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2019 版 人音版 高中音乐 必修 1 音乐鉴赏 下篇

《第十三单元 古典音乐的殿堂》大单元整体教学设

计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本次大单元教学设计聚焦于《第十三单元 古典音乐的殿堂》，该单元包含

两大核心部分：一是莫扎特的作品鉴赏，特别是选自歌剧《费加罗的婚礼》的

序曲；二是贝多芬的作品鉴赏，重点是《第九“合唱”交响曲》的第四乐章。

还涵盖了关于奏鸣曲、奏鸣曲式与交响曲的基础知识，以及相关的拓展与探究

内容。这些教学内容不仅展现了古典音乐巨匠们的艺术成就，还通过具体的音

乐作品，引导学生深入理解古典音乐的魅力与内涵。

莫扎特作为古典乐派的代表人物，其作品《费加罗的婚礼》序曲以其欢快、

辉煌的风格著称，是古典音乐中的经典之作。通过鉴赏这首序曲，学生可以感

受到莫扎特音乐中的活力与和谐，以及他对人性光辉的颂扬。而贝多芬的《第

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九“合唱”交响曲》第四乐章，则以其宏大的规模和深刻的内涵，展现了作曲

家对自由、平等、博爱的追求，以及对全人类团结友爱的美好愿景。这部作品

不仅是贝多芬创作生涯的巅峰之作，也是古典音乐史上的里程碑。

在基础知识部分，奏鸣曲、奏鸣曲式与交响曲的介绍，为学生提供了理解

古典音乐结构的重要框架。通过了解这些基础知识，学生能够更好地理解音乐

作品的内在逻辑和发展脉络，从而提升他们的音乐鉴赏能力。

（二）单元内容分析

本单元的教学内容具有高度的连贯性和系统性。从莫扎特的《费加罗的婚

礼》序曲到贝多芬的《第九“合唱”交响曲》第四乐章，不仅展现了古典音乐

从古典主义到浪漫主义的过渡，还通过具体音乐作品，让学生深刻体会到不同

作曲家在风格、情感和思想上的差异与共性。

在莫扎特的作品鉴赏中，序曲作为歌剧的开场音乐，以其独特的旋律和节

奏，为整部歌剧奠定了基调。学生通过鉴赏这首序曲，可以感受到莫扎特音乐

中的欢快与和谐，以及他对人性的深刻洞察。序曲的结构也体现了奏鸣曲式的

特点，为学生后续学习奏鸣曲式提供了具体的实例。

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贝多芬的《第九“合唱”交响曲》第四乐章，则以其宏大的规模和深刻的

内涵，展现了作曲家对人性、社会和历史的深刻思考。这部作品通过人声合唱

和器乐的完美结合，表达了作曲家对自由、平等、博爱的追求，以及对全人类

团结友爱的美好愿景。学生在鉴赏这部作品时，不仅能够感受到贝多芬音乐的

震撼 力，还能够从中 领悟 到作曲家的人 文 关 怀 和社会 责任 感。

在基础知识部分，奏鸣曲、奏鸣曲式与交响曲的介绍为学生提供了理解古

典音乐结构的重要 工 具。奏鸣曲式作为古典音乐中 最 重要的结构 形 式之一，其

“ 呈示 部 — 展开部 —再 现部”的结构特点，在莫扎特的序曲和贝多芬的交响曲

中 都得 到了 充 分的体现。而交响曲作为一 种 大 型管弦 乐 套 曲，其宏大的规模和

丰富 的表现力，更是为学生提供了 无限 的音乐想 象空间 。

（三）单元内容整合

本单元的教学内容整合以“古典音乐的魅力与内涵”为主 线 ， 将 莫扎特和

贝多芬的作品鉴赏、奏鸣曲式与交响曲的基础知识以及拓展与探究内容有 机 结

合 起来 。通过这 条 主 线 ，学生可以系统地了解古典音乐的发展历程、风格特点

和艺术 价值 。

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在整合过程中， 我 们 注 重引导学生从多 个角 度深入探究音乐作品。例 如 ，

