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2019 版 人音版 高中音乐 必修 2 歌唱 上篇《第五
单元 天长地久》大单元整体教学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
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十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容围绕着“天长地久”这一主题，选取了多首具有深厚历
史文化底蕴和艺术价值的音乐作品进行鉴赏与实践。这些作品不仅涵盖了古代
琴歌、西方古典音乐，还包括了广泛流传的民歌，通过多样化的音乐形式，展
现了不同文化背景下音乐的独特魅力。
《阳关三叠》（琴歌）：这是一首唐代著名的琴歌，歌词源自王维的七言
律诗《送元二使安西》。歌曲通过反复叠唱的形式，表达了诗人对即将远行友
人的无限关怀与留恋之情。该作品不仅具有极高的文学价值，其音乐旋律也纯
朴而富有激情，充分展现了古代琴歌的艺术特色。
《欢乐颂》——选自《第九“合唱”交响曲》第四乐章：此曲是贝多芬
《第九“合唱”交响曲》的精华所在，采用席勒的诗作谱写而成。作为西方古
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典音乐的代表作之一，《欢乐颂》以其宏大的气势、深邃的情感和精湛的艺术
处理，展现了人类追求自由、平等、博爱的崇高理想。
歌唱的咬字与吐字：这部分内容着重介绍了歌唱时咬字与吐字的重要性及
技巧。正确的咬字吐字不仅能够确保歌曲的清晰传达，还能增强歌曲的表现力
和感染力。通过学习这部分内容，学生能够更好地掌握歌唱的基本技巧，提高
演唱水平。
《伦敦德里小调》（齐唱与合唱）：这是一首爱尔兰民歌，以其优美的旋
律和淳朴的情感深受人们喜爱。通过齐唱与合唱的形式演唱这首歌曲，不仅能
够培养学生的团队协作能力，还能让他们感受到不同地域音乐文化的独特魅力。
（二）单元内容分析
本单元的教学内容丰富多彩，涵盖了音乐鉴赏、歌唱实践、理论 知识 等多
个 方 面 。通过这些内容的学习，学生不仅能够 欣 赏到不同 风格 、不同文化背景
下的音乐作品，还能够掌握歌唱的基本技巧，提高音乐表现能力。
音乐鉴赏：通过对《阳关三叠》和《欢乐颂》等 经 典作品的鉴赏，学生能
够深 入 了 解 这些作品的 创 作背景、艺术特色及文化内涵，提高音乐 审 美感 知 能
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力。通过 比较 不同作品之 间 的 异 同，学生还能够 拓宽 音乐 视野 ，增强对多元音
乐文化的理 解 和 尊 重。
歌唱实践：通过《伦敦德里小调》的齐唱与合唱实践，学生能够将所学的
歌唱技巧 应 用 于 实 际 演唱 中 ，提高音乐表现能力。通过团队协作的方式 完 成演
唱 任务 ，还能够培养学生的 集体荣誉 感和团队合作精 神 。
理论 知识 ：歌唱的咬字与吐字部分的教学 旨 在让学生掌握歌唱的基本理论
知识 。通过学习这部分内容，学生能够更好地理 解 歌唱的技巧和方 法 ，为 今后
的歌唱实践 打 下 坚 实的基 础 。
（三）单元内容 整 合
本单元的教学内容在 整 合 上注 重了 知识 的 连贯 性和 系统 性。通过音乐鉴赏、
歌唱实践和理论 知识 三 个 方 面 的有 机结 合，形成了一 个完整 的教学 体系 。在这
个体系中 ，音乐鉴赏是基 础 ，能够 引导 学生进 入 音乐的 世界 ，感受音乐的魅力 ；
歌唱实践是 核心 ，能够让学生在实践 中 掌握歌唱的技巧和方 法； 理论 知识 是 支
撑 ，能够为学生提 供必 要的音乐 知识 背景， 帮助 他们更好地理 解 音乐作品和歌
唱技巧。
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本单元的教学内容还 注 重了文化的多样性和包容性。通过选取不同文化背
