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2019 版 人音版 高中音乐 必修 2 歌唱 下篇《第九
单元 浓郁乡情》大单元整体教学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
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十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第九单元 浓郁乡情》是人音版高中音乐必修 2 歌唱下篇的一个重要单元，
本单元围绕“浓郁乡情”这一主题，选取了三首具有代表性的作品：《八骏
赞》、《啊啦里哟》和《半个月亮爬上来》。这些作品不仅具有鲜明的民族音
乐特色，还蕴含着丰富的文化内涵和情感表达，能够引导学生深入了解不同地
域、民族的音乐文化，感受音乐的魅力，提升音乐素养。
《八骏赞》：这是一首改编自蒙古族传统民歌的作品，通过赞颂八匹黄骠
马的雄姿和力量，展现了蒙古族人民的勇敢和自豪。作品采用领唱与无伴奏混
声合唱的形式，借鉴了蒙古族传统的赞词演唱方式，具有鲜明的蒙古族多声部
音乐风格。
《啊啦里哟》：这首作品根据朝鲜族传统民谣《阿里郎》的音乐风格创作
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而成，旋律凄美哀怨，音调缠绵悱恻，表达了深沉的思乡之情。作品结构是典
型的二部曲式，音乐素材精炼，情感表达真挚动人。
《半个月亮爬上来》：这是一首流传于我国西部的民间歌谣，后被改编为
无伴奏合唱作品。作品旋律流畅，结构简约，通过不同声部的接续和呼应，营
造出宁静而深远的意境，表达了人们对美好生活的向往和追求。
（二）单元内容分析
本单元的教学内容主要包括作品鉴赏、知识拓展和实践操作三个部分。
作品鉴赏：通过对《八骏赞》、《啊啦里哟》和《半个月亮爬上来》三首
作品的鉴赏，引导学生感受不同地域、民族的音乐风格和情感表达，提升审美
感知能力。
知识拓展：本单元还涉及了演出的组织、指挥的基本图式等知识内容。通
过了解演出的组织流程和指挥的基本图式，学生能够更好地理解音乐表演的艺
术性和实践性，为未来的音乐实践活动打下基础。
实践操作：通过合唱《半个月亮爬上来》的实践操作，让学生亲身体验音
乐表演的乐 趣 ，提升艺术表现能力。通过实践操作过程中的 协 作与 交 流， 培 养
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学生的 团队 精 神 和合作意识。
（三）单元内容 整 合
本单元的内容 整 合 以 “浓郁乡情”为主题，通过作品鉴赏、知识拓展和实
践操作三个 环节 ， 将 音乐知识、 技 能和文化内涵有 机 结合 起 来，形成一个 完整
的教学体 系 。 在 教学过程中， 注 重引导学生感受音乐的魅力，提升音乐素养 ；
通过实践操作和 团队协 作， 培 养学生的艺术表现能力和 团队 合作精 神 。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中音乐 核心 素养：
（一）审美感知
审美感知是指对音乐艺术 听觉 特性、表现形式、表现要素、表现 手段 及 独
特美感的体验、感 悟 、理解和 把握 。 在 本单元的教学中，通过引导学生鉴赏
《八骏赞》、《啊啦里哟》和《半个月亮爬上来》三首作品，让学生感受不同
地域、民族的音乐风格和情感表达，提升审美感知能力。具体表现为：
感受音乐的艺术魅力：通过 聆听 和鉴赏三首作品，让学生感受音乐的旋律
美、 节 奏美、和声美等艺术魅力，提升对音乐美的感知能力。
理解音乐的表现要素：通过分析作品的旋律、 节 奏、和声等表现要素，引