在鉴赏莫扎特的序曲时， 我 们不仅要关 注 其旋律和节奏的美 妙 ，还要探究其 背

后的历史 文化背 景和作曲家的创作 意图 。同 样 ，在鉴赏贝多芬的交响曲时， 我

们不仅要感受其宏大的规模和深刻的内涵，还要思考作曲家 如何 通过音乐表达

自 己 的思想和情感。

我 们还 注 重 将 基础知识与具体音乐作品相结合。例 如 ，在介绍奏鸣曲式时，

我 们可以选 取 莫扎特序曲中的相关 段落进行 分析；在介绍交响曲时， 我 们可以

结合贝多芬交响曲的具体乐章 进行讲 解。这 种 结合不仅有 助 于学生更好地理解

基础知识，还能够提升他们的音乐鉴赏能力。

在拓展与探究部分， 我 们 鼓励 学生 积极参 与音乐实 践 活 动 ， 如 合唱团、乐

队演 奏等。通过这些活 动 ，学生可以 将所 学知识 应用 于实 践 中， 进 一 步 提升自

己 的音乐 素养 和表现能力。 我 们还 鼓励 学生关 注 古典音乐在 当 代社会的 传承 与

发展，思考 如何将 古典音乐与现代生活相结合，为古典音乐的 传承 与发展 贡献

自 己 的力 量 。

二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解

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高中音乐核心 素养

（一） 审 美感知

审 美感知是音乐学 科 核心 素养 的重要 组 成部分， 它 要求学生具 备 对音乐艺

术 听觉 特性、表现 形 式、表现要 素 及独特美感的体 验 、感 悟 、理解和 把握 能力。

在本单元的教学中， 我 们 将 通过以 下方 式 培养 学生的 审 美感知 素养 ：

聆听 与体 验 ：引导学生 聆听 莫扎特和贝多芬的经典作品，感受其旋律、节

奏、和声等音乐要 素 的独特魅力。通过 反复聆听 和深入体 验 ， 帮助 学生 建立 对

音乐作品的 初步印象 和感受。

分析与鉴赏： 组织 学生对音乐作品 进行 深入分析，探 讨 其结构、风格、情

感表达等 方面 的特点。通过鉴赏活 动 ，提升学生的音乐 审 美能力和鉴赏 水 平。

情感共鸣： 鼓励 学生 将 自 己 的情感与音乐作品相结合， 产 生共鸣。通过情

感共鸣，学生可以更深入地理解音乐作品的内涵和 意 义，从而提升自 己 的 审 美

感知 素养 。

文化 理解： 将 音乐作品 置 于其 产 生的历史 文化背 景中 进行 解 读 ， 帮助 学生

理解音乐作品 所承载 的 文化 内涵和时代 精神 。通过 文化 理解，学生可以更全 面

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地 把握 音乐作品的 审 美 价值 。

（二）艺术表现

艺术表现是音乐学 科 核心 素养 的 又 一重要 组 成部分， 它 要求学生通过歌唱、

演 奏、 综 合艺术表 演 和音乐 编 创等活 动 ，表达音乐艺术美感和情感内涵的实 践

能力。在本单元的教学中， 我 们 将 通过以 下方 式 培养 学生的艺术表现 素养 ：

技 能 训练 ： 组织 学生 进行 歌唱、 演 奏等 技 能 训练 ，提高他们的音乐表 演 能

力。通过 技 能 训练 ，学生可以更好地 掌握 音乐表现的基本 技巧 和 方法 。

实 践 活 动 ： 鼓励 学生 参 与合唱团、乐 队 等音乐实 践 活 动 ， 将所 学知识 应用

于实 践 中。通过实 践 活 动 ，学生可以 锻炼 自 己 的音乐表现能力， 积累舞台 经 验 。

创 意 表达：引导学生 根据 音乐作品的主 题 和情感 进行 创 意 表达， 如编 创 舞

蹈 、 戏 剧等 综 合艺术表 演形 式。通过创 意 表达，学生可以展现自 己 的音乐 才华

和创 造 力。

合作与交 流 ：在音乐实 践 活 动 中， 鼓励 学生与他人合作与交 流 ，共同完成

音乐作品的表 演 和创作。通过合作与交 流 ，学生可以 培养 团 队协 作 精神 和 沟 通

能力。

（三） 文化 理解

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文化 理解是音乐学 科 核心 素养 的重要 维 度之一， 它 要求学生通过音乐感知

