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2019 版 人音版 高中音乐 必修 1 音乐鉴赏 上篇

《第四单元 国之瑰宝——京剧》大单元整体教学设

计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容是高中音乐必修 1 《音乐鉴赏》上篇的第三单元《鼓舞

弦动——丰富的民间器乐》，包含两个主要部分：第五节《鼓乐铿锵》和第六

节《丝竹相和》。本单元的教学内容以民间器乐为主题，通过对不同地域、不

同风格的民间器乐曲的鉴赏，旨在引导学生了解中国丰富多彩的民间音乐文化，

培养学生的音乐审美感知能力、艺术表现能力和文化理解能力。

第五节《鼓乐铿锵》

作品鉴赏：《锦鸡出山》（湖南民间乐曲）、《滚核桃》（山西绛州民间

乐曲）、《童谣》（北京民间乐曲）

知识：鼓吹乐、打溜子、吹歌

本节通过三首民间器乐曲的鉴赏，展示了中国不同地区的鼓乐文化，以及

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鼓乐在不同情境下的应用。通过对这些作品的深入分析，学生能够感受到鼓乐

独特的节奏魅力和表现力，理解鼓乐在中国传统文化中的重要地位。

第六节《丝竹相和》

作品鉴赏：《中花六板》（江南民间乐曲）、《娱乐升平》（广东音乐）

知识：江南丝竹、广东音乐

本节通过两首丝竹乐器的代表作品，展示了江南丝竹和广东音乐两种不同

的音乐风格。学生可以通过对这两首作品的鉴赏，了解丝竹乐器在民间音乐中

的应用，以及不同地域音乐文化的独特魅力。

（二）单元内容分析

本单元的教学内容以民间器乐为主题，旨在通过对不同地域、不同风格的

民间器乐曲的鉴赏，培养学生的音乐审美感知能力、艺术表现能力和文化理解

能力。具体来说，本单元的教学内容具有以下特点：

地域性：本单元选取的作品涵盖了湖南、山西、北京、江南和广东等地的

民间音乐，展示了中国不同地域的音乐文化特色。

多样性：本单元不仅包含了鼓乐、丝竹乐等多种音乐形式，还涉及了不同

的演奏技法和音乐风格，如打溜子、鼓吹乐、江南丝竹、广东音乐等。

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文化性：通过民间器乐曲的鉴赏，学生能够了解中国民间音乐的历史渊源、

文化背景和社会功能，增强对中华文化的认同感和自豪感。

（三）单元内容整合

在整合本单元的教学内容时，可以从以下几个方面入手：

主题整合：以“民间器乐”为主题，将不同地域、不同风格的民间器乐曲

进行整合，形成一个有机的整体。通过主题整合，学生可以更加系统地了解中

国民间音乐的全貌。

形式整合：将作品鉴赏与知识讲解相结合，通过作品鉴赏引导学生感受民

间音乐的魅力，通过知识讲解帮助学生理解民间音乐的内涵和外延。还可以将

课堂讨论、小组合作等形式融入教学过程中，提高学生的参与度和学习效果。

文化整合：在鉴赏民间器乐曲的同时，深入挖掘其中的文化内涵和社会价

值。通过文化整合，学生可以更加深刻地理解民间音乐在中国传统文化中的重

要地位和作用。

二、《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解

高中音乐核心素养

根据《普通高中音乐课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》的要求，本

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单元的教学应注重培养学生的音乐核心素养，包括审美感知、艺术表现和文化