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导学生理解这些要素 在 音乐表现中的作用和意 义 ，提升对音乐表现要素的 把握
能力。
领 悟 音乐的情感内涵：通过引导学生领 悟 作品的情感内涵，让学生感受音
乐 所 传达的情感和思 想 ，提升对音乐情感表达的感 悟 能力。
（二）艺术表现
艺术表现是指通过歌唱、演奏、 综 合艺术表演和音乐编创等活动，表达音
乐艺术美感和情感内涵的实践能力。 在 本单元的教学中，通过合唱《半个月亮
爬上来》的实践操作，让学生亲身体验音乐表演的乐 趣 ，提升艺术表现能力。
具体表现为：
掌握 合唱 技巧 ：通过合唱实践，让学生 掌握 合唱的基本 技巧 ， 如 声部 配 合、
音量 控制 、音色统一等，提升合唱表演能力。
表现音乐情感：通过引导学生深入理解作品的情感内涵，让学生 在 合唱中
准确 表达音乐情感，提升音乐情感表现能力。
培 养 团队 合作精 神 ：通过合唱实践过程中的 协 作与 交 流， 培 养学生的 团队
精 神 和合作意识，提升 团队 合作能力。
（三）文化理解
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文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同文化 语 境中音乐
艺术的人文内涵。 在 本单元的教学中，通过引导学生鉴赏不同地域、民族的音
乐作品，让学生理解不同文化 语 境中音乐艺术的人文内涵，提升文化理解能力。
具体表现为：
了解不同地域、民族的音乐文化：通过鉴赏《八骏赞》、《啊啦里哟》和
《半个月亮爬上来》三首作品，让学生了解蒙古族、朝鲜族和 维吾尔 族等民族
的音乐文化特 点 ，拓 宽 文化 视野 。
理解音乐与 社会 生活的 关系 ：通过分析作品 产 生的 历史 文化 背景 和 时 代特
征 ，引导学生理解音乐与 社会 生活的 关系 ，提升对音乐 社会功 能的 认 识。
尊 重多元文化：通过引导学生 欣 赏不同地域、民族的音乐作品， 培 养学生
的多元文化意识， 尊 重和理解不同文化 语 境中的音乐艺术。
本单元的教学 设计紧密 围绕《 普 通高中音乐 课 程 标准 （ 2017 年 版 2020
年 修 订 ）》提出的高中音乐 核心 素养要求，通过作品鉴赏、知识拓展和实践操
作三个 环节 ， 全面 提升学生的审美感知能力、艺术表现能力和文化理解能力。
在 教学过程中， 注 重引导学生感受音乐的魅力，提升音乐素养 ； 通过实践操作
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和 团队协 作， 培 养学生的艺术表现能力和 团队 合作精 神 。
三、 学情分析
（一） 已 知内容分析
高一 年级 的学生 已经 具 备 了一 定 的音乐基础知识与鉴赏能力，通过之 前 的
学 习 ， 他 们对音乐的基本元素（ 如 旋律、 节 奏、和声等）有了 初步 的了解，能
够识 别并 简单分析音乐作品的结构与风格。 在 歌唱方 面 ，学生 已经掌握 了基本
的歌唱 技巧 ， 如 呼 吸控制 、 发 声方 法以 及简单的合唱 技巧 等。学生还对不同 类
型的音乐作品（ 如 古典音乐、民族音乐、流 行 音乐等）有了一 定 的接 触 和 认 识，
能够根据自 己 的 喜 好选 择并欣 赏音乐作品。
对于本单元《浓郁乡情》的主题，学生 可 能 已经在日常 生活中接 触 过一些
具有民族特色的音乐作品，对这些作品的风格、旋律及情感表达有一 定 的感知，
但可 能 缺乏 深入的了解和分析。特 别 是 在 合唱作品的 欣 赏与表演方 面 ，学生 虽
然 有一 定 的基础， 但在 多声部合唱的 协 调与 配 合上还 需 要 进 一 步加强训练 。
