1
2019 版 人音版 高中音乐 必修 1 音乐鉴赏 下篇
《第十六单元 色彩斑斓的印象派》大单元整体教学
设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
2
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容聚焦于印象派音乐的代表作——德彪西的交响素描《大
海》的第一乐章《海上——从黎明到中午》。这部作品不仅体现了印象派音乐
的典型特征，如重视色彩、淡化旋律、强化和声与配器等，还通过音乐描绘了
大海从黎明到中午的变化，展现了德彪西对自然景物的独特感悟和瞬间印象的
捕捉。通过本单元的学习，学生将深入理解印象派音乐的风格特点，掌握鉴赏
印象派音乐作品的方法，提升音乐审美感知和文化理解能力。
（二）单元内容分析
本单元主要包括两部分内容：一是作品鉴赏，即德彪西的《海上——从黎
明到中午》；二是知识拓展与探究，涉及印象主义音乐与德彪西的生平及创作
3
背景。在作品鉴赏部分，学生将通过聆听、分析音乐作品，感受印象派音乐的
独特魅力，理解音乐中所蕴含的自然美感和情感表达。在知识拓展与探究部分，
学生将学习印象主义音乐的基本概念和特点，了解德彪西的生平事迹和创作理
念，从而更全面地认识和理解印象派音乐。
（三）单元内容整合
本单元的内容整合将围绕“印象派音乐与德彪西的创作”这一主题展开，
通过作品鉴赏和知识拓展两个维度，构建起一个完整的学习体系。在作品鉴赏
中，学生将通过对《海上——从黎明到中午》的深入分析，掌握印象派音乐的
鉴赏方法；在知识拓展中，学生将通过学习印象主义音乐的基本概念和德彪西
的生平创作，加深对印象派音乐的理解和认识。两部分内容相辅相成，共同促
进学生的音乐审美感知和文化理解能力的提升。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中音乐核心素养
（一）审美感知
1. 内涵理解
审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独
4
特美感的体验、感悟、理解和把握。在本单元中，审美感知主要体现为学生对
印象派音乐作品《海上——从黎明到中午》的听觉体验和理解。学生将通过聆
听音乐，感受作品中大海从黎明到中午的变化，体验音乐所传递的自然美感和
情感表达，从而培养对印象派音乐的独特审美感知能力。
2. 目标设定
学生能够聆听并感受《海上——从黎明到中午》中的音乐元素，如旋律、
节奏、和声等，体验音乐的独特美感。
学生能够理解音乐中所描绘的大海景象，感受音乐与自然景物的融合，提
升对自然美的感知能力。
学生能够通过分析音乐作品，把握印象派音乐的风格特点，如重视色彩、
淡化旋律等，提升对音乐形式的审美感知能力。
（二）艺术表现
1. 内涵理解
艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音
乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元中，艺术表现主要体现为学生对
印象派音乐作品的理解和再现。虽然本单元不涉及直接的歌唱或演奏活动，但
5
学生可以通过分析音乐作品、讨论音乐感受等方式，间接地表达对音乐的理解
和感悟，从而培养艺术表现能力。
2. 目标设定
学生能够通过分析《海上——从黎明到中午》的音乐结构、和声运用等方
面，理解作品的创作意图和艺术特色。
学生能够通过讨论和交流，分享自己对音乐的感受和理解，提升音乐表达
能力和沟通能力。
学生能够尝试运用所学的音乐知识，对印象派音乐作品进行简单的分析和
评价，培养批判性思维能力。
（三）文化理解
1. 内涵理解
文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐
艺术的人文内涵。在本单元中，文化理解主要体现为学生对印象派音乐 产 生背
景、文化内涵及 其 与西方音乐 发 展 关 系的理解。学生将通过学习印象主义音乐
的基本概念和德彪西的生平创作，了解印象派音乐 产 生的 历史 背景和文化 环 境，
从而加深对西方音乐文化的理解和认识。
6
2. 目标设定
学生能够了解印象主义音乐的基本概念和特点，掌握印象派音乐的鉴赏方
法。
学生能够了解德彪西的生平事迹和创作理念，理解 其 音乐作品中所蕴含的
人文内涵和情感表达。
学生能够探讨印象派音乐与西方音乐 发 展的 关 系，理解 其 在西方音乐 史 上
的地 位 和 影 响。
学生能够通过 比较 不同文化背景 下 的音乐作品，拓 宽 音乐文化视 野 ，培养
尊 重和理解 多 元文化的能力。
三、 学情分析
（一） 已 知内容分析
在本单元学习 之前 ，学生 已经 完成了高中音乐 必修课程 的 前几 个单元，对
音乐的基本元素、音乐 史 的大 致脉络 以及不同音乐流派的特点 有 了一定的了解。
特 别 是在 前 一单元《 家国 情 怀 的 民族 乐派》中，学生 已经 接 触 到了 19 世纪 中
叶东欧 和 北欧民族 乐派的作品，了解了这 些 作品所 反映 的 民族 情感和 历史 背景。