景下的音乐作品进行鉴赏和实践，学生能够感受到不同地域、不同民 族 音乐的
独特魅力，增强对多元音乐文化的理 解 和 尊 重。这 种跨 文化的音乐 体验 不仅能
够 拓宽 学生的音乐 视野 ，还能够 促 进他们的文化理 解 和交流能力。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高 中 音乐 核心素 养
根据 《 普 通高 中 音乐 课程标准 （ 2017 年版 2020 年修订 ）》的要求，高
中 音乐 核心素 养主要包括 审 美感 知 、艺术表现和文化理 解 三 个 方 面 。以下是对
这三 个 方 面 的 详细 分 解 ：
（一） 审 美感 知
审 美感 知 是 指 对音乐艺术 听觉 特性、表现形式、表现要 素 、表现 手段 及独
特美感的 体验 、感 悟 、理 解 和 把 握。在本单元的教学 中 ， 审 美感 知 主要 体 现在
以下 几个 方 面 ：
音乐鉴赏能力的培养：通过鉴赏《阳关三叠》和《欢乐颂》等 经 典作品，
学生能够感受到不同 风格 、不同文化背景下音乐的独特魅力，提高音乐 审 美感
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知 能力。
音乐表现要 素 的理 解 ：在鉴赏过 程中 ， 引导 学生关 注 音乐的旋律、 节奏 、
音色、力 度 等表现要 素 ，理 解 这些要 素 在音乐表现 中 的作用和 意义 。
音乐情感的 体验 ：通过音乐鉴赏，让学生深 入体验 音乐所表达的情感和 意
境 ，感受音乐与人类情感之 间 的 紧密联系 。
（二）艺术表现
艺术表现是 指 通过歌唱、演 奏 、 综 合艺术表演和音乐 编创 等 活动 ，表达音
乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元的教学 中 ，艺术表现主要 体 现在
以下 几个 方 面 ：
歌唱技巧的实践：通过《伦敦德里小调》的齐唱与合唱实践，学生能够掌
握歌唱的基本技巧和方 法 ，提高音乐表现能力。
团队协作的培养：在歌唱实践 中 ， 注 重培养学生的团队协作精 神 和 集体荣
誉 感，让他们学 会 与他人合作 完 成演唱 任务 。
音乐 创造 力的激 发 ：通过音乐鉴赏和歌唱实践，激 发 学生的音乐 创造 力，
鼓励 他们 尝试 自 己创 作 简 单的音乐作品 或改编 现有的音乐作品。
（三）文化理 解
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文化理 解 是 指 通过音乐感 知 和艺术表现等 途径 ，理 解 不同文化 语境中 音乐
艺术的人文内涵。在本单元的教学 中 ，文化理 解 主要 体 现在以下 几个 方 面 ：
多元音乐文化的 认识 ：通过鉴赏不同文化背景下的音乐作品，让学生了 解
不同地域、不同民 族 音乐的特 点 和 风格 ，增强对多元音乐文化的理 解 和 尊 重。
音乐与 社会 文化关 系 的理 解 ： 引导 学生 探讨 音乐与 社会 文化之 间 的关 系 ，
理 解 音乐在 社会 文化 中 的作用和 意义 。
跨 文化交流能力的培养：通过音乐鉴赏和歌唱实践等 活动 ，培养学生的 跨
文化交流能力，让他们能够在不同文化背景下进行有 效 的 沟 通和交流。
三、 学情分析
（一） 已知 内容分析
高一 年级 的学生在音乐学习 上已经 具 备 了一 定 的基 础 ，通过 义务 教 育阶段
的学习，他们 已经 掌握了一些基本的音乐 知识 和技能，包括基本的乐理 知识 、
识 谱能力、歌唱技巧以及音乐 欣 赏方 法 等。这些基 础 为 后续 的高 中 音乐学习提
供 了有力 支撑 。
在歌唱方 面 ，学生 已经接触 过多 种风格 的歌曲，对 于 合唱、齐唱等演唱形
式也有了一 定 的了 解 和实践 经验 。他们能够 较 好地 完 成 简 单的歌曲演唱， 并 能
