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2019 版 人音版 高中音乐 必修 1 音乐鉴赏 下篇
《第十八单元 爵士乐掠影》大单元整体教学设计
[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本次大单元教学设计的主题围绕《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版
2020 年修订）》的要求，聚焦于 2019 版人音版高中音乐必修 1 《音乐鉴赏》
下篇《第十八单元 爵士乐掠影》的教学内容。本单元选取了两首具有代表性的
爵士乐作品：路易斯 · 阿姆斯特朗的《南部之子》和迪齐 · 吉莱斯皮的《突尼斯
之夜》，并通过对迪克西兰爵士乐、摇摆乐和比博普爵士乐的知识介绍，旨在
使学生全面了解和体验爵士乐的历史、风格特点及其艺术价值。
作品鉴赏
《南部之子》：这是一首快节奏的爵士乐曲，由路易斯 · 阿姆斯特朗创作和
演奏，展现了演奏者愉悦的心情和爵士乐独特的魅力。乐曲以小号为主，穿插
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了演唱部分，体现了爵士乐的即兴演奏和多元化表达。
《突尼斯之夜》：这是迪齐 · 吉莱斯皮创作的一首比博普爵士乐作品，由查
理 · 帕克和迈尔斯 · 戴维斯等知名爵士乐手演奏。该曲以其独特的比博普音乐语
言，展示了爵士乐在 20 世纪 40 年代的复杂性和创新性。
知识拓展
迪克西兰爵士乐：介绍始于 1912 年的迪克西兰爵士乐，探讨其布鲁斯和
拉格泰姆成分，以及以小号领奏的小乐队即兴演奏的特点。
摇摆乐：分析 20 世纪 20 年代到 40 年代盛行的摇摆乐风格，强调其大乐
队编制、精确的节奏和改编的作品。
比博普爵士乐：阐述 20 世纪 40 年代早期兴起的比博普爵士乐，突出其复
杂的和声、多变的节奏和通常由小乐队演奏的特点。
（二）单元内容分析
本单元的教学内容不仅涵盖了爵士乐的具体作品鉴赏，还深入到了爵士乐
不同历史时期的风格特点和发展脉络。通过对代表性作品的详细分析，学生能
够直观感受到爵士乐的独特魅力和多样性。对爵士乐不同风格的介绍，使学生
能够从历史和文化角度理解爵士乐的发展和演变，从而增强对爵士乐艺术价值
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的认识。
作品鉴赏的教学价值
《南部之子》：通过鉴赏这首作品，学生能够体验到爵士乐即兴演奏的魅
力，理解小号在爵士乐中的重要作用，以及演唱与演奏相结合的表现手法。
《突尼斯之夜》：鉴赏此曲有助于学生理解比博普爵士乐的复杂性和创新
性，认识到爵士乐在音乐语言上的不断探索和突破。
知识拓展的教学价值
迪克西兰爵士乐：通过对迪克西兰爵士乐的学习，学生可以了解爵士乐的
起源和早期发展，掌握其独特的音乐风格和表现手法。
摇摆乐：摇摆乐的学习使学生认识到爵士乐在大众文化中的地 位 ，理解其
节奏感和编 排 的精确性对 后 世音乐的影 响 。
比博普爵士乐：比博普爵士乐的学习 则帮 助学生理解爵士乐在音乐语言和
表现 形式 上的 革 新，以及其对现代音乐发展的 贡献 。
（ 三 ）单元内容 整 合
本单元的教学内容通过作品鉴赏和知识拓展两 个方 面相 互补充 、相 互支撑 ，
形 成了一 个完整 的教学体 系 。作品鉴赏部分以具体作品为 载 体，通过 聆听 、分
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析和讨 论 ，使学生直观感受爵士乐的魅力 ； 知识拓展部分 则 以历史和文化为 线
索，通过 讲 述和 讲 解，使学生深入理解爵士乐的发展脉络和风格特点。两者相
结合， 既 能够 提升 学生的音乐 审美 感知能力， 又 能够 培养 其艺术表现和文化理
解能力。
整 合 策略
作品鉴赏与知识拓展相结合：在鉴赏 每 首作品之 前 ， 先 介绍相 关 的爵士乐
风格和 背景 知识， 帮 助学生 更好 地理解作品 ； 在鉴赏过程中，结合具体音乐作
品，深入分析爵士乐的特点和表现手法 ； 鉴赏结 束后 ，通过讨 论 和 总 结， 巩固
和深化 所 学知识。
理 论 与 实践 相结合：在理 论 学习的 基础 上， 安排实践活动 ， 如 即兴演奏、
小 组 讨 论 等，使学生在 实践 中 进 一 步 体验和感受爵士乐的魅力。
历史与现代相结合：在介绍爵士乐历史发展的同时， 关注 现代爵士乐的发
展 动态 和 趋势 ，使学生认识到爵士乐是一 种活跃 的、不断发展的艺术 形式 。
整 合 效果
提升 音乐 审美 感知能力：通过对爵士乐作品的鉴赏和分析，学生能够 更加
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敏锐 地感知音乐中的节奏、 旋律 、和声等元 素 ， 提升 其音乐 审美 感知能力。
增强艺术表现能力：通过即兴演奏、小 组 讨 论 等 实践活动 ，学生能够 锻炼
自己 的艺术表现能力，学 会如何 在音乐中表达 自己 的情感和 思想 。
深化文化理解能力：通过对爵士乐历史和文化的学习，学生能够 更加 深入
地理解不同文化 背景 下的音乐风格和特点， 培养 其文化理解和 尊 重多元文化的
态 度。