这为理解本单元《色彩 斑斓 的印象派》 奠 定了 必 要的基 础 。
7
在音乐理论方面，学生 已经 学习了基本的音乐术语、和声、节奏和旋律等
概念， 具备 了一定的音乐分析能力。在 之前 的音乐鉴赏 课程 中，学生 也积累 了
一定的 欣 赏和评价音乐作品的 经 验，能够 初步 感知音乐作品的情感表达和艺术
特点。
学生在 日常 生活中 也 接 触 过 多种 音乐形式，包括流行音乐、 古 典音乐等，
这 些经 验 有助 于 他们 在 欣 赏印象派音乐作品 时产 生更 多 的共 鸣 和理解。
（二） 新 知内容分析
本单元《色彩 斑斓 的印象派》主要聚焦于法 国 作 曲家 德彪西及 其 代表作品
《海上——从黎明到中午》，这是交响素描《大海》的第一乐章。通过学习，
学生 需 要了解印象主义音乐的风格特点，掌握德彪西在音乐创作上的独特 贡献 ，
以及《海上——从黎明到中午》这部作品所展现的艺术魅力。
具 体 来说 ，学生 需 要掌握的 新 知内容包括：
印象主义音乐的特点：学生 需 要了解印象主义音乐 产 生的 历史 背景、主要
特征及 其 在音乐 史 上的地 位 。印象主义音乐强 调 对瞬间主 观 印象或感受的捕捉，
突破 大 小调 体系，重视和声、 织 体和配器的色彩， 擅长 表现 幽静朦胧 、 飘忽空
8
幻 的意境。
德彪西的音乐创作：学生 需 要了解德彪西的生平和音乐创作 历程 ，特 别 是
他 在印象主义音乐 领域 的重要 贡献 。学生还 需 要掌握德彪西音乐创作的主要特
点，如 模糊 的旋律 线条 、 缥缈 的音色、独特的和声等。
《海上——从黎明到中午》的艺术分析：学生 需 要对这部作品进行深入的
艺术分析，包括作品的结构、旋律、和声、配器等方面。学生还 需 要理解这部
作品所表现的海上景象和情感变化，以及德彪西如 何 通过音乐手段 来 捕捉和表
达这 些 瞬间的主 观 印象。
（三）学生学习能力分析
音乐感知能力： 经 过 之前 的学习，学生 已经具备 了一定的音乐感知能力，
能够 初步 感知音乐作品的节奏、旋律和和声等基本元素。对于印象主义音乐这
种 风格独特、表现手法 新颖 的音乐流派，学生可能 需 要更 多 的 时 间 来适应 和理
解。
音乐分析能力：学生 已经 学习了一定的音乐分析知识，能够 初步 分析音乐
作品的结构、旋律和和声等方面。对于印象主义音乐这 种 强 调 色彩和 氛 围的作
9
品，学生可能 需 要掌握更 多 的分析 工具 和方法 来 深入解 读 。
跨 学 科 学习能力：印象主义音乐与印象派绘 画 、象征主义 诗 歌等艺术形式
有着密切 的 联 系。学生 需 要 具备跨 学 科 学习的能力，能够将音乐、绘 画 和 诗 歌
等不同艺术形式的知识相 互 融合，以更全面地理解印象主义艺术的 精髓 。
自主学习和探究能力： 随着 学习内容的深入和 复杂程 度的 增 加，学生 需 要
具备 更强的自主学习和探究能力。 他们需 要能够主动 查阅资料 、分析作品、提
出问 题和解 决问 题，以不 断 提高自己的音乐素养和审美能力。
（ 四 ）学习 障碍突破策略
加强音乐感知 训练 ： 针 对学生对印象主义音乐风格的不 适应 ，教 师 可以通
过 播放多种 印象主义音乐作品， 引导 学生 仔细 聆听、感知和体验这 些 作品的独
特魅力。教 师 还可以结合音乐视 频 、动 画 等 多媒 体 资源 ， 帮助 学生更直 观 地感
受音乐作品的情感表达和艺术特点。
提 供多样 化的分析 工具 ：为了 帮助 学生更 好 地分析印象主义音乐作品，教
师 可以提 供多样 化的分析 工具 和方法，如音乐结构图、和声分析表、配器图表
等。这 些工具 可以 帮助 学生更 清晰 地把握音乐作品的结构和要素，深入理解作
10
品的创作手法和艺术特点。
促进 跨 学 科 知识融合：为了 帮助 学生更全面地理解印象主义艺术的 精髓 ，
教 师 可以 引导 学生结合印象派绘 画 、象征主义 诗 歌等艺术形式的知识 来 学习印
象主义音乐。 例 如，教 师 可以 组织 学生进行 跨 学 科 主题 研 究活动， 让他们 自主
选择 感 兴趣 的主题进行深入探究，并将探究成 果 在 班级 中进行分享和交流。
培养自主学习和探究能力：为了提高学生的自主学习和探究能力，教 师 可
以设 计 一系 列具有挑战 性和探究性的 问 题或 任务 ， 鼓励 学生自主 查阅资料 、分
析作品、提 出问 题和解 决问 题。教 师 还可以 组织 学生进行 小组 合作学习或 项 目
式学习等活动， 让他们 在实践中不 断 提高自己的自主学习和探究能力。
关注 个体 差异 和个性化教学： 每 个学生在音乐感知、分析和探究能力等方
面 都存 在 差异 。教 师 在教学过 程 中 需 要 关注 个体 差异 ， 采 用个性化的教学 策略
来满足 不同学生的 需求 。 例 如，对于音乐感知能力 较 强的学生，教 师 可以 引导
他们 进行更深入的音乐分析和探究；而对于音乐感知能力 较弱 的学生，教 师则
可以提 供 更 多 的感知 训练 和指 导 ， 帮助他们逐步 提高自己的音乐素养和审美能
力。