和艺术表现等 途径 ，理解不同 文化语境 中音乐艺术的人 文 内涵。在本单元的教

学中， 我 们 将 通过以 下方 式 培养 学生的 文化 理解 素养 ：

历史 文化背 景介绍：在 讲 解音乐作品时， 注 重介绍其 产 生的历史 文化背 景

和社会 环境 ， 帮助 学生理解音乐作品 所承载 的 文化 内涵和时代 精神 。

跨文化比较 ：引导学生对不同 文化背 景 下 的音乐作品 进行比较 和分析，探

讨它 们之 间 的异同和 联 系。通过 跨文化比较 ，学生可以拓 宽视野 ， 增强 对多元

文化 的理解和 尊 重。

音乐与社会生活的关系：分析音乐作品与社会生活之 间 的 紧密联 系，探 讨

音乐 如何反映 社会现实、表达人 民 心声。通过这一分析过程，学生可以更好地

理解音乐在社会生活中的作 用 和 价值 。

传承 与发展：关 注 古典音乐在 当 代社会的 传承 与发展 状况 ，引导学生思考

如何将 古典音乐与现代生活相结合，为古典音乐的 传承 与发展 贡献 自 己 的力 量 。

通过 传承 与发展的探 讨 ，学生可以 增强 对 传 统 文化 的 保护意 识和 责任 感。

三、 学情分析

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（一） 已 知内容分析

高一 年级 的学生经过 初 中 阶段 的音乐学习， 已 经具 备 了一定的音乐理 论 基

础和鉴赏能力。他们能够识别不同音乐风格和 流 派，理解音乐的基本要 素如 旋

律、节奏、和声等， 并 能够在一定程度上表达自 己 对音乐的感受和理解。学生

也具 备 了一定的历史和 文化 知识，能够结合时代 背 景理解音乐作品的 意 义和 价

值 。

在古典音乐 方面 ，学生可能 已 经 接触 过一些经典作品， 如 莫扎特的《 小夜

曲》、贝多芬的《 月 光奏鸣曲》等。他们对古典音乐的基本特点， 如 旋律 优 美、

和声 丰富 、结构 严谨 等，有了 初步 的 认 识。对于更深 层 次的古典音乐知识， 如

奏鸣曲式、交响曲的结构和特点，以及作曲家 如何 通过音乐表达情感和思想，

学生可能还不够了解。

（二） 新 知内容分析

本单元的教学内容聚焦于古典音乐的两 位 巨匠 —— 莫扎特和贝多芬的作品

鉴赏。具体包 括 莫扎特的《费加罗的婚礼》序曲和贝多芬的《第九“合唱”交

响曲》第四乐章。还 涉 及了奏鸣曲、奏鸣曲式与交响曲的相关知识。

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莫扎特《费加罗的婚礼》序曲：学生 将 了解这部歌剧的创作 背 景、 故事 情

节以及序曲在音乐剧中的作 用 。通过分析序曲的音乐结构、旋律特点和和声 进

行 ，学生能够感受到莫扎特音乐中欢快、辉煌、 充满 生 机 的风格特点。

贝多芬《第九“合唱”交响曲》第四乐章：学生 将 学习这部交响曲的创作

背 景、音乐结构和思想内涵。特别是第四乐章中，学生 将 重点理解贝多芬 如何

通过人声合唱和独唱，以及交响曲 前 三 个 乐章中的主 题再 现， 来 表达他对“欢

乐”主 题 的追求和对全人类团结友爱的 赞 美。

奏鸣曲、奏鸣曲式与交响曲：学生 将 学习奏鸣曲的基本结构、奏鸣曲式的

三大部分（ 呈示 部、展开部、 再 现部）以及交响曲的特点。这些知识 将帮助 学

生更好地理解古典音乐作品的结构和创作 手法 。

（三）学生学习能力分析

高一 年级 的学生在音乐鉴赏 方面已 经具 备 了一定的基础， 但 古典音乐的深

奥 和 复杂 性对他们 来说仍 是一 个挑战 。学生可能具 备 以 下 学习能力：

听觉 感知能力：学生能够通过 聆听 音乐作品，感知音乐的旋律、节奏、和

声等基本要 素 ， 并初步 理解音乐 所 表达的情感和思想。