二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中音乐 核 心 素养
（一） 审美 感知
审美 感知是 指 对音乐艺术 听觉 特性、表现 形式 、表现要 素 、表现手 段 及独
特 美 感的体验、感 悟 、理解和 把 握。在本单元的教学中， 审美 感知 素养 的 培养
主要体现在以下 几个方 面：
体验音乐 美 感
通过 聆听 《南部之子》和《突尼斯之夜》等爵士乐作品， 引导 学生感受爵
士乐的独特节奏、 旋律 和和声，体验其 带来 的愉悦和 美 感。
分析爵士乐作品中使用的乐 器 、音 色 和演奏 技巧 ， 帮 助学生理解这 些 元 素
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如何共 同 构 成爵士乐独特的 美 感。
理解音乐表现特 征
讲 解迪克西兰爵士乐、摇摆乐和比博普爵士乐的不同风格和特点，使学生
理解爵士乐在不同历史时期的音乐表现特 征 。
分析具体作品中的音乐结 构 、 旋律走向 和和声变化， 帮 助学生理解爵士乐
作品的表现手法和创作 意图 。
培养审美 情 趣
引导 学生对爵士乐作品 进 行 审美评 价， 培养 其 审美 情 趣 和 审美 能力。
通过讨 论 和分 享 ， 鼓励 学生表达 自己 对爵士乐的感受和理解， 促进审美素
养 的 提升 。
（二）艺术表现
艺术表现是 指 通过 歌 唱、演奏、 综 合艺术表演和音乐编创等 活动 ，表达音
乐艺术 美 感和情感内涵的 实践 能力。在本单元的教学中，艺术表现 素养 的 培养
主要体现在以下 几个方 面：
即兴演奏能力
安排 即兴演奏 环 节， 鼓励 学生 根据所 学爵士乐风格和特点 进 行即兴演奏，
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锻炼 其即兴创作和表现能力。
通过小 组 讨 论 和合作演奏， 培养 学生的 团 队 协 作和 沟 通能力。
音乐编创能力
引导 学生 尝试 创作具有爵士乐风格的 简短旋律或 节奏 片段 ， 培养 其音乐编
创能力。
分析爵士乐作品中的创作手法和 技巧 ，为学生 提供 创作 灵 感和 借 鉴。
综 合艺术表演能力
组织综 合艺术表演 活动 ， 如 爵士乐队演奏、音乐 剧片段 表演等， 锻炼 学生
的 综 合艺术表演能力。
通过表演 前 的 排练 和准 备 ， 培养 学生的 组织 能力和 舞台 表现力。
（ 三 ）文化理解
文化理解是 指 通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同文化语 境 中音乐
艺术的人文内涵。在本单元的教学中，文化理解 素养 的 培养 主要体现在以下 几
个方 面：
了解爵士乐历史文化
讲 述爵士乐的发展历程和不同历史时期的风格特点，使学生了解爵士乐的
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历史文化 背景 。
分析爵士乐与布鲁斯、拉格泰姆等音乐 形式 的 关系 ， 帮 助学生理解爵士乐
在音乐史上的地 位 和影 响 。
理解多元文化
通过介绍不同 国家 和地 区 的爵士乐风格和特点，使学生认识到爵士乐是一
种 具有全 球 影 响 力的音乐 形式 。
引导 学生探讨爵士乐在不同文化 背景 下的 传播 和演变， 培养 其对多元文化
的理解和 尊 重。
培养 文化 自觉
鼓励 学生 将所 学爵士乐知识与 自己 的文化 背景 相结合， 进 行 跨 文化的比 较
和分析。
通过讨 论 和分 享 ， 促进 学生对本 土 音乐文化的认同和 传承 ，同时拓 宽 其 国
际视野 。
本单元的教学设计 紧密 围绕《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020
年修订）》的要求，通过作品鉴赏、知识拓展和 实践活动 相结合的 方式 ，全面
培养 学生的 审美 感知、艺术表现和文化理解等音乐 核 心 素养 。在教学过程中，
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注 重理 论 与 实践 相结合、历史与现代相结合，旨在使学生不仅掌握爵士乐的 基
本知识和 技 能， 更 能够深 刻 理解其艺术价值和文化内涵。
三 、 学情分析
（一） 已 知内容分析
在 进 入《第十八单元 爵士乐掠影》的教学之 前 ，学生 已经 通过之 前 的音乐
课程学习，对音乐的 基 本元 素 、不同音乐 流派 和风格有了一 定 的了解。特 别 是
必修 1 音乐鉴赏上篇的学习，使学生对音乐鉴赏的 基 本 方 法、中 外经典 音乐作
品及其文化 背景 有了 初步 的认识。
在《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》的 指导 下，学
生在音乐鉴赏 模块 中 已经 掌握了 聆听 、体验、探 究 和 评 价音乐作品的 基 本 技 能。
他们 能够识 别 音乐作品的体 裁 、 形式 和风格，理解音乐作品中的音乐表现要 素
（ 如旋律 、节奏、 速 度、力度、音 色 、调 式 等）及其在音乐情感表达中的作用。
学生还具 备 了一 定 的音乐理 论基础 ，对音乐发展史上的一 些 重要 流派 和代表人
物 有 基 本的了解。
针 对本单元的具体内容，学生在之 前 的音乐学习中可能 已经接触 过一 些 现