理解三个方面。

（一）审美感知

审美感知是 指 对音乐艺术 听觉 特性、表现形式、表现要素、表现手 段 及独

特美感的体 验 、感 悟 、理解和 把握 。在本单元的教学中，应 着 重培养学生的审

美感知能力，具体表现为：

体 验 音乐美感：通过鉴赏不同地域、不同风格的民间器乐曲，引导学生感

受音乐中的节奏、 旋律 、和 声 等要素 所带 来的美感。还可以引导学生 关 注音乐

的情感表 达 和艺术风格，增强对音乐美的感受力和理解力。

辨 识音乐特 征 ：在教学过程中，可以引导学生 辨 识不同地域民间音乐的独

特特 征 ，如湖南鼓乐的铿锵有力、山西鼓乐的 粗犷 豪 放 、江南丝竹的 细腻柔 美

等。通过 辨 识音乐特 征 ，学生可以更加深入地理解民间音乐的多样性和丰富性。

领悟 音乐内涵：在鉴赏民间器乐曲时，应注重引导学生 领悟 音乐中的文化

内涵和情感表 达 。 例 如，在鉴赏《锦鸡出山》时，可以引导学生感受乐曲中 所

描绘 的 土家族人 民 热爱 生 活 的乐 观 情 趣； 在鉴赏《中花六板》时，可以引导学

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生 领悟 江南 人 民 朴实 、 健朗 的 欢 乐性格。

（二）艺术表现

艺术表现是 指 通过歌 唱 、演奏、 综 合艺术表演和音乐 编创 等 活 动，表 达 音

乐艺术美感和情感内涵的 实践 能力。在本单元的教学中，应注重培养学生的艺

术表现能力，具体表现为：

模仿 演奏技法：在鉴赏民间器乐曲时，可以引导学生 模仿 其中的演奏技法，

如鼓乐的滚奏、 闷击 、 侧击 等。通过 模仿 演奏技法，学生可以更加深入地理解

民间音乐的演奏特点和表现力。

参与音乐 实践 ：在教学过程中，可以组 织 学生参与 各 种形式的音乐 实践活

动，如打 击 乐合奏、丝竹乐器演奏等。通过参与音乐 实践 ，学生可以 亲身 体 验

民间音乐的魅力，提高艺术表现能力。

创 作音乐作品：在了解民间音乐的 基础 上，可以引导学生 尝试创 作具有民

间风格的音乐作品。通过 创 作音乐作品，学生可以进一 步发挥想象 力和 创造 力，

提升艺术表现 水 平。

（三）文化理解

文化理解是 指 通过音乐感知和艺术表现等 途径 ，理解不同文化 语 境中音乐

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艺术的 人 文内涵。在本单元的教学中，应注重培养学生的文化理解能力，具体

