，如速度、力

度、音色的运用等，引导学生更好地表现音乐作品，提升艺术表现力。

个性化表达：鼓励学生在尊重音乐作品 原 意的基础上，根据自己的理解和

感受进行个性化表达，展现自己的音乐风 格 和特点。

（三）文化理解

文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同文化 语境 中音乐

艺术的人文内涵。

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在本单元教学中，文化理解的培养应注重以下几个方面：

中西音乐文化的对比：通过对比《教我如何不想他》和《在幼发拉底河

岸》等中西音乐作品，引导学生理解不同文化背景下的音乐特点和艺术风 格 。

音乐与 历史 的 联系 ：通过分析音乐作品的 历史 背景和文化内涵，引导学生

理解音乐与 历史 的 紧密联系 ，提升 历史 文化素养。

音乐与 社会 的 互 动：通过 探讨 音乐作品在 社会 生 活 中的作用和 影响 ，引导

学生理解音乐与 社会 的 互 动 关系 ，提升 社会责任 感。

尊重文化多 样 性：通过学习和 欣 赏不同 国家 和地 区 的音乐作品，引导学生

尊重文化多 样 性，培养 开放 包容的文化心 态 。

本单元的教学设计以《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年 修

订 ）》为指导，注重培养学生的审美感知、艺术表现和文化理解等核心素养。

通过经典作品的鉴赏、歌唱实践、艺术处理技巧和指挥图式的学习，使学生能

够深入理解音乐作品的内涵和艺术特点，提升音乐素养和审美能力。通过中西

音乐文化的对比学习和团队合作的实践，培养学生的文化理解能力和团队协作

精神 ，为学生的全面发展 奠定坚 实基础。

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三、 学情分析

（一） 已 知内容分析

在高中音乐必修 2 《歌唱》下篇的第七单元《感受经典》中，学生 已 经具

备 了一 定 的音乐基础知识和音乐鉴赏能力。通过之 前 的学习，他 们已 经了解了

歌唱的基本技巧、不同音乐 流派 的特点，以及合唱的组织形式。学生 已 经 接触

并 演唱过多首合唱作品，对音乐的表现力和情感 传 达有了一 定 的 认 识。

在 此 基础上，学生对于经典音乐作品的鉴赏能力 也 有了一 定 的发展。他 们

能够通过 聆听 和分析， 初步 理解音乐作品的结 构 、旋律特点、和 声 运用以及 所

表达的情感。学生还对中 外 音乐文化有了 较 为 广泛 的了解，能够识别不同 国家

和地 区 的音乐风 格 ， 并 对其背 后 的文化背景有 所 感知。

（二）新知内容分析

第七单元《感受经典》的教学内容 主 要包括以下几个方面：

作品鉴赏：本单元选 取 了《教我如何不想他》和《在幼发拉底河岸》 两 首

经典作品进行鉴赏。这 两 首作品分别 代 表了中 国近 现 代 艺术歌曲和西方歌剧的

经典之作，具有深厚的文化内涵和艺术 价值 。通过鉴赏这 两 首作品，学生 将 进

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一 步 理解不同音乐风 格 的表现手法和情感 传 达方式。

歌唱的艺术处理：这一 部 分内容 将 引导学生了解如何通过歌唱技巧 塑造 歌

曲的艺术形 象 ，与 听众产 生情感 共鸣 。学生 将 学习如何分析歌曲的速度、力度

等要素， 并 在演唱中 恰当 地运用这 些 要素 来增 强歌曲的表现力。

指挥的基本图式（一）：学生 将 学习二 拍子 和三 拍子 的指挥基本图式，了

解指挥动作在合唱中的重要作用。通过实践，他 们将掌握 指挥的基本技巧，提

高合唱的组织和协调能力。

实践 活 动：本单元 安排 了《春游》和《幽蓝的天空》 两 首合唱作品的实践

活 动。通过这 些活 动，学生 将巩固所 学知识，提高合唱演唱能力， 并增 强团队

协作意识。

拓 展与 探究 ：学生 将 自选歌曲进行学唱， 并 在 班 内 小 组式 交流 演唱。这一

环节 旨在培养学生的自 主 学习能力和 探究精神 ，同时 拓宽 他 们 的音乐 视野 。

（三）学生学习能力分析

高中生的 认 知能力 已 经相对成 熟 ，具 备较 强的 逻辑 思 维 能力和 抽象 思 维 能

力。在音乐学习上，他 们已 经具 备 了一 定 的音乐素养和鉴赏能力，能够理解和

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分析音乐作品的结 构 和情感表达。高中生 也 具 备较 强的自 主 学习能力和 探究精

神 ，能够在教 师 的引导下进行 独立 学习和深入 探究 。

在歌唱方面，高中生 已 经 掌握 了基本的歌唱技巧，能够 较 为准 确 地演唱一

些 合唱作品。他 们 具 备较 强的 模仿 能力和表现 欲望 ，能够在合唱中 积极投 入，

与同 伴 协作 完 成演唱 任务 。高中生还具 备 一 定 的音乐创作和 编 创能力，能够在

教 师 的指导下进行 简 单的音乐创作和 编 创 活 动。

高中生在歌唱学习中 也存 在一 些 不 足 之处。 例 如， 部 分学生 可 能对歌唱技

巧的运用不够 熟练 ，导 致 演唱时 声 音不够 稳定或 表现力不 足；部 分学生 可 能对

音乐作品的情感表达理解不够深入，导 致 演唱时 缺乏 感 染 力。在教学过程中，

教 师需 要 针 对学生的这 些 不 足 之处进行有 针 对性的指导和 训练 。

（ 四 ）学习 障碍突破策略

针 对高中生在歌唱学习中 可 能 遇到 的学习 障碍 ，教 师可 以 采取 以下 策略 进

行 突破 ：

加 强基础 训练 ： 针 对 部 分学生对歌唱技巧 掌握 不够 熟练 的 问题 ，教 师可 以

加 强基础 训练 ，如 呼吸控制 、发 声练 习、音准 训练 等。通过 反 复 练 习和 巩固 ，