（二） 新 知内容分析
本单元《浓郁乡情》的教学内容围绕“浓郁乡情”这一主题展 开 ， 旨在 通
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过鉴赏和学唱具有浓郁民族特色的音乐作品，让学生感受不同地域文化的魅力，
增进 对多元文化的理解和 尊 重。具体来 说 ，本单元的 新 知内容主要包括 以 下 几
个方 面 ：
作品鉴赏：
《八骏赞》：这是一首具有蒙古族特色的无伴奏混声合唱作品，通过赞颂
八匹黄骠马来表达对蒙古族勇 士 的 崇敬 和对 大 自 然母 亲的感 恩 。学生 需 要了解
蒙古族音乐的特 点 ，感受作品中的 激 情与力量。
《啊啦里哟》：这是一首根据朝鲜族传统民谣《阿里郎》改编的作品，具
有浓郁的朝鲜族民谣风格。学生 需 要了解朝鲜族音乐的文化 背景 ，感受作品中
的凄美与哀怨。
知识拓展：
演出的组织：学生 需 要了解音乐 会 演出的 策划 与组织流程，包括 确定 主题、
选 择节目 、 排练 与 彩排 等。
指挥的基本图式（三）：学生 需 要学 习 混合 复拍子 （ 如五拍子 ）的指挥基
本图式， 掌握 指挥的基本 技巧 。
实践活动：
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《半个月亮爬上来》（合唱）：这是一首 维吾尔 族民歌改编的无伴奏合唱
作品，学生 需 要通过合唱实践，感受 维吾尔 族音乐的 独 特魅力， 并 提升多声部
合唱的 协 调能力。
拓展与 探究 ：
学生 需 要 探究 不同民族音乐作品的特 点 与风格，理解音乐与文化之间的 密
切联系 ， 并尝试运 用 所 学知识 进行 简单的音乐创作 或 改编。
（三）学生学 习 能力分析
高一 年级 的学生 已经 具 备 了一 定 的自主学 习 能力和合作 探究 能力。 他 们能
够 独立完 成一些简单的音乐学 习任务 ， 如查找 音乐 资料 、分析音乐结构等。 在
合唱实践中，学生 也 能够 在 教 师 的指导下，通过 小 组合作的方式 完 成 排练任务 。
在面 对一些 较 为 复杂 的音乐作品 或新 的学 习任务时 ，学生 可 能还 需 要教 师 的引
导和 帮助 。
具体来 说 ，学生 在以 下 几 个方 面 表现出 较强 的学 习 能力：
信息搜集 与 处 理能力：学生能够 利 用 互联网 、图 书馆 等 资源搜集 音乐 资料 ，
并 对 资料进行整 理和分析。
合作学 习 能力：学生能够 在小 组合作中 积极参 与 讨论 ，分 享 自 己 的 观点 和
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想法 ， 共 同 完 成学 习任务 。
实践能力：学生能够通过合唱、演奏等实践活动， 将所 学知识 运 用 到 实 际
中，提升音乐表现能力。
学生 在以 下 几 个方 面可 能还 存在 一 定 的不 足 ：
深入分析能力：对于一些 复杂 的音乐作品 或 音乐现 象 ，学生 可 能 缺乏 深入
的分析和理解能力。
创 新 能力： 在 音乐创作 或 改编方 面 ，学生的创 新 能力还有 待 提高。
（ 四 ）学 习障碍突破策略
针 对学生 在 学 习 过程中 可 能 遇到 的学 习障碍 ，我们 可以 采取 以 下 策略进行
突破 ：
加强 音乐理 论 知识的 讲 解与 练习 ：
针 对学生 在 音乐理 论 知识方 面 的不 足 ，教 师可以加强相关 知识的 讲 解， 并
通过 练习 题、 案例 分析等方式 帮助 学生 巩固所 学知识。
引导学生 将 理 论 知识与实 际 音乐作品 相 结合，通过 欣 赏和分析音乐作品来
加 深对理 论 知识的理解。
提 供 多 样 化的学 习资源 ：