表现为：

了解文化背景：在鉴赏民间器乐曲时，应引导学生了解作品的文化背景和

历史渊源。 例 如，在鉴赏《锦鸡出山》时，可以 介绍土家族 的文化传统和音乐

特色 ； 在鉴赏《中花六板》时，可以讲 述 江南地区的历史文化和风 土人 情。通

过了解文化背景，学生可以更加深入地理解民间音乐的文化内涵。

比较 音乐风格：在教学过程中，可以引导学生 比较 不同地域民间音乐的风

格特点。 例 如，可以 比较 湖南鼓乐与山西鼓乐在节奏、 旋律 等方面的 差异； 可

以 比较 江南丝竹与广东音乐在音色、表现手法等方面的不同。通过 比较 音乐风

格，学生可以更加 清晰 地认识民间音乐的多样性和丰富性。

传 承 音乐文化：在了解民间音乐的 基础 上，应引导学生 关 注音乐文化的传

承 和 发 展。可以组 织 学生参加民间音乐 活 动、 探访 民间艺 人 等， 让 学生了解民

间音乐的传 承 方式和现 状 。还可以引导学生 思考 如 何 更 好 地传 承 和 发 展民间音

乐文化，为中华文化的 繁荣发 展 贡献 力 量 。

三、 学情分析

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（一） 已 知内容分析

高中一年 级 的学生 经 过 义务 教 育阶段 的学习， 已经 对音乐艺术有了一 定 的

了解和感知。 他们 通过音乐 欣 赏课、课外音乐 活 动以及 日常 生 活 中的音乐 接触 ，

对不同 类型 的音乐作品，包括 声 乐和器乐作品，有了一 定 的审美 经验 和情感体

验 。学生在小学 阶段已经接触 过民 族 音乐，了解了一些 简 单的民间音乐形式，

如童谣、民间歌曲等，对音乐的节奏、 旋律 、音色等音乐要素有一 定 的认识。

在 初 中 阶段 ，学生进一 步 学习了音乐的 基础 知识，包括音乐的 基 本元素

（如音高、节奏、 旋律 、和 声 等）、音乐的形式结 构 （如乐 段 、乐 句 、曲式

等）， 并接触 到了更多元化的音乐作品，包括西方 古典 音乐、 流 行音乐、民 族

音乐等。学生还通过合 唱 、合奏等 实践活 动， 积累 了一 定 的音乐表演 经验 ，对

音乐的表现力和感 染 力有了更深的理解。

进入高中 阶段 ，学生在音乐学习上的 需 求进一 步 提升， 他们渴望 更加深入

地了解音乐作品的内涵，理解音乐与社会、历史、文化的 关 系，同时 也希望 在

音乐表现上有更多的提升和 突破 。高中 阶段 的音乐鉴赏课程应在 巩固 学生 已 有

知识的 基础 上，进一 步拓 展学生的音乐 视野 ，提升学生的音乐素养。

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（二） 新 知内容分析

本单元的教学内容是《第三单元 鼓舞弦动——丰富的民间器乐》，主要 围

绕 中国民间器乐展 开 ，涉及鼓乐和丝竹乐两 大类别 。具体作品包括《锦鸡出

山》（湖南民间乐曲）、《滚核桃》（山西绛州民间乐曲）、《童谣》（北京

民间乐曲）、《中花六板》（江南民间乐曲）和《娱乐升平》（广东音乐）。

通过这些作品的鉴赏，学生将了解中国民间器乐的多样性和独特性，感受不同

地域、不同民 族 的音乐风格和文化内涵。

在鼓乐部分，学生将了解鼓吹乐、打溜子等民间器乐合奏形式，通过《锦

鸡出山》和《滚核桃》的鉴赏，感受鼓乐的节奏美和力 量 美。在丝竹乐部分，

学生将了解江南丝竹和广东音乐的特点，通过《中花六板》和《娱乐升平》的

鉴赏，感受丝竹乐的 细腻 与 优雅 。

本单元还将涉及民间器乐的 基 本知识，如乐器的种 类 、演奏技 巧 、音乐风

格等，以及民间音乐与社会、历史、文化的 关 系。学生将通过鉴赏、分析、讨

论等多种学习方式，深入理解民间音乐的内涵和价值。

（三）学生学习能力分析

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高中一年 级 的学生在音乐学习能力上表现出以下特点：

认知能力：学生 已经 具 备 了一 定 的音乐认知能力，能够识 别 和分析音乐作

品的 基 本元素和形式结 构 。 他们 能够通过 聆听 音乐，感受音乐的节奏、 旋律 、

音色等要素，理解音乐的表现力和情感内涵。

思维 能力：学生具有一 定 的 逻辑思维 能力和 批判 性 思维 能力，能够独 立思

考 和分析 问 题。在音乐鉴赏过程中， 他们 能够 运 用 所 学知识，对音乐作品进行

深入的分析和 评 价，提出自 己 的 见 解和 观 点。

实践 能力：学生具有一 定 的音乐 实践 能力，能够通过歌 唱 、演奏等方式表

达 自 己 的音乐感受。在合作学习和 团队活 动中， 他们 能够 积极 参与，与 他人协

作 完 成音乐表演 任务 。

创新 能力：学生具有一 定 的 创新意 识和 创新 能力，能够在音乐学习和 实践

中 尝试新 的方法和 思路 。在音乐 编创 等 活 动中， 他们 能够 发挥想象 力， 创 作出

具有个性的音乐作品。

学生在音乐学习上 也存 在一些不 足 ，如音乐理论知识不够 扎实 、音乐鉴赏

能力有 待 提高、音乐 实践 能力有 待 加强等。在教学过程中，教 师需 要 针 对学生