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在 集体 歌唱 中初步 展现 出 合作与协调能力。
在音乐 欣 赏方 面 ，学生 已经接触 过多 种 类 型 的音乐作品，包括 中外经 典乐
曲、民 族 民 间 音乐等。他们能够感 知 到音乐作品的情感表达和艺术特色， 并 具
备 一 定 的音乐 评 价能力。
对 于 更为复 杂 和深邃的音乐作品， 如 《阳关三叠》这样的古典琴歌，以及
贝多芬的《欢乐颂》这样的交响合唱作品，学生 可 能还 需 要进一 步 提 升 其音乐
理 解 能力和 审 美能力。
（二） 新知 内容分析
本单元的教学内容以《第 五 单元 天长地久》为主题，围绕 中国 古典琴歌
《阳关三叠》、贝多芬的《欢乐颂》以及歌唱的咬字与吐字等 知识点 展 开 。
《阳关三叠》：这是一首具有深厚文化底蕴的古典琴歌，其歌词源自唐代
诗人王维的《送元二使安西》。作品通过三叠的 结构 形式，表达了作 者 对即将
远行友人的深情厚 谊 和无限关怀。学生在学习这首作品时，不仅 需 要掌握其歌
唱技巧，还 需 要深 入 理 解 其文化背景和情感内涵。
《欢乐颂》：作为贝多芬《第九“合唱”交响曲》的第四乐章，这首作品
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具有宏大的音乐 规模 和深 刻 的艺术内涵。 它 不仅是贝多芬对欢乐和 胜利 的颂歌，
也是对人类团 结 和友爱的 呼唤 。学生在学习这首作品时， 需 要感受其交响合唱
的 震撼 力，理 解 作品所传达的深 刻哲 理。
歌唱的咬字与吐字：这是歌唱技巧 中 的重要 环节 ， 直接 关 系 到歌唱的艺术
表现力。通过学习歌唱的咬字与吐字技巧，学生能够更 加准 确地表达歌曲的情
感和 意境 ，提 升 歌唱的艺术水平。
《伦敦德里小调》：这是一首广泛流传的爱尔兰民歌，通过齐唱与合唱的
形式展现其独特的艺术魅力。学生在学习这首作品时， 需 要掌握其演唱技巧，
并 感受其民 族 音乐的 风格 特 点 。
（三）学生学习能力分析
高一 年级 的学生 已经 具 备 了一 定 的音乐学习能力，包括音乐感 知 能力、音
乐 记忆 能力、音乐表现能力以及音乐 评 价能力等。这些能力为他们进一 步 学习
复 杂 的音乐作品提 供 了有力 支持 。
在音乐感 知 方 面 ，学生能够 敏锐 地感 知 到音乐作品的 节奏 、旋律、和 声 等
元 素 ， 并 能够通过 听觉 感受音乐作品的情感表达和艺术特色。
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在音乐 记忆 方 面 ，学生能够 较 好地 记忆 歌曲的旋律和歌词，为歌唱实践提
供 了有力保 障 。
在音乐表现方 面 ，学生 已经 掌握了一 定 的歌唱技巧，能够 初步 展现 出 自 己
的歌唱 风格 和艺术魅力。他们也能够在 集体 歌唱 中 展现 出较 好的合作与协调能
力。
在音乐 评 价方 面 ，学生 已经 具 备 了一 定 的音乐鉴赏能力，能够对音乐作品
进行 初步 的 评 价和分析。对 于 更为复 杂 和深邃的音乐作品，他们 可 能还 需 要进
一 步 提 升 其音乐 评 价能力。
（四）学习 障碍突破策略
针 对学生在学习过 程中可 能 遇 到的学习 障碍 ， 我 们 可 以采取以下 突破策略 ：
文化背景理 解障碍突破 ：
策略 一：通过 讲解 和 讨 论的方式， 引导 学生深 入 了 解 作品的 创 作背景和历
史文化内涵。 例如 ，在 讲解 《阳关三叠》时， 可 以介绍唐代的 社会 文化背景和
王维的生平 事迹 ， 帮助 学生更好地理 解 作品的情感表达和艺术特色。
策略 二： 利 用多 媒体 教学 资 源， 如视频 、音 频 、 图片 等，为学生 呈 现作品
相 关的历史 场 景和文化元 素 ，增强学生的感性 认识 和理性理 解 。
